Основные подходы к разработке образовательных программ и управление их реализацией

1. Основные подходы к разработке образовательных программ и управление их реализацией Мязина Ольга Ивановна, Ростовцева Светлана Витальевна, заместители директора МБОУ гимназии №1 г.Липецка

3. Каждое ОУ создает собственную модель с учетом конкретных условий

4. Образовательное учреждение Основная образовательная программа начального общего образования Образовательная программа других ступеней

5. Качество Образовательные программы Достижение планируемых результатов

6. Смысл и ценность образовательной программы - в ее индивидуальности

7. Гимназическая система оценки качества образования Формулирование целевого раздела новой программы Анализ состояния образовательной системы по итогам реализации предыдущей программы

8. Гимназическая система оценки качества образования

9. Гимназическая система оценки качества образования

10. Гимназическая система оценки качества образования

11. Проводятся социологические опросы с целью изучения социального заказа, которые дают возможность сформировать образовательную траекторию обучающихся Выбор программы начального образования траекторию обучающихся Раннее, углубленное изучение отдельных предметов Профилизация, индивидуальные учебные планы

12. Психолого-педагогические тестирования Изучение школьно-значимых функций В рабочие программы по предметам (являются частью образовательной программы) включается раздел, характеризующий методы развития тех функций, которые, по результатам исследования, находятся на низком уровне

13. Анализ интеллектуальных позиций обучающихся

14. Анализ интеллектуальных позиций обучающихся • Понятийное логическое мышление • -Умение выделять объективные закономерности • - Умение видеть связи между явлениями окружающего мира • Умение определять последовательность событий, понимать алгоритм действий • Коррекционные мероприятия: • -Учим осмысливать и систематизировать материал, видеть сквозную логику • Формируем способности, позволяющие понимать логику доказательств, смысл формул, • правил • -Развиваем умение обобщать и трансформировать собственные знания, опыт • и использовать их в других, аналогичных учебных ситуациях • - Учим «перебрасывать» логические мостики при недостатке информации, или пробелах • в знаниях (в результате чего сохраняется общий смысл информации) • -Помогаем искать причинно-следственные связи, выделять логическую последовательность • в изложении информации

15. Анализ интеллектуальных позиций обучающихся • Рекомендуемые формы и методы • - Использование на уроках визуальных (зрительных) ориентиров: рисунки, • символы, опорные и логические схемы • - Распределение задач по видам, типам решения; • - Последовательное изложение материала; • - Составление логических связок; • Проведение уроков обобщающего характера

16. Диагностика педагогического потенциала образовательного учреждения Кадровые ресурсы –основа достижения высокого качества образования I. Результативность деятельности учителя по формированию учебных достижений учащихся 1.Результативность уровня учебных достижений обучающихся (качество знаний, уровень обученности, средний балл, успешность) 2.Динамика уровня учебных достижений обучающихся (качество знаний, обученность, средний балл, успешность) 3.Результаты независимой внешней оценки выпускников 9, 11 классов 4. Результаты участия обучающихся в олимпиадах, конкурсах, конференциях

17. . Диагностика педагогического потенциала образовательного учреждения Кадровые ресурсы –основа достижения высокого качества образования II. Результативность методической и инновационной деятельности педагога 1.Презентация собственной педагогической деятельности (участие в профессиональных конкурсах). 2. Инновационное творчество учителя (разработка и внедрение авторских программ, методик, материалов, прошедших экспертизу на муниципальном, региональном и федеральном уровнях). 3.Популяризация собственного педагогического опыта (проведение открытых уроков, мастер-классов, выступление на семинарах, педсоветах, конференциях, публикации и т.д.) 4.Деятельность по овладению и внедрению в педагогический процесс инновационных технологий.

18. . Диагностика педагогического потенциала образовательного учреждения Кадровые ресурсы –основа достижения высокого качества образования • III. Результативность внеурочной деятельности педагога • 1. Научное руководство исследовательскими работами учащихся, представленными • на международные, всероссийские, региональные, муниципальные конкурсы, • конференции, выставки. • Руководство реферативными работами учеников, учебными проектами на • уровне гимназии. • 3. Разработка и реализация социально-значимых проектов.

19. . Диагностика педагогического потенциала образовательного учреждения Кадровые ресурсы –основа достижения высокого качества образования • III. Результативность внеурочной деятельности педагога • Призовые места в творческих интеллектуальных конкурсах • международного, всероссийского, регионального, муниципального уровней. • 2. Призовые места в познавательных конкурсах, Интернет-олимпиадах • международного, всероссийского, регионального, муниципального уровней. • 3. Проведение внеклассных мероприятий на уровне гимназии .

20. Образовательная программа Должна быть элементом целостной педагогической системы, взаимодействовать с другими нормативными документами • -Соответствует Уставу ОУ • Содержание вытекает из Программы • развития • Структура, механизм разработки и утверждения • Программы, порядок внесения изменений и • дополнений регламентируется Положением

22. Образовательная программа Образовательная программа –продукт коллективной деятельности

23. Образовательная программа Проект программы согласовывается с Управляющим советом, принимается на педагогическом совете, утверждается приказом директора

24. МЕХАНИЗМ УПРАВЛЕНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ИИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙОБУЧАЮЩИХСЯ МОНИТОРИНГ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХДОСТИЖЕНИЙ ПЕДАГОГОВ

25. Механизм управления Научно-методическийсовет Методические кафедры Педагогический совет Административный совет

26. Образовательная программа В основе новых стандартов лежит системно-деятельностный подход к обучению • Образовательные технологии, обеспечивающие реализацию • системно-деятельностного подхода • Технологии учебного проектирования • Проблемно-поисковые технологии • Учебные технологии, ориентированные на интеграцию содержания, • способов деятельности в обучении • - Информационные технологии

27. Педагогические мастерские «Новые образовательные стандарты» «Методика и технологии современного урока»

28. - Мастер-классы - Практико-ориентированные семинары • Научно-практические • конференции Использование системно-деятельностного подхода на уроках

29. Внеурочная деятельность

30. Внеурочная деятельность Программы дополнительного образования

31. Внеурочная деятельность Воспитательные программы

32. Внеурочная деятельность Воспитательные программы классных коллективов

33. Портрет выпускника Планируемый «результат обучения в ученике» • Предметные результаты • Метапредметные результаты • Личностные результаты

34. Учет возрастных и психологических особенностей обучающихся Изучение интеллектуальных функций и личностных характеристик Сопоставление результатов образования с потенциальными возможностями ученика Успешность

35. Образовательная программа -Реальное определение целей и задач -Определение профилей обучения - Формирование учебного плана

36. Основные подходы к разработке образовательных программ и управление их реализацией Мязина Ольга Ивановна, Ростовцева Светлана Витальевна, заместители директора МБОУ гимназии №1