DR. SOMAKIM, M.Pd . DOSEN PENDIDIKAN MATEMATIKA FKIP UNSRI

1. DR. SOMAKIM, M.Pd.DOSEN PENDIDIKAN MATEMATIKAFKIP UNSRI Hp 08127830500 085758705969 Email : somakim_math@yahoo.com

2. MATERI • 1. PEMBELAJARAN • 2. PEMILIHAN MEDIA PEMBELAJARAN • 3. PENILAIAN PEMBELAJARAN Model Pembelajaran

3. BELAJAR dan MENGAJAR Belajaradalahsetiapperubahan yang relatifmenetapdalamtingkahlaku, yang terjadisebagaisuatuhasildarilatihanataupengalaman. Mengajaradalahadalahsuaturangkaiankegiatanpenyampaianbahanpelajarankepadamurid agar dapatmenerima, menanggapi, menguasaidanmengembangkanbahanpelajaranitu.

4. What is HOTS TAXONOMY BLOOM TAXONOMY BLOOM

5. MODEL-MODEL PEMBELAJARAN

6. Siswa Sistem PBM • Kurikulum • Alat Bantu Belajar • Buku • Pendidik Lulusan PBM   Lingkungan Model Pembelajaran

7. Proses Pembelaiaran Visual- Spatial Logis- Matematis Musikal Linguistik Peserta didik Peserta didik Dengan Kecerdasan Majemuk Pembelajaran Naturalis Intrapribadi menerapkan variasi model pembelajaran Antarpribadi (Sosial) Kinestetis- Jasmani Variasi metode dan strategi pembelajaran Model Pembelajaran

8. Kita belajar: 10 % dari apa yang kita baca 20 % dari apa yang kita dengar 30 % dari apa yang kita lihat 50 % dari apa yang kita lihat dan dengar 70 % dari apa yang kita katakan 90 % dari apa yang kita katakan dan lakukan • Apa yang terjadi jika guru banyak berceramah dalam mengajar? • Apa implikasi data di atas terhadap persiapan pembelajaran? Model Pembelajaran

9. 10% 20% 30% 50% 70% 90% Kerucut Pengalaman Yang Diingat Tingkat Keterlibatan Baca Verbal Dengarkan Lihat Gambar/Diagram Lihat Video/Film Visual Lihat Demonstrasi Terlibat dalam Diskusi Terlibat Menyajikan/Presentasi Bermain Peran Berbuat Melakukan Simulasi Mengerjakan Hal yang Nyata Model Pembelajaran “Succesful Learning Comes from doing” (Wyatt $ Looper, 1999)

10. Proses pembelajaran inspiratif menyenangkan Proses pembelajaran interaktif menantang memberikan ruang bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian (bakat, minat dan perkembangan fisik serta psikologis peserta ) memotivasi peserta didik berpartisipasi aktif Model Pembelajaran

11. menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari menjelaskan tujuan pembelajaran Pelaksanaan Proses Pembelajaran PENUTUP KEGIATAN INTI KEGIATAN PENDAHULUAN Model Pembelajaran

12. melibatkan peserta mencari informasi menggunakan beragam pendekatan pembelajaran Eksplorasi terjadinya interaksi antar peserta didik/Guru/Lingkungan membiasakan peserta didik dalam membaca dan menulis Elaborasi memfasilitasi memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertuluis; memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut Konfirmasi Pelaksanaan Proses Pembelajaran KEGIATAN INTI Model Pembelajaran

13. KEGIATAN INTI Elaborasi lanjutan memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi , baik lisan maupun tulisan, secara individu atau kelompok; memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan Elaborasi Model Pembelajaran

14. memberikan umpan balik positif Konfirmasi memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi memfasilitasi memperoleh pengalaman yang bermakna membantu menyelesaikan masalah berfungsi sebagai nara dan fasilitator memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi; memberi informasi untuk bereksplorasi lebih lanjut; memberi motivasi kepada peserta untuk bereksplorasi lebih lanjut. Model Pembelajaran

15. Pelaksanaan Proses Pembelajaran bersama mebuat rangkuman/kesimpulan pelajaran melakukan penilaian dan/atau refleksi memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil PENUTUP merencanakan kegiatan tindak lanjut meyampaikan pembelajaran berikutnya Model Pembelajaran

16. Model-model pembelajaran • Model Project Work • Quantum Teaching and Learning (QTL) • Contextual Teaching and Learning (CTL) • PBL (Problem Based Learning) • Inquiry Training • Bermain Peran (Role Playing) Model Pembelajaran

17. Model Project Work Model Pembelajaran

18. Project work adalah model pembelajaran yang mengarahkan peserta didik pada prosedur kerja yang sistematis dan standar untuk membuat atau menyelesaikan suatu produk (barang atau jasa), melalui proses produksi/ pekerjaan yang sesungguhnya. Model Pembelajaran

19. Perencanaan Pembelajaran Project Work Inventarisasi Standar Kompetensi Jenis Produk (Barang/Jasa) Sesuai Pembelajaran Inventarisasi Jenis Pekerjaan Bukti Hasil Belajar Inventarisasi Jenis Produk (Barang/Jasa) Evaluasi Model Pembelajaran

20. Pelaksanaan Model Pembelajaran Pendekatan Project Work Guru • menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai • menyampaikan strategi pembelajaran dengan pendekatan project work • menyampaikan alternatif judul/nama produk/jasa yang dapat dipilih peserta. • menyampaikan ruang lingkup standar kompetensi yang akan dipelajari oleh peserta didik dalam setiap judul/nama produk/jasa • Menyusun dan menetapkan pedoman penilaian kompetensi sesuai dengan judul project work • memfasilitasi bimbingan kepada peserta didik dengan memanfaatkan lembar bimbingan. Model Pembelajaran

21. Peserta didik • memilih salah satu judul/nama produk/jasa • menyusun proposal/rencana dengan lay out sebagi berikut: • LATAR BELAKANG • KEUNGGULAN DAN FUNGSI PRODUK/JASA. • SKETSA/GAMBAR KERJA (jika diperlukan) • BAHAN • FASILITAS/PERALATAN. • PROSES PRODUKSI (SISTEMATIKA KERJA) • RENCANA ANGGARAN BIAYA • SASARAN PASAR/PENGGUNA • JADWAL PELAKSANAN Model Pembelajaran

22. melakukan proses belajar sesuai dengan proses produksi (sistematika kerja) yang telah direncanakan. • Kegiatan ini dilakukan sesuai dengan rambu-rambu yang telah ditetapkan dalam proposal, dengan bimbingan dan pengawasan. Proses ini menekankan pada pencapaian standar kompetensi yang dibuktikan dengan bukti belajar (learning evidence) dan diorganisir dalam portofolio sebagai bahan verifikasi. • mengorganisasikan bukti belajar (evidence) sebagai portfolio, • melaksanakan kegiatan kulminasi, • menyusun laporan sesuai dengan pengalaman belajar yang diperoleh. Model Pembelajaran

23. Penilaian hasil belajar dengan model project work • penilaian standar kompetensi Mencakup aspek • pengetahuan, • keterampilan, • sikap, • kesesuaian produk/jasa, • dan kesesuaian waktu Model Pembelajaran

24. pelaksanaan Penilaian terintegrasi pada komponen: • penyusunan proposal, • pelaksanaan proses produksi, • laporan, • kegiatan, • dan kulminasi Model Pembelajaran

25. Quantum Teaching and Learning (QTL) Model Pembelajaran

26. Quantum Teaching and Learning (QTL) Merupakan salah satu model pembelajaran yang digunakan untuk menciptakan suasana belajar yang menyenangkan bagi peserta didik. Model Pembelajaran

27. Filosofi Pendekatan Pembelajaran Quantum (TANDUR) T = Tumbuhkan, tumbuhkan minat dengan menunjukkan “Apakah manfaatnya bagiku, dan bagi kehidupanku” A = Alami, ciptakan dan datangkan pengalaman umum yang dapat dimengerti semua peserta didik N = Namai, sediakan kata-kata kunci, konsep, model, rumus, strategi, sebagai sebuah masukan D = Demonstrasikan, sediakan waktu dan kesempatan bagi peserta didik untuk menunjukkan bahwa mereka tahu U = Ulangi, tunjukkan pada peserta didik cara mengulangi materi dan tegaskan bahwa “ Aku tahu bahwa aku memang tahu ini” R = Rayakan, untuk mengakui hasil belajar peserta didik, baik dalam bentuk penyelesaian, partisipasi, perolehan keterampilan ataupun ilmu pengetahuan lainnya, maka akuilah dan rayakan Model Pembelajaran Quantum Teaching and Learning (QTL) Lanjut

28. Suasana Yang Memberdayakan, bagaimana caranya ? • Bangun Ikatan Emosional . • Jalinlah Rasa Simpati & Saling Pengertian • Ciptakan Keriangan & Ketakjuban • Pengambilan Resiko • Rasa Saling Memiliki • Keteladanan Quantum Teaching and Learning (QTL) Lanjut Model Pembelajaran

29. Landasan Yang Kukuh dalam pembelajaran • Tujuan • Yakinkan Kemampuan Peserta didik Dalam Belajar, dan Kemampuan Anda dalam Mengajar • Jagalah Agar Komunitas Kelas Tepat Berjalan Model Pembelajaran

30. Lingkungan Yang Mendukung • beberapa gagasan/ide untuk menciptakan lingkungan yang mendukung • Poster Ikon, poster afirmatif tujuan pembelajaran • Pengaturan bangkumemudahkan interaksi • Tumbuhan, aroma & unsur organik lainnyamemperkaya kesegaran ruangan kelas • Musik menata suasana hati meningkatkan hasil belajar Quantum Teaching and Learning (QTL) Lanjut Model Pembelajaran

31. Contextual Teaching and Learning (CTL) Model Pembelajaran

32. PENGERTIAN CTL Pembelajaran/pengajaran kontekstual merupakan suatu proses pendidikan yang holistik dan bertujuan membantu siswa untuk memahami makna materi pelajaran yang dipelajarinya dengan mengkaitkan materi tersebut dengan konteks kehidupan mereka sehari-hari (konteks pribadi, sosial dan kultural), sehingga siswa memiliki pengetahuan/keterampilan yang secara fleksibel dapat diterapkan (ditransfer) dari satu permasalahan/konteks ke permasalahan/-konteks lainnya. Model Pembelajaran

33. Contextual Teaching and Learning (CTL) keterlibatan penuh pembelajar, • adanya kerjasama murni, • adanya variasi dan keragaman dalam metode belajar, • adanya motivasi internal, • adanya kegembiraan dan kesenangan dalam belajar, • integrasi belejar yang lebih menyeluruh kesegenap kehidupan organisasi Model Pembelajaran

34. pembelajaran menjadi bermakna bagi peserta • Belajar adalah kegiatan aktif, • Belajar bukanlah suatu proses mengumpulkan sesuatu • Peserta didik mempunyai cara untuk mengerti sendiri Model Pembelajaran

35. Jika Ditinjau Dari Sudut Guru Sebagai Pengajar • Mengajar bukanlah memindahkan pengetahuan dari guru kepeserta didik • Mengajar berarti berpartisipasi dengan peserta didik dalam membentuk pengetahuan, membuat makna, mempertanyakan kejelasan, bersikap kritis, mengadakan justifikasi. • Guru berperan sebagai mediator dan fasilitator Model Pembelajaran

36. Komponen Apa yang perlu diberikan dalam CTL • INQUIRY (merumuskan masalah) • QUESTIONING ( bertanya) • KONSTRUKTIVISME • LEARNING COMMUNITY (masyarakat belajar) • AUTHENTIC ASSESSMENT (penilaian yang sebenarnya) • MODELING (permodelan) • REFLECTION (refleksi) Model Pembelajaran

37. Problem-Based Learning Pembelajaran yang didasari oleh dorongan penyelesaian masalah Model Pembelajaran

38. Definisi PBL belajar merupakan pemahaman dari proses kerja sebagai bagian dari pemahaman atau pemecahan masalah Model Pembelajaran

39. Definisi PBL PBL adalah pembelajaran yang didasari oleh dorongan penyelesaian masalah “…the learning which result from the process of working towards the understanding of, or resolution of, a problem.” (Barrows & Tamblyn, 1980) Model Pembelajaran

40. Prinsip Dasar • Pembelajaranberangkatdariadanyamasalah (soal, pertanyaan, dsb) yang perludiselesaikan • Masalah yang dihadapiakanmerangsangmahasiswauntukmencarisolusinya; mahasiswamencari/membentukpengetahuanbaruuntukmenyelesaikanmasalah. Model Pembelajaran

41. Tujuan PBL • Mendorongmahasiswauntukterlibatsecaraaktifdalamprosesbelajar • Menilaisejauhmanapemahamanmahasiswatentangmateri yang dipelajari Model Pembelajaran

42. Kompetensi yang dikembangkan • Beradaptasi dan berpartisipasi dlm perubahan • Mengenali dan memahami masalah dan mampu membuat keputusan yg beralasan dlm situasi baru • Menalar secara kritis dan kreatif • Mengadopsi pendekatan yg lebih universal atau menyeluruh. Model Pembelajaran

43. Kompetensi yang dikembangkan • Mempraktekkan empati dan menghargai sudut pandang orang lain • Berkolaborasi secara produktif dalam kelompok • Menemukenali kekuatan dan kelemahan diri sendiri serta menemukan cara utk mengatasi kelemahan diri; self-directed learning. Model Pembelajaran

44. Contoh Pelaksanaan PBL Model Pembelajaran

45. Contoh Pelaksanaan PBL Model Pembelajaran

46. Contoh Pelaksanaan PBL Model Pembelajaran

47. Karakteristik Masalah PBL • Masalah dapat berbentuk tugas melakukan sesuatu, pertanyaan atau hasil identifikasi dari keadaan yg ada di sekitar siswa. • Masalah berupa tugas yg tidak memiliki struktur yg jelas sehingga merangsang siswa utk mencari informasi utuk memperjelasnya. Model Pembelajaran

48. Karakteristik Masalah PBL • Masalah harus cukup kompleks dan ambigu (taksa) sehingga siswa terdorong utk menggunakan strategi2 penyelesaian masalah, teknik & ketrampilan berpikir. • Masalah harus bermakna dan ada hubungannya dgn kehidupan sehari-hari sehingga siswa termotivasi mengarahkan dirinya utk menyelesaikan masalah dan mengujinya scr praktis. Model Pembelajaran

49. Karakteristik Kelompok • Dibagi secara acak • Jumlah berkisar antara 5-8 orang • Heterogen (latar belakang dan kemampuan cukup beragam) Waktu kerja disesuaikan dgn jadwal belajar dan kesediaan anggota kelompok Model Pembelajaran

50. Sumber Pembelajaran • Bahan bacaan (baik yg disediakan secara langsung maupun yg ada di sekitar tempat belajar) • Informasi dari narasumber (ada dijelaskan sekilas & ada yg berdasarkan pertanyaan siswa) • Lingkungan dan hasil uji coba praktis • Sumber-sumber lain yg dpt diakses siswa. Model Pembelajaran