Efektīvas mācīšanās pamati

1. Efektīvas mācīšanās pamati

2. Semināra tapšanas vēsture • Dānijas pieredze • Mācīšanās klases, organizatoriskā struktūra Sagatavojis Kaspars Bikše kanceleja@pedagogs.lv www.pedagogs.lv

3. Ko mācās mācīšanās klasēs? • Baiļu nepatiku pārvarēšanu pret pārbaudes darbiem un mācībām kopumā • atbrīvošanos no vecmodīgas mācīšanās paņēmieniem • iepazīšanos ar mācību materiāliem • efektīvus paņēmienus, kā iepazīties ar mācību un papildu literatūru, pārlapošanu • uzmetumu veidošanu, mērķu izvirzīšanu, atbilžu veidošanas paņēmienus, pārskatīšanu, caurskatīšanu, izskatīšanu, atkārtošanu, konspektēšanu, piezīmju veidošanu domu kartēs, tēžu un kopsavilkumu veidošanu Sagatavojis Kaspars Bikše kanceleja@pedagogs.lv www.pedagogs.lv

4. Par nemotivēto skolēnu (studentu) • Skolēna haotiskā gatavošanās mācībām • Mūsdienās mēs pirmajai (pat nejauši uzietai) informācijai piešķiram pārāk svarīgu nozīmi • Rezultātā skolēns vai students iestieg tādā kā nepārredzamā purvā • Informācijas daudzums vairojas arvien satriecošākā ātrumā, un cilvēka spējai ar visu to tikt galā, nav tik vienkārši • Tāpēc iemācīsimies jaunus paņēmienus, kā apstrādāt apgūto informāciju, kā izmantot mūsu dabiskās spējas mācīties, domāt, atminēties, radīt un rast risinājumus Sagatavojis Kaspars Bikše kanceleja@pedagogs.lv www.pedagogs.lv

5. Uz eksāmeniem balstīta izglītības sistēma kā faktors, kas atņem vēlmi efektīvi mācīties • Eksāmenu sistēma kā birokrātija • Vai mācības ir grūta, pacietīga cīņa? • Nopietnās mācību grāmatas kā grūta un neinteresanta lasāmviela, kas atņem mācībās drosmi, brīvības un viegluma izjūtu • Šāds smagnējums pat viscentīgākajā gadījumā nespēs garantēt izdošanos • Skolēni to instinktīvi jūt, viņi spiesti kāpt uz beigtā zirga, zinot, ka nespēs grāmatas kārtīgi izlasīt, izkonspektēt un atcerēties • Par garīgo aizturi eksāmenu laikā Sagatavojis Kaspars Bikše kanceleja@pedagogs.lv www.pedagogs.lv

6. Vingrinājums „Grāmatveikalā” (1) • Mācīsim skolēniem pārlapot jeb izšķirstīt visus iedotos vai paša atrastos materiālus, grāmatas, žurnālus, pierakstus, kurus grasāmies studēt • Pavirši un samērā ātri pāršķirsim lapas, iegūsim vispārēju priekšstatu par grāmatu, tās: • Izkārtojumu • Struktūru • Sarežģītību • Ilustrējošo grafiku un attēlu īpatsvaru • Rezultātu apkopojumam, kopsavilkumam un secinājumiem Sagatavojis Kaspars Bikše kanceleja@pedagogs.lv www.pedagogs.lv

7. Vingrinājums „Grāmatveikalā” (2) • Pārlapojot materiālus, mēs pārvaram bailes no nezināmā • Nekritiski metoties biezas mācību grāmatas lasīšanā, jūtamies lasāmā daudzuma nospiesti Sagatavojis Kaspars Bikše kanceleja@pedagogs.lv www.pedagogs.lv

8. Vingrināsimies veidot uzmetumus (1) • Sarakstīsim uz lapas visu, ko zinām par šo mācību vielu • Tas palielina koncentrēšanos, sakārto domas un noskaņo darbam • Šādi piepildīsim domas ar jauno mācību informāciju • Tas palīdzēs daudz labāk noskaņoties teksta uztveršanai un, visticamāk, pārstāsim domāt par starpbrīžos notiekošo • Šādi mēs aktivizējam mūsu informācijas uzglabāšanas sistēmu un ievirzām domas vajadzīgajā gultnē Sagatavojis Kaspars Bikše kanceleja@pedagogs.lv www.pedagogs.lv

9. Vingrināsimies veidot uzmetumus (2) • Ja zināšanas ir plašas, prātā atsauksim tikai svarīgāko • Janezinām gandrīz neko, atsauksim prātā vismaz dažas zināmās lietas vai kādu citu informāciju, kas kaut kā ar to saistīta • Tas mums palīdzēs tuvoties jaunajai vielai un neļaus justies kā galīgam muļķim • Tas atbrīvos no pastāvīga mulsuma par to, ko mēs nezinām un izvairīsimies no t. s. „man jau tas bija uz mēles” Sagatavojis Kaspars Bikše kanceleja@pedagogs.lv www.pedagogs.lv

10. Vingrināsimies izvirzīt mācību uzdevumus un mērķus • Galvenās tēmas, uzdevumi, mērķi informācijas laukā darbojas kā magnēti, kas pievelk pārējo informāciju • Šādi tiek uztaustīta pārējā informācija • Skolēniem ir kur piesaistīt jauno informāciju • Šāda mācīšanās neradīs nogurdinošu un apnicīgu taustīšanos • Tātad koncentrēsimies nevis uz jauno mācību vielu kā tādu, bet gan uz dažiem būtiskākajiem jautājumiem Sagatavojis Kaspars Bikše kanceleja@pedagogs.lv www.pedagogs.lv

11. Vingrināsimies caurskatīt mācību materiālu (1) • Pārskatīšanas un caurskatīšanas laikā noteikti izmantosim pildspalvu, zīmuli vai citu vizuālo balstu • Ja acis nekas nesaistīs, tās tikai uz īsu mirkli pievērsīsies galvenajai daļai • Tas ļaus ievērojami paaugstināt lasīšanas un uztveres ātrumu • Vispirms izlasīsim kopsavilkumu, rezultātus un secinājumus • Bieži šajās sadaļās atrodams tieši tas informatīvais kodols, ko meklējam un ļauj uztvert lietas būtību jau pašā sākumā Sagatavojis Kaspars Bikše kanceleja@pedagogs.lv www.pedagogs.lv

12. Atcerēšanās procesā izmantosim iztēli un asociācijas • Efektīva atcerēšanās notiek, kad kaut ko atceramies, domājot par to kā tēlu • Tādā gadījumā savus domu tēlus asociējam ar kaut ko pazīstamu • Zināmais „noenkuros” tos pareizajā vietā Sagatavojis Kaspars Bikše kanceleja@pedagogs.lv www.pedagogs.lv

13. Maņas, ritms, kustība, pārspīlējumi, krāsas, smiekli, skaitļi, labas domas simboli u.c. • Jo pārspīletāks būs šo tēlu lielums, forma, sajūta un skanējums, jo vieglāk tos atcerē­simies • Kustības palīdz smadzenēm "iesaistīties" stāstā • Šādi ir vieglāk prātā paturēt datu plūsmu • Domu tēliem, zīmējumiem, piezīmēm u.tml. izmantosim krāsas • Atcerēsimies, piemēram, sešas lietas, nevis „kas” jāatceras Sagatavojis Kaspars Bikše kanceleja@pedagogs.lv www.pedagogs.lv

14. Vingrināsimies caurskatīt mācību materiālu (2) • Materiāla caurskatīšanu varētu veikt kā aizraujošu spēli, tas ir, noteikt, cik materiālā ir veiksmīgi apkopota izklāstītā informācija • Ir daudz prātīgāk rīkoties ar grāmatu līdzīgi kā to darām ar lektoriem Sagatavojis Kaspars Bikše kanceleja@pedagogs.lv www.pedagogs.lv

15. Vingrināsimies aizpildīt baltos plankumus • Ja kaut kas ir neskaidrs, pāriesim pie nākamajiem jautājumiem, nevis paliksim ar tiem cīnoties, nezinot, kas tiks aplūkots nākamajā tekstā • Liekot mierā sarežģīto tekstu, izkliedējam spriedzi Sagatavojis Kaspars Bikše kanceleja@pedagogs.lv www.pedagogs.lv

16. Kāds piemērs no atcerēšanās tehnikām (1) • Piemēram, ir jāatceras desmit Janīnas Kursītes grāmatā „Dzejas vārdnīca” minēti jēdzieni • Vispirms katru skaitli saistīsim ar paša izvēlētu asociatīvu tēlu, tas ir, katram skaitlim no viens līdz desmit izdomāsim atbilstošu tēlu Sagatavojis Kaspars Bikše kanceleja@pedagogs.lv www.pedagogs.lv

17. Kāds piemērs no atcerēšanās tehnikām (2) • „1” ir vecāsmātes tamboradata • „2” – iemīlējies gulbis • „3” – sievietes krūtis vertikālā skatījumā • „4” – burulaiva • „5” – automašīnas detaļa • „6” – suņa aste • „7” – pie sienas pieskrūvēts plaukts • „8” – kliņģeris • „9” – spoks • „10” – tamboradata un kotlete Sagatavojis Kaspars Bikše kanceleja@pedagogs.lv www.pedagogs.lv

18. Kāds piemērs no atcerēšanās tehnikām (3) • Visiedarbīgākie būs mūsu pašu izvēlētie un radītie tēli • Ikviens no šiem tēliem darbojas kā vizuāls atgādinājums par skaitli • Izdomāsim izteiksmīgu un vienkāršu - tādu, ko viegli uzzīmēt, vizuāli iztēloties un iegaumēt • Piemēram, domājot par skaitli „trīs” gara acīm automātiski redzēsim sievietes krūtis vertikālā skatījumā, bet „10” – tamboradatu ar kotleti Sagatavojis Kaspars Bikše kanceleja@pedagogs.lv www.pedagogs.lv

19. Kāds piemērs no atcerēšanās tehnikām (4) • Aizvērsim acis un padomāsim par katru ciparu, lai pārliecinātos, ka esam iegaumējuši visus tēlus • To pašu darīsim arī sajauktā secībā • Drīz vien attiecīgais tēls kļūs par kārtas skaitļa sinonīmu Sagatavojis Kaspars Bikše kanceleja@pedagogs.lv www.pedagogs.lv

20. Kāds piemērs no atcerēšanās tehnikām (5) • Tad šos tēlus piesaistīsim Janīnas Kursītes jēdzieniem • Piemēram, lai atcerētos pirmo jēdzienu „teorija”, iztēlosimies, kā skolotāja sēž klases priekšā un tamborē savu teoriju • „2” – jēdziens „lūgšana” – „gulbīti, gulbīti, aizved mani uz zemi laimīgo!” • „3” – jēdziens „valoda” – iztēlosimies, ka klases meiteņu kuplās krūtis pēkšņi sāk sarunāties ar puišiem • „4” – jēdziens „viduslaiku dzeja” – lai atcerētos šo jēdzienu, domās pārspriedīsim, ka viduslaikos lidmašīnu nebija, tāpēc ceļojumus parasti veica ar burulaivām Sagatavojis Kaspars Bikše kanceleja@pedagogs.lv www.pedagogs.lv

21. Kāds piemērs no atcerēšanās tehnikām (6) • „5” – jēdziens „antoloģija” – iedomāsimies fizikas skolotāja garāžu, kur gar sienām pēc kāda noteikta principa ir izvietotas vecas rezerves detaļas • „6” – „brīvais pants” - ir kā suņa aste- te vienā, te citā ritmā vicinās • „7” – „drukas kļūdas” – ja vien skolotāja pati to zinātu, cik drukas kļūdu ir atrodams viņas pašas grāmatplauktā • „8” - „epika” – kas konditorejas veikalā ir apjomīgais kliņģeris, tas literatūrā ir epika • „9” – „rekviēms” – Palsmanes baznīcā spoki dzied rekviēmu • „10” – „rīmes” – mājturības skolotāja ar tamboradatu baksta kotletes un skaita rīmes Sagatavojis Kaspars Bikše kanceleja@pedagogs.lv www.pedagogs.lv

22. Vingrināsimies izmantot domu kartes • Domu karte organisks laika plānotājs, efektīvs atmiņas stimulētājs un noderīgs atkārtošanai • Tā darbojas kā atslēga, ar kuru atver durvis uz faktiem, idejām un informāciju • Tās palīdz mācību vielu pārredzēt no sākuma līdz beigām • Runājot mūs ierobežo tas, ka vienlaikus varam izteikt tikai vienu vārdu • Pierakstot un lasot visus teikumus, nostiprinās tā saucamā lineārā domāšana • Domu kartēs tas rada vienotu veselumu, sašķiro, skaidro, analizē, sintezē, vērtē un nodod to atpakaļ visdažādākajos veidos Sagatavojis Kaspars Bikše kanceleja@pedagogs.lv www.pedagogs.lv

23. Daži praktiski ieteikumi katras mācību stundas darba organizācijā • Kā uzsākt, kā nobeigt mācību stundu? • Pedagogu tipi • Domāšana ar izjūtu palīdzību • Uzmanības atjaunošana • Izdales materiāli, pieraksti Sagatavojis Kaspars Bikše kanceleja@pedagogs.lv www.pedagogs.lv

24. Par motivāciju patstāvīgi mācīties • Bērna un pusaudža mācīšanās motivācija • Grūtuma pakāpes pieteikums Sagatavojis Kaspars Bikše kanceleja@pedagogs.lv www.pedagogs.lv

25. Glasera mācīšanās metožu piramīda lasīšana 10% klausīšanās 15% skatīšanās 20% skatīšanās + klausīšanās 30% apspriešana, diskutēšana 50% praktizēšanās 75% citu mācīšana 90% Sagatavojis Kaspars Bikše kanceleja@pedagogs.lv www.pedagogs.lv

26. Mājasdarbi • Iebildumi pret mājasdarbiem parasti ietver šādus argumentus: 1) tie izraisa skolēnos (arī skolotājos) apnikumu un nogurumu; 2) tie samazina brīvā laika aktivitātes; 3) tie veicina vecāku iejaukšanos mācīšanas metodikā un vecāku spiedienu uz skolēniem (arī uz skolotājiem); 4) tie veicina mānīšanos; 5) Tie palielina atšķirības starp skolēniem ar augstu un zemu mācību sasniegumu līmeni Sagatavojis Kaspars Bikše kanceleja@pedagogs.lv www.pedagogs.lv

27. Mājasdarbi 1. turpinājums • Dažreiz šie argumenti ir pamatoti. Taču jautājums, uz kuru skolēnu vecāki un pedagogi grib saņemt pētījumu apstiprinātas atbildes, tas ir – vai mājasdarbi kopumā uzlabo sekmes? • Dž. Kūpers 1994. gadā nāca klajā ar savu daudzu gadu pētījumu rezultātiem. Tajos apmēram 70% demonstrēja pozitīvu efektu, tomēr ievērojamu atšķirību noteica klašu līmenis Sagatavojis Kaspars Bikše kanceleja@pedagogs.lv www.pedagogs.lv

28. Mājasdarbi 2. turpinājums • Vidusskolā mājasdarbu veikšana paaugstināja vidējos skolēna sasniegumus salīdzinājumā ar 69% to skolēnu, kuri mājasdarbus nepildīja • Mazākas pozitīvas atšķirības bija vidusskolas jaunākajās klasēs • Bet no 4. – 6. klasei atšķirību nebija nemaz, tas ir, mājasdarbu pozitīvais efekts bija mazāks nekā skolotāja vadīto klases nodarbību iespaids Sagatavojis Kaspars Bikše kanceleja@pedagogs.lv www.pedagogs.lv

29. Pētījumu liecības par mājasdarbu efektivitāti • Pētījumi liecina, ka kopumā mājasdarbi neuzlabo mācību sasniegumus pamatskolas klasēs • Taču milzīga nozīme regulārai mājasdarbu izpildei ir tā, ka veido mācīšanās iemaņas, it īpaši tad, ja tie ir pietiekami viegli un ļauj skolēniem just, ka viņi tos spēj labi paveikt Sagatavojis Kaspars Bikše kanceleja@pedagogs.lv www.pedagogs.lv

30. Daži ieteikumi mājasdarbu plānošanā un organizācijā • Mājasdarbu tematiskā saistība ar mācāmo vielu • Ja skolēni izsaka iebildumus par mājasdarbu grūtuma pakāpi, diskusijas veidā vēlams to pārskatīt • Mājasdarbu oriģinalitāte, tas ir, obligāto uzdevumu apvienošana ar interesantiem elementiem • Izvēles iespējas • Prasīt atbildību mājasdarbu pildīšanā, citādi tie zaudēs efektivitāti Sagatavojis Kaspars Bikše kanceleja@pedagogs.lv www.pedagogs.lv

31. Daži ieteikumi mājasdarbu plānošanā un organizācijā1. turpinājums • Skolotājiem nevajadzētu likt atzīmes par pašiem mājasdarbiem • Mājasdarbus vislabāk novērtēt ar “ieskaitīts” vai “neieskaitīts” • Mājasdarbus vajadzētu izmantot galvenokārt skolēnu individuālo problēmu atklāšanai attiecīgajā priekšmetā Sagatavojis Kaspars Bikše kanceleja@pedagogs.lv www.pedagogs.lv

32. Daži ieteikumi mājasdarbu plānošanā un organizācijā2. turpinājums • Vislabāk mājasdarbus uzlūkot kā pamatu topošajam vērtējumam, nevis par summējošu sasniegumu vērtējumu • Komentēt paveiktos uzdevumus mutiski vai rakstiski • Nepieciešamības gadījumā lūgt vecāku kontroli mājasdarbu izpildē (vairums zinātnieku uzskata, ka vecākiem nevajag mācīt savus bērnus) Sagatavojis Kaspars Bikše kanceleja@pedagogs.lv www.pedagogs.lv

33. Mājasdarbu un patstāvīgo darbu veidi • Apkopojums: nenozīmīgās un liekās informācijas atmešana, kā rezultātā “sacer” galveno domu. • Apkopojuma beigās būtu nepieciešams skolēna radītais kopsavilkums. • Lai mājasdarbu padarītu jēgpilnāku, katrai kopsavilkuma rindkopai vēlams izdomāt virsrakstu • (kartes, grafiskie organizētāji...) Sagatavojis Kaspars Bikše kanceleja@pedagogs.lv www.pedagogs.lv

34. Grafisko informācijas organizētāju priekšrocības • Pārskatāmi • Redzama informācijas savstarpējā saistība, saistība ar personisko pieredzi • Brīva forma (skolēniem patīk), nav jāievēro lapas malas • Nav daudz jāpieraksta, tikai galvenais (sākumā skolēniem grūti īsi pierakstīt) Sagatavojis Kaspars Bikše kanceleja@pedagogs.lv www.pedagogs.lv

35. Grafiskie informācijas organizētāji – palīgs mācību procesā • Grafisko informācijas organizētāju galvenā būtība ir pāreja no liela daudzuma informācijas iegaumēšanas uz prasmēm darboties ar informāciju • Grafiskie organizētāji sistematizē informāciju • Tēmas nobeigumā skolēniem izveidojas pārskats par aplūkoto tematu, un tas atvieglo gatavošanos pārbaudes darbiem Sagatavojis Kaspars Bikše kanceleja@pedagogs.lv www.pedagogs.lv

36. Sagatavojis Kaspars Bikše kanceleja@pedagogs.lv www.pedagogs.lv

37. Sagatavojis Kaspars Bikše kanceleja@pedagogs.lv www.pedagogs.lv

38. Sagatavojis Kaspars Bikše kanceleja@pedagogs.lv www.pedagogs.lv

39. Sagatavojis Kaspars Bikše kanceleja@pedagogs.lv www.pedagogs.lv

40. Sagatavojis Kaspars Bikše kanceleja@pedagogs.lv www.pedagogs.lv

41. Sagatavojis Kaspars Bikše kanceleja@pedagogs.lv www.pedagogs.lv

42. Sagatavojis Kaspars Bikše kanceleja@pedagogs.lv www.pedagogs.lv

43. Sagatavojis Kaspars Bikše kanceleja@pedagogs.lv www.pedagogs.lv

44. Sagatavojis Kaspars Bikše kanceleja@pedagogs.lv www.pedagogs.lv

45. Sagatavojis Kaspars Bikše kanceleja@pedagogs.lv www.pedagogs.lv

46. Sagatavojis Kaspars Bikše kanceleja@pedagogs.lv www.pedagogs.lv

47. Sagatavojis Kaspars Bikše kanceleja@pedagogs.lv www.pedagogs.lv

48. Sagatavojis Kaspars Bikše kanceleja@pedagogs.lv www.pedagogs.lv

49. Sagatavojis Kaspars Bikše kanceleja@pedagogs.lv www.pedagogs.lv

50. Sagatavojis Kaspars Bikše kanceleja@pedagogs.lv www.pedagogs.lv