Download
1 / 21
E N D
بسم الله الرحمن الرحيم تلخيص وعرض المحاضرة الثالثة عنوانها: المنهج بين التقليد والتجديد
محاور المحاضرة • مفهوم المنهج • التوجهات التقليدية في تعريف المنهج المدرسي • مسميات ومصطلحات المنهج التقليدي • الفرضية التي يقوم عليها هذا التوجيه التقليدي للمنهج • ملامح ومرتكزات التوجيه التقليدي للمنهج • النقد الموجه للمنهج بمفهومه التقليدي • التوجهات الحديثة في تعريف المنهج المدرسي • مسميات ومصطلحات للمنهج المدرسي الحديث • العوامل المساعدة في تطور المنهج من القديم للحديث • الفرضية التي تقوم عليها التعريفات الحديثة • ملامح ومرتكزات التوجه الحديث للمنهج
مفهوم المنهج • أن استخدام مصطلح منهج/ مناهج يستخدم بمعنى أخر مختلف عن مجالنا وهو استخدام بمعنى المنهجية أي الطريقة والأسلوب • في الأدبيات التربوية الأدبية يتم استخدام عدة مسميات وبصيغ مختلفة كصيغة المفرد (المنهج – المنهاج) أو الجمع (المناهج) • أختلف علماء التربية في مفهوم المنهج التعليمي المدرسي أأكد Glathorn أن تعريف المنهج من أصعب التعريفات وذلك لأنه يستخدم بمعاني مختلفة
التوجهات التقليدية في تعريف المنهج المدرسي أشهر التعريفات التقليدية: • مجموعه المواد الدراسية • محتوى المقرر المدرسي المنهج المدرسي وفق الاتجاه التقليدي: (وهو المفهوم الشائع عند الناس) مجموعه المواد الدراسية التي يتولى المتخصصون إعدادها ويقوم المتعلمون بدراستها أو مجموعه المعلومات والمعارف التي يدرسها التلاميذ في صور مواد دراسية
مسميات ومصطلحات المنهج التقليدي • المنهج التقليدي • المنهج القديم • المنهج الضيق • المنهج القاصر سبب تسميته بالقاصر أو الضيق: ذلك أنه يقصر المنهج فقط على أنه مقرر أو كتاب يتضمن مجموعة من الموضوعات مع إهمال بقية مكونات المنهج من أنشطة ووسائل
الفرضية التي يقوم عليها هذا التوجيه التقليدي للمنهج أن هدف التربية الأسمى هو نقل المخزون المعرفي من جيل إلى جيل , ذلك أن المعرفة لها قيمة بذاتها وهي كافية في تنمية تفكير المتعلم وتوجيه وسلوكه. وان عقل الطفل يتكون من وعاء فارغ يجب ملؤه بالمعلومات والمعرفة حتى يصبح فردا متعلماً.
ملامح ومرتكزات التوجيه التقليدي للمنهج • متمركز حول المعرفة • يتم ترتيب وتنظيم هذه المعارف بشكل منطقي موزع على مواد دراسية منفصلة • يتم بناء وتصميم المنهج من قبل متخصصين كل بحسب تخصصه
تابع ملامح ومرتكزات التوجيه التقليدي للمنهج • دور المعلم توصيل هذه المعارف لعقول الطلاب داخل عرفة الصف • دور الطلاب هو استظهار وحفظ هذه المعارف • يتم التأكد من النجاح من خلال إقامة امتحانات نهائية تحريرية
النقد الموجه للمنهج بمفهومه التقليدي في جانب الطلاب: • إهمال النمو الشامل • إهمال حاجات وميول ومشكلات التلاميذ • تخريج أجيال من المتعلمين بالإضافة إلى ضعف التحصيل • عدم مراعاة الفروق الفردية بين التلاميذ • إهمال الاتجاهات الايجابية لدى التلاميذ • تعويد التلاميذ على السلبية
النقد الموجه للمنهج بمفهومه التقليدي في جانب المواد المدرسية • التأكيد في محتوى المنهج من معلومات وإلزام الطلاب بإتقانها • تضخم المواد المدرسية وازدحامها • عدم ترابط المواد • إهمال الجوانب التطبيقية • الكتب المدرسية هي المصدر الوحيد الذي يتلقى منها الطالب
النقد الموجه للمنهج بمفهومه التقليدي في جانب المعلم • حجمَ المعلم المنهج التقليدي وقلل من دوره التربوي • إلزام المعلم بالتقيد بنص الكتاب المدرسي • إتباع طرق تدريس قائمة على الإلقاء والتلقين • تركيز المعلم على التدريس من أجل الامتحانات
النقد الموجه للمنهج بمفهومه التقليدي في جانب طرق التدريس وأساليب التقويم • طرق تدريس تعتمد على التلقين • عدم الاهتمام باستخدام الوسائل التعليمية التقنية • طريقة التدريس نمطية ومكررة من قبل جميع المدرسين • يتم استخدام وسائل تقويم في الامتحانات التحريرية • أصبحت الامتحانات غاية بحد ذاتها • بسبب إعطاء هالة واهتمام الامتحانات والنجاح فيها وبسبب طريقة الأسئلة المستخدمة
النقد الموجه للمنهج بمفهومه التقليدي في جانب بيئة المدرسة • تتسم بالملل والنفور • تتسم بالقسوة والتسلط والصرامة والقهر الفكري • قاتلة للإبداع والمواهب
النقد الموجه للمنهج بمفهومه التقليدي في جانب علاقة المدرسة بالمجتمع الخارجي • وجود فجوة وعزلة بين المدرسة والمجتمع المحلي • اضعف المنهج التقليدي من دور المدرسة وقصرها فقط على وظيفة تلقين الطلاب المعرفة • عدم إشراك أولياء الأمور وغيرهم في قرارات التربية المدرسية
التوجهات الحديثة في تعريف المنهج المدرسي أهم التعريفات الحديثة: • المنهج كخبرات تعليمية موجهة • المنهج خطة عمل مكتوبة • المنهج كنظام (منظومة)
مسميات ومصطلحات للمنهج المدرسي الحديث • المنهج الحديث • المنهج الواسع • المنهج الشامل
العوامل المساعدة في تطور المنهج من القديم للحديث • جوانب القصور والضعف في المنهج التقليدي وما تتركه من آثار سلبية في عناصر العملية التعليمية • نتائج البحوث والدراسات التربية والنفسية التي أكدت على أهمية نفسية المتعلمين وتكامل الشخصية لديهم ومراعاة الفروق الفردية • التطورات الاجتماعية واختلاف مطالب المجتمع وتزايد حاجات أفراده • تغير النظرة الى التراث بحيث لم يعد الهدف هو نقله والمحافظة عليه فحسب
الفرضية التي تقوم عليها التعريفات الحديثة أن المنهج ليس مجرد مقررات دراسية وإنما هو ذلك النسق المتكامل الشمولي من أهداف ومحتوى وطرق تدريس ووسائل تعليم وأنشطة وأساليب تقويم , يتم التخطيط لها لتوفر بيئة ثرية بالخبرات التي يتفاعل معها الطالب
ملامح ومرتكزات التوجه الحديث للمنهج • محور المنهج هو التلميذ وليس المعرفة • التركيز على النمو الشامل المتكامل للمتعلم • الاهتمام بخلق بيئة تعلم ثرية آمنة وممتعة • بناء وتطوير المناهج بطريقة تعاونية يشترك بها كافه الأطراف • تشجيع المعلم كونه موجه وقائد وميسر لعملية تعلم الطلاب • تشجيع على تنوع طرق تدريس • الحرص على استخدام العديد من الأساليب • التأكيد على دور التلميذ الايجابي ومسؤوليته عن تعلمه • التأكيد على دور المدرسة المجتمعي
ملخص المحاضرة • هناك مصطلحات للمنهج تكون بمفهوم التربوية الأدبية أو بمفهوم التعليم المدرسي ومن هذه المصطلحات ( المنهج -المنهاج -المنهجيه -المناهج) • اشهر التعريفات التقليدية هي مجموعه مواد دراسية أو محتوى المقرر ومن مسمياته المنهج الضيق والقاصر والقديم وفرضيته هي المعرفة • ومن أهم ملامح التوجيه التقليدي يصمم المنهج من قبل المتخصصين ودور المعلم توصيل هذا المنهج فقط عن طريق التلقين • ومن أهم الانتقادات للتوجيه التقليدي تعويد الطالب على السلبية وإهمال الجانب التطبيقي والتدريس يكون ألقاء وتلقين وغيرها من الانتقادات من جميع الجوانب • أشهر التعريفات الحديثة أن المنهج كخبرات- كخطة عمل مكتوبة- كمنظومة ومن مسمياته المنهج الحديث-الشامل-الواسع وفرضيته وسائل أنشطه في التدريس • أهم العوامل التي ساعدت في التطوير جوانب الضعف والقصور في التقليدي • ومن أهم ملامحه تشجيع على تنوع طرق التدريس
تم بحمد الله الاسم/ نسرين سالم صالح المحمود كليه أصول دين لصالح المقرر/ المناهج وطرق التدريس الفصل الثاني 1432-1433
