Адаптация учебных материалов при разработке рабочих учебных программ

1. Адаптация учебных материалов при разработке рабочих учебных программ Е.Н. Моргачева, д.п.н., главный научный сотрудник лаборатории специального и инклюзивного образования НИИСО

2. Возможность адаптации учебных материалов предусмотрена: - требованиями ФЗ РФ «Об образовании»; • ФГОС ООО

3. Возможность адаптации учебных материалов может быть реализована в рамках программы коррекционной работы.

4. Программа коррекционной работы • составляется для конкретной образовательной организации; • с учетом контингента обучающихся с ОВЗ;

5. Программа коррекционной работы • предусматривает сотрудническое взаимодействие педагога, специалистов и администрации; • может быть реализована педагогом на уроке;

6. Условия успешной реализации ПКР в классе • знание особенностей детей с ОВЗ; • опора на личный опыт работы и профессиональные знания; • тесное сотрудничество со специалистами ( дефектолог, логопед, психолог)

7. Сотрудническое взаимодействие • Совместное планирование образовательной программы; • Взаимопосещение занятий; • Обсуждение динамики школьников; • Внесение изменений в образовательный маршрут (если имеется)

8. Основные приемы • Сочетание фронтальной и индивидуальной форм работы на уроке; • Осуществление индивидуального и дифференцированного подходов; • Адаптация и модификация учебного материала (в работе с наиболее сложными школьниками с ОВЗ)

9. Коррекционная работа может быть реализована: - на любом этапе урока; педагогом: • знакомым с особенностями детей с ОВЗ; • с учетом сложности программного материала; • с учетом опыта работа и профессиональных знаний.

10. Коррекционная работа может быть отражена учителем: • в поурочном планировании а) пояснительной записью к структурной составляющей урока (просто и эффективно); б) примечанием к каждому этапу урока: для детей с ОВЗ (эффективно и правильно, но сложно)

11. Отдельные рекомендации, направления и приемы коррекционной работы с пятиклассниками c ОВЗ на уроках

12. Методическая разработка заданий с учетом особенностей детей с ОВЗ 1. В неадаптированном виде ПРЕДЛАГАТЬ ТОЛЬКО ДОСТУПНЫЕ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ ( учитель на уроке)

13. Русский язык, 5 класс «Общение устное и письменное»

14. 2. Адаптировать задания 2.1. Предлагать только часть задания (учитель на уроке)

16. Учащиеся с ООП выполняют задание со звездочкой • На каком изображении показано устное, на каком – письменное сообщение.

17. 3. Модифицировать задания, их формулировку и содержание

18. Математика 1. Начертите отрезок АВ, длина которого равна 8 см 9 мм. 2. Отметьте на нем точку С так, чтобы СВ = 3 см 4 мм. Какова длина отрезка АС ?

19. Модификация Начертите отрезок АВ, длина которого равна 8 см. Какова длина отрезка? При выполнении задания учителю желательно задержаться у рабочего места ученика и оказать ему помощь.

20. Задания для устного счета: Какое число больше 46 на 9? Какое число меньше 72 на 15? лучше предлагать в письменном виде, допустимо – решением «в столбик».

21. Литература Общие рекомендации • Предлагать для чтения в т.ч.вслух небольшие и несложные отрывки ; • Давать задания для выразительного прочтения после того, как это сделают более сильные ученики;

22. 3. Задания «выучить наизусть» сокращать 4. в зависимости от сложности изучаемого материала: а) упрощать вопросы методического аппарата, б) разрабатывать их более подробно.

23. Зима недаром злится (Ф. Тютчев) Методический аппарат Вопросы для детей с ОВЗ Как весна борется с зимой ? 2. Как автор называет зиму? 3.Объясни: «Весна в окно стучится»; «Зима еще хлопочет и на весну ворчит»? 4.Выучи стихотворение наизусть Методический аппарат в учебнике отсутствует

24. ГЕОГРАФИЯ Тема: «Как человек открывал землю». Текст и вопросы для проверки касаются открытия Америки, Австралии и Антарктиды (3).

25. Эта часть света была открыта, можно сказать, по ошибке. В XV в. многих европейских путешественниковманили к себе далекие страны Азии, прежде всего Индия и Китай, славившиеся несметными богатствами. Но путь в Азию был очень долгим - нужно было плыть вокруг Африки.

26. Отыскать более короткий путь решил итальянец из Генуи Христофор Колумб (1451—1506). Он был уверен в том, что Земля имеет шарообразную форму и поэтому до Азии можно добраться, если плыть из Европы на запад.

27. 3 августа 1492 г. Колумб со своей командой (около 100 человек) на трех кораблях отплыл из Испании. А 12 октября 1492 г. матрос одного из кораблей увидел землю. Вскоре Колумб высадился на берег.

28. Он полагал, что добрался до Индии, и поэтому назвал встреченных здесь местных жителей индейцами. Обнаруженная земля оказалась маленьким островом.

29. Колумб продолжил путешествие и открыл еще несколько островов, в том числе Кубу. Весной 1493 г. он возвратился в Испанию, а в последующие годы совершил еще три путешествия в те же места.

30. Однако до конца своих дней великий мореплаватель так и не узнал, что не достиг Азии, а открыл новую часть света - Америку. Днем открытия Америки считают 12 октября 1492 г.

31. Открытие Америки Составь рассказ об открытии Америки по плану (план составляет учитель): 1. Почему многие путешественники хотели попасть в Индию и Китай? 2. Почему до этих стран было трудно добираться?

32. 3. Кто решил найти короткий путь до этих стран? 4. В чем был уверен путешественник? 5. Когда Колумб отплыл из Испании? Кто был с ним? 6.Когда Колумб доплыл до Америки? 7. В чем была его самая большая ошибка?

33. Другие рекомендации 1. Чаще выставлять в журнал положительные оценки за домашнюю работу. 2. Видоизменять задания в зависимости от особенностей материала и возможностей школьников: а) устный счет - на письменные задания.

34. б) Творческие задания лучше заменять вопросно-ответными формами работы по плану. Словарная работа обязательна! 3. Предлагать только простые задания, при необходимости упрощать, сокращать и (или) переформулировать их; 4. Сложные задания разбивать на ряд простых.

35. Спасибо за внимание !!!