מרעיון...למוזיאון

1. מרעיון...למוזיאון פיתוח סביבות למידה מוזיאליות בבית הספר הינו תהליך מורכב המשלב תהליכים פדגוגיים ותהליכים עיצוביים, המזינים זה את זה ומשפיעים זה על זה . תהליך הפיתוח כולל שלבים של: פיתוח מרחבי למידה מוזיאלייםבבתי ספר בפתח-תקוהבנושא: מורשת ציונות, דמוקרטיה ויהדות תכנון: רעיוני, פדגוגי ועיצובי אוצרות: איסוף, מיון ובחירה של חומרים בניה ועיצוב: עבודה למול בעלי מקצוע תליה והצבה: ארגון המוצגים והאמצעים במרחב פיתוח צוות: השתלמויות , חדר מורים לומד פיתוח תוכניות וחומרי למידה: חדר מורים, צוותים בין מקצועיים, צוותים מקצועיים

2. מרעיון למוזיאוןחלל סגור * צוות היגוי* ביקור במרחב* תוכנית +מודל* בניית המרחב* שדה בוקר* צוות אוצרות* עיצוב גרפי* תלייה והצבת המוצגים* חנוכת המוזיאון* חדר מורים לומד חט"ב בן גוריון , פתח-תקוה

3. 100 30 350 90 170 90 50 30 290 40 330 80 תכנית חדר מורשת ק.מ. 1:25 120 150 290 100 370 150 60 80 50 30 120 350 350 תכנית תאורה ק.מ. 1:25 440 220 תוכניות עבודהמרחב מוזיאלי חט"ב בן גוריון ק.מ. 1:25 * צוות היגוי* ביקור במרחב*תוכנית +מודל* בניית המרחב* שדה בוקר* צוות אוצרות* עיצוב גרפי* תלייה והצבת המוצגים* חנוכת המוזיאון* חדר מורים לומד 100

4. 330 370 170 170 440 110 50 35 50 58 58 58 40 40 40 40 190 300 300 30 70 160 120 30 170 100 150 חזית מערבית ק.מ. 1:25 700 חזית מזרחית ק.מ. 1:25 65 30 20 210 300 70 210 210 240 70 30 30 90 50 50 90 100 350 170 700 700 350 חזית דרומית ק.מ. 1:25 70 70 70 210 4240 210 210 80 60 40 חזית צפונית ק.מ. 1:25 חזיתות ק.מ. 1:25 * צוות היגוי* ביקור במרחב*תוכנית +מודל* בניית המרחב* שדה בוקר* צוות אוצרות* עיצוב גרפי* תלייה והצבת המוצגים* חנוכת המוזיאון* חדר מורים לומד

5. בניה בגבס * צוות היגוי* ביקור במרחב* תוכנית +מודל* בניית המרחב* שדה בוקר* צוות אוצרות* עיצוב גרפי* תלייה והצבת המוצגים* חנוכת המוזיאון* חדר מורים לומד

6. * צוות היגוי* ביקור במרחב* תוכנית +מודל* בניית המרחב* שדה בוקר* צוות אוצרות* עיצוב גרפי* תלייה והצבת המוצגים* חנוכת המוזיאון* חדר מורים לומד

7. תאורה* הארה * אוירה * צוות היגוי* ביקור במרחב* תוכנית +מודל* בניית המרחב* שדה בוקר* צוות אוצרות* עיצוב גרפי* תלייה והצבת המוצגים* חנוכת המוזיאון* חדר מורים לומד

8. הפוטנציאל החינוכי לימודי של סביבה מוזיאלית- יסוד מארגן "לקום ולעשות מעשה"חדר מורים לומד, 21.6.2006 בהנחיית: דרורה פסטרנק , אתי טסה חדר מורשת – חט"ב בן גוריון תוכנית מפגש הלמידהא. מודל ההידודיות הכוללת (הרגשית) (וגנסברג, 1994)הצגת מודל המציג את הדרך שבה חווה הצופה אתהריגושים של המדען/חוקר במוזיאון ותיאור שלושת המרכיבים: - ריגוש פרובוקטיבי - התנסות חושית - ריגוש רציונלי - התנסות במוח - ריגוש אמוציונלי - התנסות שבלב ב. מוזיאון – מגדירים ומשפרטים (משימה קבוצתית)המטרה : ליצור הגדרה משותפת בתהליכים של שיפרוט התהליך: מסיירים במרחב ומתחברים לאחד מהמוצגים    כל משתתפת תנסח הגדרה למושג מוזיאון. עם צלצול פעמון ההגדרה עוברת לחבר צוות המתקן, משנה ומנסח מחדש הגדרה חדשה. הניסוח עובר שיפרוט 3 פעמים לסיכום קוראים את ההגדרות ובוחנים אותם לצד ההגדרות מן ג. מסיפור אישי למכלול הנושא משמעות משותפת (עבודה בקבוצות)המטרה: למצוא יסוד מכליל בין הפריטים התהליך: כל משתתף/ת בקבוצה מציג את החפץ שהביא ואת ההקשר האישי לרעיון "לקום ולעשות מעשה " יוצרים מכלול בעל משמעות משותפת ונותנים שם המייצג את המכלול. מכינים כרטיסי חפץ לכל מוצג (שם החפץ, תאריך, מקור , בעלים) * צוות היגוי* ביקור במרחב* תוכנית +מודל* בניית המרחב* שדה בוקר* צוות אוצרות* עיצוב גרפי* תלייה והצבת המוצגים* חנוכת המוזיאון* חדר מורים לומד

9. ד. "מתארחים" בתערוכה(עבודה בקבוצות)המטרה: ליצור הקשרים חדשים, ולערוך הבחנה בין תצוגה קבועהלתצוגה מתחלפת.התהליך: "מתארחים" באחד המוקדים המייצגים משמעות מוכללתהמרחיבה את המשמעות שהקבוצה יצרה . בוחרים מוקד עניין בתערוכה ומשלבים בתוכו את המוצגים המייצגים משמעות מוכללת שהקבוצה הגדירה. מעצבים תצוגה זמניתלצד התצוגה הקבועה ה. תערוכה קבועה ותערוכה מתחלפת דיון מסכם סביב המשמעויות של יצירת הקשרים והמשמעות של תערוכה קבועה ותערוכה מתחלפתסביבה מוזיאלית על מה ולמה *הערהחדר המורים השתלם ביום לימודים נוסף בנושא: תכנון לימודים, בהדרכת המנחה ליזי כהן, מומחית תחום תכנון לימודים. במסגרת ההשתלמות התנסו המורים בתכנון נושאים בין-תחומיים לשלוש חטיבות הגיל . * צוות היגוי* ביקור במרחב* תוכנית +מודל* בניית המרחב* שדה בוקר* צוות אוצרות* עיצוב גרפי* תלייה והצבת המוצגים* חנוכת המוזיאון* חדר מורים לומד