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II-9- Organisation des enseignements

II-9- Organisation des enseignements. Répartition des savoirs technologiques à dispenser.

franz
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II-9- Organisation des enseignements

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Presentation Transcript

  1. II-9- Organisation des enseignements Répartition des savoirs technologiques à dispenser Afin d’améliorer la coordination des enseignements professionnels et dans le but de mieux exploiter les temps de formation, les équipes pédagogiques, en début de chaque année, doivent répartir les enseignements professionnels (savoirs technologiques associés) assurés par chaque enseignant. Cette organisation pédagogique s’effectue sur la base de supports d’études et projets communs (dossiers techniques, ouvrages réalisés, chantiers, projets…) représentatifs des activités développées en entreprise (cf. annexe du référentiel des activités professionnelles – R.A.P.). • L’enseignement de la construction doit être relié, autant que faire se peut, aux mêmes projets, mêmes activités pratiques ou mêmes dossiers techniques (travaux en atelier, chantiers, …). Projet/support

  2. II-9- Organisation des enseignements Répartition des savoirs technologiques à dispenser Référentiel baccalauréat professionnel Technicien Menuisier-agenceur PLP concernés par les enseignements à dispenser en fonction de leurs compétences Implication des PLP concernés par les enseignements à dispenser Savoirs technologiques à enseigner Le principe de cette répartition vaut aussi pour les trois autres baccalauréats professionnels

  3. II-9- Organisation des enseignements Répartition des savoirs technologiques à dispenser Référentiel baccalauréat professionnel Technicien Menuisier-agenceur PLP concernés par les enseignements à dispenser en fonction de leurs compétences Implication des PLP concernés par les enseignements à dispenser Savoirs technologiques à enseigner

  4. II-9- Organisation des enseignements Répartition des savoirs technologiques à dispenser Référentiel baccalauréat professionnel Technicien Menuisier-agenceur PLP concernés par les enseignements à dispenser en fonction de leurs compétences Implication des PLP concernés par les enseignements à dispenser Savoirs technologiques à enseigner

  5. CCF • Sit. N°… • - COMPETENCES • - SAVOIRS • - CONTEXTE • - PERIODE • - DUREE II-10 - Intérêt pédagogique des supports de formation Quelques principes A partir des éléments définissant le projet, une analyse de son intérêt pédagogique doit être faite. Quelle fonction ? Quelles activités ? Quelles tâches ? • EVALUATION • N°… • - COMPETENCES • - SAVOIRS • - CONTEXTE • - PERIODE • - DUREE • REFERENTIEL • D’ACTIVITES • PROFESSIONNELLES • - FONCTION • ACTIVITES • TACHES PROJET n SUPPORT DE FORMATION n Les questions à se poser MISE EN SITUATION et TRAVAIL DEMANDE … • REFERENTIEL • DE • CERTIFICATION • - COMPETENCES • - SAVOIRS DOSSIER TECHNIQUE n ou DOSSIER D’ACTIVITES n … Activités et Ouvrages listés dans le RAP Quelles compétences ? Quels savoirs ? Quels indicateurs d’évaluation ? Quelle évaluation ?

  6. II-10 - Intérêt pédagogique des supports de formation Technicien menuisier-agenceur Technicien de scierie même démarche pédagogique même outil pédagogique Technicien constructeur bois Technicien de fabrication bois & matériaux associés

  7. II-10 - Intérêt pédagogique des supports de formation Projet : Agencement d’un dressing bac. pro. Technicien menuisier-agenceur Exemple d’un outil pédagogique

  8. Projet x II-10 - Intérêt pédagogique des supports de formation L’ensemble de ces outils descriptifs de la potentialité pédagogique des projets doit permettre de vérifier si le référentiel a été couvert en : - activités professionnelles, - compétences, - savoirs technologiques associés.

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