La personnalisation des parcours d’accès au BTS CRCI

1. La personnalisation des parcours d’accès au BTS CRCI

2. Éléments de contexte • Rénovation de la voie professionnelle : • Bac pro 3 ans • Rénovation de la voie technologique : • STI STI2D • Projet académique : • lutter contre le décrochage scolaire, • augmenter le flux de bac pro en STS, • augmenter le flux de bac STI2D en IUT, • …

3. Éléments de contexte • Un nombre de mentions B et TB au Bac pro qui progresse. • Un choix de poursuite d’études dans la continuité du Bac pro d’origine. • Des poursuites d’études plus accessibles que d’autres en fonction de l’origine des élèves de Bac pro à l’intérieur d’un même domaine. • Un taux de réussite au BTS des bacheliers professionnels encore bien en deçà de celui des bacheliers généraux ou technologiques.

4. Résultats au BTS session 2013 dans l’académie de Lille BTS toutes spécialités

5. Résultats au BTS session 2013 dans l’académie de Lille BTS CRCI

6. Les difficultés à surmonter Difficultés liées à la formation antérieure en LP : • le travail est le plus souvent un travail d’exécution ; • le lycéen a peu ou pas de travail à faire à la maison ; • les 22 semaines de PFMP « cassent » le rythme, notamment en enseignement général ; • l’échelle de notation est différente ...

7. Les difficultés à surmonter • Difficultés liées aux représentations : • chez les enseignants, le plus souvent, méconnaissance des référentiels de Bac pro pour les professeurs de LEGTet des référentiels de BTS pour les professeurs de LP ; • chez les élèves, classification des filières en filières « nobles » et filières « moins nobles ».

8. Les difficultés à surmonter • Difficultés liées à la propre image de l’élève de LP : • manque de confiance en soi ; • sentiment d’infériorité par rapport aux élèves venant de la voie générale ou technologique. • ... Fatalité, découragement, décrochage …

9. Hétérogénéité des acquis à l’entrée en STS Compétences BAC PRO Compétences à acquérir en STS Élévation du niveau de compétences Nécessité de parvenir pour le plus grand nombre au niveau d’exigence BTS en 2 ans Compétences STi2D (ou S SI)

10. Un défi pédagogique à relever • Compenser le déficit de culture technique et professionnelle pour les BAC STI2D - SSI • Compenser le déficit de « conceptualisation ou modélisation » pour les BAC PRO • Mettre en place un vrai positionnement en début de cycle BTS • Pratiquer une pédagogie différenciée • … • Accompagner ….

11. Les dispositifs existants • Mises à niveau (rattrapage en EG) en fin de bac pro - début STS • Rajout d’heures d’enseignement • Échanges de pratiques pédagogiques LP-LGT • Formations d’initiative locale (maths et STI en LP et LT) • Partage de connaissances LP/LGT (pratiques, métiers, stratégies de formation, capacités …) • Analyses croisées de référentiels • Professeurs référents et tuteurs • Intervention de professionnels, d’anciens étudiants • Utilisation des heures d’accompagnement personnalisé (AP) en LP par des professeurs de STS

12. Mise en place de passerelles • Passerelle = Adaptation de parcours (individualisé) • Passerelle = phase préparatoire au LP + suivi personnalisé au LGT • Relation étroite LP / LGT (partenariats) • Positionnement des élèves • Attitude, comportement • Motivation • Capacité à s’impliquer • Efficacité • Pilotage commun de la part des responsables pédagogiques des LP et des LGT

13. Collaboration entre LP et LGT • Échanges d’élèves, banalisation d’heures de formation, création de parcours d’adaptation … • Échanges d’heures d’enseignement, co-animation enseignants LP - LGT (enseignement général et technologique) … • Élaboration d’un livret de compétence (portfolio informatique s’étalant entre la classe terminale bac pro et la première année de STS) • Prise en compte d’un véritable positionnement en 1ère année de STS entraînant un parcours de formation personnalisé