1 D é terminants g é n é riques. .

1. La vidéo : un outil au service de l’objet d’étude.Objet d’étude : action de «bifurcation» didactique. Patrice RILHAC. CREAD Rennes 2 IUFM de Bretagne. Laboratoire de Recherche en Didactique, Expertise, Technologie des a.p.s Rennes 2 UFRAPS. 1 Déterminants génériques. . 2 Déterminants spécifiques : pour une lecture «armée». « Pour se garder de la régression vers la réalité des unités pré-construites » (Bourdieu, 1992). 3 Tableau récapitulatif des déterminants pour une lecture « armée » d’actions didactiques en situations de classe(s) ordinaire(s). Cadre technique: matériel prise de vue/prise de son (R.Ogor IUFM Brest). Cadre méthodologique: considérer le milieu classe «ordinaire» en tant que sous-systèmes interdépendants. Objet d’étude Méthodologie : considérer le système classe « ordinaire » comme sous-systèmes tout en conservant l’entité système comme unité insécable (Leutenegger, 2000) Techniques vidéo/audio. Étude a priori Contexte spécifique : classes d’escalade, de Mathématiques… Classes ordinaires d’escalade et de Géométrie Techniques spécifiques Méthodologie spécifique. (partie2). Analyse a posteriori Le milieu classe d’escalade : un milieu d’actes de «communications ». Unités de communications. Phases de discours. Vers une typologie des actions de bifurcations. Spécificité des pratiques enseignantes et des actions des élèves ? Didactique comparée. Un contexte : «contrat » didactique, chronogénèse/topogénèse = milieu didactique (Brousseau, Chevallard, Sensevy…). • qui se déroulent : • en un lieu institutionnel • sur des temps (diachronie et synchronie). • autour d’ « objets de savoirs ». • Ce qui détermine un contexte. Actions motrices Intervalles Types