1 / 16

השפעת ההיכרות עם קול הקריין בחומרי למידה מולטימדיה על יעילות למידת הסטודנטים הלומדים למידה מעורבת

השפעת ההיכרות עם קול הקריין בחומרי למידה מולטימדיה על יעילות למידת הסטודנטים הלומדים למידה מעורבת. יפה בן-דרור המכללה האקדמית נתניה Anglia Ruskin University. כנס צ'ייס 15-16 בפברואר 2012 האוניברסיטה הפתוחה רעננה. מחקר גישוש. השאלה המעשית.

gita
Télécharger la présentation

השפעת ההיכרות עם קול הקריין בחומרי למידה מולטימדיה על יעילות למידת הסטודנטים הלומדים למידה מעורבת

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. השפעת ההיכרות עם קול הקריין בחומרי למידה מולטימדיה על יעילות למידת הסטודנטים הלומדים למידה מעורבת יפה בן-דרור המכללה האקדמית נתניה Anglia Ruskin University כנס צ'ייס 15-16 בפברואר 2012 האוניברסיטה הפתוחה רעננה

  2. מחקר גישוש

  3. השאלה המעשית האם יש חשיבות לכך שסטודנטים ילמדו באמצעות לומדות ווידאו כשהקריין הוא המורה המוכר להם או שייתרמו באותה מידה מלומדות ווידאו עם קריינות של מורים אחרים?

  4. היבטים תיאורטיים (1)

  5. היבטים תיאורטיים (2)

  6. מודל- יעילות תהליך הלמידה ויעילות ביצוע המטלה ביצועי מטלה • יעילות גבוהה בתהליך הלמידה/ביצוע המטלה עומס קוגניטיבי בזמן הלמידה/ ביצוע המטלה • יעילות נמוכה בתהליך הלמידה/ביצוע המטלה יעילות=0

  7. שאלות המחקר הכרות עם קול הקריין • האם מדדי יעילות הלמידה ויעילות ביצוע המטלה של הסטודנטים יושפעו מחשיפה לקול מוכר/לא מוכר ? *** האינטראקציה של ההכרות עם הקריין והזהות בין מין הקריין למין הסטודנט • האם תהיה אינטראקציה בין מידת ההכרות עם הקריין והזהות בין מין הקריין למין הסטודנט?

  8. מערך המחקר

  9. יעילות תהליך הלמידה-הכרות עם קול הקריין מטלת טרנספר מטלת הזכרות • -קול לא מוכרE_U_REC • -קול מוכר E_F_REC

  10. יעילות ביצוע המטלה- הכרות עם קול הקריין מטלת טרנספר מטלת הזכרות • -קול לא מוכרE_U_REC • -קול מוכר E_F_REC

  11. השוואת מדדי היעילות- הכרות עם קול הקריין      LPE– יעילות תהליך הלמידה TE– יעילות ביצוע המטלה 3_DE– יעילות למידה משולבת *P<.05, **P<.01

  12. יעילות תהליך הלמידה- אינטראקציה בין הכרות עם קול הקריין והדמיון למין הסטודנט  *P<.05, **P<.01

  13. יעילות ביצוע המטלה- אינטראקציה בין הכרות עם קול הקריין והדמיון למין הסטודנט *P<.05, **P<.01

  14. יעילות למידה משולבת- אינטראקציה בין הכרות עם קול הקריין והדמיון למין הסטודנט *P<.05, **P<.01

  15. תודה על ההקשבה yaffabd@zahav.net.il

  16. References Mayer, R. E., Sobko, K. & Mautone, P. D. (2003) Social Cues in Multimedia Learning: Role of Speaker's Voice Journal of Educational Psychology, vol. 95, pp. 419-425. Mayer , R. E. (2001 ) Multimedia Learning, New York, Cambridge University Press Nass, C., Moon, Y., Fogg, B. J., Reeves, B. & Dreyer, D. C. (1995) Can Computer Personalities be human personalities? International Journal of Human-Computer Studies, vol. 43, pp. 223-239. Nass, C. & Moon, Y. (2000) Machines and Mindlessness: Social Responses to Computers Journal of Social Issues, vol. 56, pp. 81-103. Nass, C. & Brave, S. (2005) Wired for Speech: How Voice Activates and Advances the Human-Computer Relationship, Cambridge, Ma., Mit Press Paas, F., Renkl , A. & Sweller , J. (2003a) Cognitive Load Theory and Instructional Design: Recent Developments Educational Psychologist, vol. 38, pp. 1-4. Paas, F. & Van Merrienboer, J. J. G. (1993) The efficiency of instructional conditions: An approach to combine mental effort and performance measures. Human Factors, vol. 35, pp. 737-743. Sweller , J. (1988) Cognitive load during problem solving: Effects on learning. Cognitive Science, vol. 12, pp. 257-285. Sweller, J. (2010) Element Interactivity and Intrinsic, Extraneous, and Germane Cognitive Load. Educational Psychology Review, vol. 22, pp. 123-138.

More Related