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Elementos conceptuales • Educación secundariaes el nivel que culmina los estudios que ofrece la educación básica amplia y profundiza los contenidos estudiados en preescolar y primaria para el fortalecimiento de la identidad con los valores nacionales y de los elementos culturales, científicos, tecnológicos a fin de ofrecer al adolescente alternativas para el ingreso a estudios posteriores y bases tecnológicas para su inserción posterior a la vida productiva. De acuerdo con las características del alumno en esta etapa se enfatiza en el desarrollo del pensamiento crítico y creativo para su participación responsable en la sociedad.
Educación secundaria técnica Tiene como finalidad además de proporcionar formación humanística, científica y artística, brindar una educación tecnológica básica que permita al alumno no solo la adquisición de conocimiento habilidades y destrezas manuales sino la apreciación del significado que la tecnología tiene en el desarrollo del país.
Plan de estudios • Documento de carácter normativo que establece las características y los fines u objetivos fundamentales de un nivel escolar completo. Define su estructura, determina el orden y distribución en grados y materias de los contenidos conducentes al logro de su finalidad educativa así como las características pedagógicas esenciales que habrá de asumir el proceso educativo y los lineamientos y criterios generales que deberá cumplir la evaluación de este proceso.
Programa de estudio • Es el documento en que se concreta y norma el desarrollo de cada una de las materias o asignaturas que integran el plan de estudios. Orienta la actividad tanto del docente como del alumno al explicitar: • Las intenciones u objetivos o propósitos educativos de la materia, es decir, los aprendizajes que el alumno ha de lograr. • Los contenidos: secuencia, orientación y alcances. • Los lineamientos para la evaluación
Adolescente • Persona en proceso de cambio cognitivo, afectivo y de socialización; hace referencia aun tiempo de transición y de espera entre la infancia y la vida adulta; es una época de desajustes y reequilibrio, así como una fase de adaptación a una serie de pautas y valores sociales.
Enseñanza • Actividad compleja caracterizada por la simultaneidad, multidimensionalidad e imprevisibilidad. En el aula se concertan objetivos contradictorios y múltiples tareas, continuamente se realizan intercambios, y surgen obstáculos u oportunidades imprevistas.
Aprendizaje significativo Aprendizaje • Proceso de construcción interna, activo, individual, e interactivo con el medio social y natural. • Proceso de construcción de significados como elemento central del proceso enseñanza-aprendizaje. Ello implica al alumno en su totalidad tanto en los conocimientos previos como en su capacidad para establecer relaciones sustantivas entre estos y nuevos materiales de aprendizaje.
Competencias • Conjunto de esquemas complejos que las personas realizan para resolver problemas concretos en su vida diaria. • Expresan el dominio habilidad para realizar algo (actividad). Habilidades • Capacidades que se expresan en conductas en cualquier momento porque han sido desarrollas a través de la práctica, mediante el uso de procedimientos y usarse tanto conciente como inconcientemente.
Enfoque • Describe el sentido u orientación didáctica de la asignatura enfatizando como entenderla pedagógicamente, que papel se espera asuma el (la) profesor (a), los alumnos y los contenidos en el desarrollo del programa de estudio; proporciona los elementos para el tratamiento metodológico de la asignatura, las formas en que debe enseñarse así como las orientaciones para evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje
Aprendizajes esperados • Son los objetivos a alcanzar por los alumnos en una etapa, nivel o programación educativa concreta. • Orientan el diseño y y la realización de actividades necesarias para la consecución de los fines educativos (promover el desarrollo integral y facilitar la construcción de una sociedad justa y solidaria).
Contenidos Contenidos de aprendizaje • Referido a los conocimientos, valores, actitudes y destrezas comprendidas en un programa de estudios necesarios para el logro de los objetivos de aprendizaje. • Es el conjunto de formas culturales y de saberes seleccionados para formar parte de las distintas áreas curriculares en función de los aprendizajes esperados.
Contenidos declarativos o conceptuales (saber–saber) • Referidos al conocimiento de datos, hechos, conceptos y principios. Este es un saber que se “dice” o se “declara” por medio del lenguaje. Contenidos procedimentales (saber-hacer) • Es el conocimiento referido a la ejecución de procedimientos, estrategias, técnicas, habilidades, destrezas, métodos. Contenidos actitudinales (saber ser) • Son contenidos transversales, no pueden ser secuenciados no fragmentados, es continuo porque siempre esta presente aunque no se perciba.
Pertinencia • Se refiere a su correspondencia con los fines de la educación básica y sus tres niveles y con la relación vertical y horizontal de los contenidos que deben existir en cada nivel del ciclo básico y su relación con el enfoque y los propósitos del programa. Verticalidad • Principio que permite articular los contenidos de los sencillos a los más complejos tanto al interior de un programa como en la continuidad de otros grados de un nivel educativo. Horizontalidad • Señala la relación entre contenidos enseñados simultáneamente en otros programas así como retomar conceptos ya conocidos de la propia estructura programática y diferenciarlos. Integralidad • Requiere de contenidos que impliquen el manejo o conjunto de aprendizajes cognoscitivos (hechos, conceptos, principios) ; psicomotor y de procedimientos (estrategias, habilidades y destrezas) y socio afectivo (actitudes, valores y normas de comportamiento).
Factibilidad • hace referencia a la posibilidad de que los contenidos sean aplicados con experiencias concretas de enseñanza-aprendizaje considerando las características y limitaciones de los espacios físicos, los recursos de apoyo didáctico, la organización escolar, así como las características de formación de los profesores y sus prácticas profesionales. Secuenciación • Referido al orden en que aparecen los contenidos y la articulación que se presenta entre ellos. Cada conocimiento nuevo es asimilado en la medida en que se dominen los contenidos, ideas o leyes precedentes. Congruencia • Vinculación de los contenidos con otros elementos constitutivos del plan de estudios: enfoque, objetivos y prioridades de la educación. Estrategias Formas de llevar a cabo metas. Conjunto de acciones identificables orientadas a fines más amplios y generales; orientadas culturalmente y adaptadas en las interacciones con otros.
DGEST, 2004. Elementos conceptuales que orientan el análisis y la interpretación de la nueva propuesta curricular
