BARIŞ EĞİTİMİ

1. BARIŞ EĞİTİMİ

2. Barış Çarkı

3. Barış Şarkıları Barış Sözleri BARIŞ AĞACI Barış Şiirleri Barış İnsanları Barış Eğitimi

4. Barış Sözleri • Barış üzerine... • Gündelik yaşamımızda gülümsemeyi becerebilsek, barışçı ve mutlu olabilsek, bundan yalnız biz değil herkes karlı çıkardı. Barış çalışmasının en temel biçimi budur. Tieh Nhat Hanh • Uzlaşmak korkaklık değildir. John F. Kennedy • Düşmanlarımı onlarla dost olduğum zaman yok etmiş olurum. Abraham Lincoln

5. BARIŞ ŞİİRLERİ Barış Çocuğun gördüğü düştür barış, annenin gördüğü düştür barış, ağaçlar altında sevdalıların sevda sözleridir barış; Gözlerinin içinde uçsuz bucaksız bir gülümseme elinde yemiş dolu bir zembil ve alnında ter tomurcukları, Pencerede suyu soğutan testideki damlalar gibi; Akşam üstü eve dönen babadır barış, Dünyanın yüzünde yara izleri kapanırken ağaçlar diktiğimizde havan mermilerinin kazdığı çukurlara; Yangının kavurduğu yüreklerde ilk tomurcuklarını açarken umut ve ölüler kanlarının boşa gitmediğini bilerek yana dönüp içerlemeksizin uyuyabildiklerindedir barış…

6. Barış yemek kokusudur tüten, Aksamlayın arabanın yolda durmasının korkutmadığı, Kapı çalınmasının dost demek olduğu, Ve pencereyi saat başı açmanın renklerinin uzaktaki çanlarıyla gözlerimizin bayram etmesini sağlayan gökyüzü demek olduğu zamandır barış; Barış bir bardak sıcak süt ve bir kitaptır, Uyanan çocuk önünde başaklar birbirlerine eğilip işte ışık ışık ışık dedikleri Ve ufuk çemberi ışıkla dolup taştığı zamandır barış;

7. Hapishaneler onarılıp kitaplıklar yapıldığı zaman, Eşikten eşiğe bir türkü yükseldiği zaman geceleyin, Cumartesi akşamları mahalle berberinden çıkan yeni tıraş olmuş bir işçi gibi baharda ay buluttan çıktığı zamandır barış; Geçmiş gün yitirilmiş bir gün olmadığı, sevinç yapraklarını akşamın içine salan bir kök ve kazanılmış bir gün hak edilen bir uyku olduğu zaman acıyı kovmak için zamanın dört bir bucağından güneşin hemen ayaklarını bağladığını duyduğun zamandır barış....... Barış ışınlar demetidir yaz ovalarında iyilik alfabesin tanın dizlerinde, Kardeşim dediğin yarın kuracağız dediğin zaman kuracağız dediğimizi kurunca türkü çağırdığımız zamandır barış; Ölüm yüreklerde az yer kapladığı ve güvenli parmaklarla mutluluğu gösterdigi zaman bacalar;

8. ikindi vaktinin büyük karanfilini ozan ve proleter aynı şekilde kokladığı zamandır barış; insanların sıkışan elleridir barış, Dünyanın masasındaki ekmektir, Gülümsemesidir annenin Budur yalnızca başka bir şey değildir barış Ve toprakta derin yarıklar açan sabahlar tek bir sözcük yazarlar, Barış başka bir şey değil barış; Dizelerimin rayları üzerinde buğday ve güller yüklenmiş geleceğe doğru yol alan bir trendir barış, Kardeşlerim barış içinde derin derin soluk alıyor tüm dünya bütün düşleriyle verin ellerinizi kardeşlerim işte budur barış….. Yannis Ritsos (Özdemir İnce'nin Çevirsi)

9. DOĞA İLE BARIŞ İÇİNDE OLMA PENCEREDE GÜNEŞ Pencerede güneş Saksıda yaprak Yel esiyor titretiyor hafiften Su aldım elimde bardak Yürüdüm güneşe doğru Işığın içinden geçtim Döktüm suyu emdi toprak Çiçeğe yaradığımı düşündüm Suya yaradığımı Gülümsedim ışıklar içinde Gülümsedim ışıklar içimde Gülümsedim ışıklar içinden

10. GÜZEL HAVAYA NE YAKIŞMAZ Güzel havaya ne yakışmaz Uçan kuş koşan köpek Çimenler kuzu kuzu m eme Bakıyorum gök benim Bakıyorum yer benim Düşünüyorum yerin ve göğün arasında Ne çok şey var Denize baksam kendimi görüyorum Yaşadığım her şey beni bana katıyor Yaşadığım her şey beni bana katıyor Yere baktım yer benim Göğe baktım gök benim Düşündüm bir yer var bende benden içeri Bir gök var bende benden içeri Bir ben var gökte benden içeri Bir gök var gökte benden içeri Bir gök var bende gökten içeri Bu çivit mavisi gökte Gün ışığının ucuna takılı Rengârenk bir rüzgâr gülüyüm Dönüyorum Bütün kanatlarım sevinçten

11. MAVİ GÖK Gök öyle mavi Öyle mavi ki Dayanılacak gibi değil At beni Allahım ne olur Ger yayını fırlat beni Sevinçlerime kanat tak Sevinçlerime sevinç kat Dalga dalga Işıklar aksın gözlerime

12. DÜNYA İLE BARIŞ İÇİNDE OLMAK GÜN TÜRKÜSÜ Bir günü yaşıyorum Bir gülü Bütünü Yaşayan her şeyi seviyorum Bir gülü görür görmez Gözünü yumarsan Bir gül kazanırsın bir gülden Beynin bir saksı Allı morlu dağlar ağar önüne Yüzünü kaldırıp gökyüzüne Dokununca göğsüne Bin gül kazanırsın bir gülden Açan gülde borcun vardır dünyaya Gülümseyip de bakınca Sen gülünsün sen gülünsün Doğan dünde borcun vardır dünyaya Gökyüzüne bakınca Sen gününsün sen gününsün

13. SABAH TÜRKÜSÜ Bu güzel bahar sabahında Yeşil çimenler üstünde Mor bir sevinç şamandırasıyım Kuzucuklar gibi zıplayan Burcu burcu sevinç kokan Deniz kokan gök kokan Kuş kokan güneş kokan

14. ORTAKLIK Şu çiçekli elma ağacıyla Ortak bir noktamız var İkimiz de canlıyız Canlı olmanın altın yayında Aynı tomurcuktan çıkmışız Işığın tadını biliyoruz Aynı boşlukta dönüyor dünyamız

15. KENDİSİ İLE BARIŞ İÇİNDE OLMAK ELLERİM BENİM Ellerim El olmak için can atıyor Dokunmanın tadına varmış parmakları Ellerim benim Mutluluğumun tek amaçları Ellerim benim Yüreğimin taç yaprakları

16. BEDENİM KUŞ OLSAYDI Bedenim kuş olsaydı Önce kollarım kuş olurdu Çırpınırdı gökyüzünde iki kanat gibi Ortasında yüreğimin Ortasında yüreğimin YÜRÜMEK Güzelliğim ayaklarımdan başlar Yürürüm güzelliklere ayaklarımla Her bastığım yeri adım adım severim Hayat ayaklarımda başlar Hayat ayaklarımla başlar

17. AİLE İLE BARIŞ İÇİNDE OLMAK ANNEM Bir hastalık gecenin sabahında Uyanınca yüzün ter içinde Annenin elinde mis kokulu bir havlu Yumuşacık silerken yüzünü Gözlerin kapanır değil mi Söyler misin o an ne gördüğünü

18. ANNEMLE BABAM GELMİŞ Oturma odasının alaca karanlığında Uyur kalırsın koltukta Mandalina kokusuna uyanırsın Ne güzel annenle baban gelmiş Atlarsın kucaklarına BABAMLA YÜRÜMEK Hafif sisli bir sabahta Yürüyorduk babamla Yanımızda çiçekçiler Yüzümüze bakarak “Elimi daha sık tut” dedi gülümsedi Gülümsedim Elimi yüreğinde hissettim Elini yüreğimde hissettim

19. ARKADAŞLARLA BARIŞ İÇİNDE OLMAK DOSTLUK Senin gözlerin senin yüzünde Benim gözlerim benim yüzümde Birbirimize bakıp gülümseyince Senin yüzün benim yüzümde Benim yüzüm senin yüzünde Gözlerin gözlerimin içinde Gözlerim gözlerinin içinde

20. Sevginin aynası tertemizdir Gel adımı söyle Hadi bana bak Adını adımla söyle Adıma gül tak Süsle beni seninle Söyle ne varsa içinde

21. Kucakla beni Kulağını ver bana Beni sözün tadıyla dinle Beni sözün tadıyla simle Birin birliği yoktur Benliği yoktur İşi yoktur İlişkisi sevgisi İki olmak ne güzel Üç olmak dört olmak El ele tutuşmak Sevgiyle çoğalmak İnsanlarla sevmek dünyayı Hayvanı çiçeği yıldızları

22. GEÇMİŞ İLE BARIŞ İÇİNDE OLMAK İNSANIZ YAŞIYORUZ BİZDEN ÖNCEKİLERLE İnsanız yaşıyoruz Bizden öncekilerle Günlerimiz onlardan kalanlarla zengin Örülü düşüncelerimiz düşünceleriyle Ahizeyi kaldırınca Bell önce alo der Düğmeye basınca Edison gülümser Radyoyu açınca İlk önce Markoni şarkılar söyle

23. BARIŞ GÜVERCİNLERİ Bizler barış güvercinleriyiz Şiddetin olmadığı bir dünya yaratacağız Saygı dolu davranışlar yayılacak dünyaya Güvercinlerin gökte uçtuğu gibi Küçük bir kanat çırpışı ile Başlattığımız hareket Yeni arkadaşlarla büyük dalgalara dönüşecek Irkçılığı yıkacak, savaşı ve kötülüğü Bizim saygı okyanusumuz Durulup aydınlandığında Güversinler keyfe gelip Gülümseyecekler Şiddet bitmiş, barış gelmiş Herkes kendi yarattığı dalgalarla (Beth Teolis, Çeviren Adil Çağlar)

24. BARIŞ ŞARKILARI Sevgi Çiçekleri Dallarda çiçek ç,çek , tarlada başak başak Ocakta alev alev, biz sevgi çiçekleri Halay başı çek çek, bizim halayı Tutuşan bu eller sarsın dünyayı Denizin mavisinde, yaprağın yeşilinde Barışın çağrısında biz sevgi çiğçekleri Halay başı çek çek, bizim halayı Tutuşan bu eller sarsın dünyayı

25. İyilik Yap İyilik yap, iyilik bul Kim kazanmış kötülükten Kötünün başına gelmedik olmaz Kimsenin ettiği kimseye kalmaz İyilik yap, iyilik bul Kim kazanmış kötülükten Kötünün başına gelmedik olmaz Kimsenin ettiği kimseye kalmaz İyilik yap, iyilik bul Kim kazanmış kötülükten

26. Gel Bize Katıl Bize Gel bize katıl bize Hem oyuna hem söze Türkü söyleyip oy oy Oynayalım loy loy El ele tutuşalım Halkaya katışalım Haydi gülüm sen de gel Oynayalım loy loy Üç adımda sağa koş Bir adımda sola koş Bak ne güzel ne de hoş Oynayalım loy loy

27. Dostluk Dostluğun biz sevgisiyle Toplandık her an burada Bu sevgi bağı hiç kopmaz hiç Dağılsak bir gün yurda Bu güzel günü andıkça Çarpacak kalbim benim Bu sevgiyle sonsuza dek Uzanır sana elim

28. BARIŞ İNSANLARI • ATATÜRK • MEVLANA • YUNUS EMRE • MARTİN LUTHER KİNG • GANDİ

29. BARIŞ Tanım • Türk Dil Kurumu ‘barış’ı, uyum, karşılıklı anlayış ve hoşgörü ile oluşturulan ortam, seklinde tanımlamaktadır (TDK, 2006). • Barışın temelinde yatan eşitlik, adalet, özgürlük kavramları barış eğitiminin odak noktalarıdır. Barış eğitiminde ana hedef barışa ulaşabilme yöntem ve stratejilerinin bireylere kazandırılmasıdır. Barışı güçlendirme, iletişim yoluyla barışı sağlama, barışı inşa etme, barışı şiddet olmadan gerçekleştirme bu yöntemlerden birkaçıdır. Barış eğitimini almış bireylerden çatışma çözümüne yönelik davranış biçimleri geliştirme ve barışı yaşatmaya ve devam ettirmeye yönelik tutum içinde olmaları beklenir.

30. BARIŞ EĞİTİMİ • Barış eğitimin eğitim içerisinde yer olması kaçınılmaz bir durum olmuştur. Günümüzde şiddet olaylarının özellikle fiziksel şiddet olaylarının artması barış eğitimini kaçınılmaz kılmaktadır. Kişisel çatışmaların ve şiddetin yaşandığı toplumumuzda okullarda barışçıl bir ortamın sağlanması ve çatışma çözme becerilerinin kazandırılması kuşkusuz çok önemlidir. • Barış eğitimi çerçevesinde hazırlanmış barış eğitimi programında iletişim becerileri, empati becerileri, öfke yönetimi becerileri, problem çözme becerileri ve arabuluculuk becerileri öğrencilere kazandırılmalıdır. Bu beceriler öğrenciler tarafından içselleştirilmelidir.

31. Barış Eğitimi İle İlgili Temel Kavramlar • Saygı  Değeri, üstünlüğü, yaşlılığı, yararlılığı, kutsallığı dolayısıyla bir kimseye, bir şeye karşı dikkatli, özenli, ölçülü davranmaya sebep olan sevgi duygusu, hürmet, ihtiram • Sevgi İnsanı bir şeye ya da bir kimseye karşı yakın ilgi ve bağlılık göstermeye yönelten duygu • Hoşgörü Her şeyi anlayışla karşılayarak olabildiği kadar hoş görme durumu, müsamaha, tolerans. • Sorumluluk Yaptığı şeyi tam bir bilinçle ve özgür olarak yapabilecek ehliyette olan veya bilfiil yapmış bulunan kişinin durumu. • İşbirliği:  Amaç ve çıkarları bir olanların oluşturdukları çalışma ortaklığı, bir işin çeşitli kişilerce yapılmasıdır.

32. Empati: “Empati, bir insanın kendisini karsısındakinin yerine koyarak onun duygularını ve düşüncelerini doğru olarak anlamasıdır” (Dökmen, 2002 : 135). Özellikle çatışma yaşanan durumlarda karsımızdakinin yerine kendimizi koyarak karsımızdaki kişinin duygularını, istek ve gereksinimlerini anlamaya çalışmadır. • Çatışma: çatışma, insan yaşamının vazgeçilmez bir parçasıdır (Deustch 1993, Kreidler 1984, Martin ve Holder 1994-1995; Koruklu, 1998 : s. 3).(E 36) Gordon (2005), çatışmayı insan ilişkilerinde birinin davranışı diğerine ters düştüğünde, isteklerinin karşılanması engellendiğinde ya da değerleri birbirine uymadığında bu kişiler arasında ortaya çıkan anlaşmazlık olarak tanımlamaktadır. • Öfke Yönetimi: Aristo’nun belirttiği gibi; kızgınlığı, doğru kişiye, doğru zamanda ve doğru yolla ifade etme seklidir. Son derece doğal bir tepki olan öfke, kontrol edilebilir. Bunun için iletişim becerilerinin gelişmiş olması gerekir.(E34, E35)

33. Problem Çözme: Problem çözme, belli işlem basamaklarını takip ederek mevcut problemlerin çözümlenmesi sürecidir. Bu işlem basamakları; her bir kişinin istemlerinin belirlenmesi, her bir kişinin duygularının belirlenmesi, istemlerin ve duyguların nedenlerinin belirlenmesi, diğer kişinin istemlerinin, duygularının ve bunların nedenlerinin anlaşılması, karşılıklı kazançları içeren çözüm seçeneklerinin yaratılması, adaletli eşit ve akılcı anlaşmanın yaratılması seklinde sıralanır (Johnson & Johnson, 1995; Türnüklü, 2005).(E 32) • Arabuluculuk: “Arabuluculuk, herhangi bir taraftan yana olmayan, nötr, üçüncü bir kişinin desteğiyle, iki veya daha çok kişinin yapıcı çözüme ulaşmak için yaptıkları problem çözme tartışmalarıdır” (Karip, 1999, Johnson & Johnson 1995; Türnüklü, 2005 : 227).

34. Şiddet: Bir kişi ve grubun fiziksel olarak ya da eşya kullanılarak başkasına ya da başkalarına zarar verme durumudur. • Zorba: Başkalarına zorbaca davranan kişi ya da gruplara denir. • Kurban: Başkası ya da başkaları tarafından zor kullanılarak zarar verilenlere denir.

36. Beceriler • İletişim: İki ya da daha fazla sayıdaki insan arasındaki sesler, yüz ifadeleri, mimikler ve vücut hareketleri yoluyla iletilen ve anlam taşıyan her şeyi içeren kavram.( E 17) • Problem Çözme: Genellikle yeni bir cevap formulize etme, bir çözüm geliştirmek için öğrenilen kuralların basit uygulamalarını ortaya koyma olarak tanımlanır.

37. Problem Çözme Dewey tarafından geliştirilen bu yöntemin dayanağı hayatın problemlerle iç içe olması ve bireyin sürekli problemlerle baş etmek durumunda olmasıdır. Bu yöntem bir problemin değişik boyutlarıyla ele alınması, gerekli çözüm önerilerinin ve verilerin analiz edilmesi ve çözüme ulaşılması şeklinde uygulan bir yöntemdir. Problem çözme becerisinin kazandırılması da okulun temel görevlerinden birisidir. ( E 13) • Problemin Kaynakları • Amaçlar • Amaçların gerçekleşmeyen kısımları • İhtiyaç • Cesaretsizlik • Kendine güvenmeme • Değerlerin, ilkelerin ve önceliklerin uyuşmamasından kaynaklanır.

38. Okul Mediasyonu ve Uygulamaları • Mediasyon genel anlamıyla ara bulmak, uzlaştırmak olarak tanımlanabilir. Mediasyon bir danışmanlık yöntemi ve iletişim sürecidir. Aynı zamanda da bir uzlaştırma sanatıdır. Mediasyonda amaç, çatışma içinde olan kişiler arasındaki problemi bir üçüncü kişi yardımıyla çözümlenmesidir. • Mediasyonun kullanıldığı farklı alanlar vardır. Bu alanlardan bir tanesi ise okul mediasyonudur. Okullarda mediasyon uygulamaları sosyal öğrenmeyi geliştirmeye, tartışma diyalogunun sınıflarda uygulanmasına, öğretmen- öğrenci ve veli çatışmalarına, öğrenciler arasındaki çatışmalara, okullardaki çatışma ve şiddet olaylarının çözümlenmesinde kullanılabilir.

39. Mediasyonun okullarda uygulanması ile; • Okullardaki çatışmaların çözümü • Çatışma-uzlaşma kültürü • Öğrencilerin tartışma ve uzlaşma yöntemlerini öğrenmesi • Sosyal becerilerin kazanılması • Çatışma çözümü yöntemlerinin öğrenilmesi • Öğrencilerin kendilerine olan güveninin artması • Okullardaki eğitim kalitesinin artması • Okul içinde olumlu çalışma ortamının sağlanması • Öğrencilerin benlik değerlerinin yükselmesi ve entelektüel başarının artması • Uzlaşma yaklaşımın öğrenilmesi • Etkili sorun çözme becerisinin kazanılması • Sorun yaratan değil sorun çözen bireylerin yetiştirilmesi • İş birliği ve iletişimin etkililiği • Öğrenciler arasındaki farklılıklardan doğacak çatışmalara etkin çözüm önerileri sunulması sağlanmış olur.

40. Okullarda mediasyon şu alanlarda uygulanabilir: • Okul-öğretmen-öğrenci arasındaki çatışmalar • Öğrenci-öğrenci arasındaki çatışmalar • Okul yönetimi-öğretmen arasındaki çatışmalar • Öğretmen-öğretmen arasındaki çatışmalar • Öğretmen-öğrenci-veli arasındaki çatışmalar • Öğretmen-öğrenci arasındaki çatışmalar

41. Eleştirel Düşünme: Akıl yürütme, analiz ve değerlendirme gibi zihinsel süreçlerden oluşan bir düşünme biçimidir. Eleştirel düşünme sağduyu ve bilimsel kanıtlarla uyuşan net hükümlere varmak için somut veya soyut konular üzerinde düşünme süreçlerini de içermektedir. • İşbirliği:  Amaç ve çıkarları bir olanların oluşturdukları çalışma ortaklığı, bir işin çeşitli kişilerce yapılmasıdır.

42. Çatışma ve Çatışma Türleri • Çatışma hayatın gerçeklerinden birisidir ve hayatın her alanına girmiştir. Burada asıl olan bu çatışma süreçlerinde bireylerin nasıl ve hangi yollarla çözüme gittiğidir. Çatışmanın kontrol altında tutulabilmesi ve yapıcı olabilmesi için bireylere kazandırılması gereken beceriler vardır. • Çatışmalar toplumlar ve bireyler var olduğu sürece mevcut olacaktır. Önemli olan çatışmalara problem çözücü bir yaklaşımla dahil olmak ve bunun için gerekli beceri ve davranışları kazanmış olmaktır. Barış eğitimi de çatışma yönetimi için gerekli beceri, yöntem ve stratejileri, kültürü bireylere kazandırmaktır. (E 16, E 38, E39,E 40,E41)

43. ÇATIŞMANIN KAYNAĞI • KARŞILANMAMIŞ TEMEL GEREKSİNİMLERİ • Ait Olma • Güç • Özgürlük • Eğlenme Sınırlı Kaynaklar - Zaman - Para - Mal Farklı Değerler - İnançlar - Öncelikler - İlkeler ÇATIŞMA ÇATIŞMAYA GÖSTERİLEN TEPKİLER Kaçma - Çekilme - İnkar - Görmezlikten gelme Kavga - Tehdit - Saldırı - Öfke Problem çözme - Anlayış - Saygı - Çözüm Çatışma Çözme Şeması

44. Çatışma türleri • Kişinin kendi içindeki çatışmaları • Kişiler arası çatışmalar • Aile içi çatışmalar • Okul/sınıf içindeki çatışmalar • Grup içi çatışmalar • Gruplar arası çatışmalar • Toplumsal çatışmalar • Ülkeler arası çatışmalar

45. Değerler ve Tutumlar • Öz-Saygı: Kişinin kendisine bir birey olarak yüklediği değeri ifade etmektedir. Öz saygı, benliğin duygusal öğesidir.(E 7, E 14, E 23) • Farklılıklara Saygı: Kişinin farklılıkları bir problem olarak değil gelişme ve zenginleşme fırsatı olarak görmesi, farklılıkları bir eksiklik olarak değil, kendine özgülük olarak değerlendirmesidir.(E1, E18,E21, E 37) • Çevreye Saygı: Kişinin yaşadığı doğal, toplumsal, kültürel ortamlara değer verme ve bu ortamlarla ilgili sorumluluklar duyma durumuna denir. (E22) • Empati: Empati, bir insanın, kendisini karşısındaki insanın yerine koyarak onun duygularını ve düşüncelerini doğru olarak anlamasıdır.(E2, E15) • Eşitlik: Bedensel, ruhsal başkalıkları ne olursa olsun, insanlar arasında toplumsal ve siyasi haklar yönünden ayrım bulunmaması durumudur.

46. Sosyal Hak: dünyasının metalaşmış, piyasalaşmış, insanların tüm yaşamsal ihtiyaçlarının ekonomik gelişmelerin değişken ve krizli seyrine bırakılmış halinde, öncelikli, meşru ve yaşamsal gerekliliği olan haklardır. • İnanç: kelime anlamıyla, bir düşünceye gönülden bağlı bulunmak demektir. Ayrıca inanılan şey, görüş, öğretidir. Din bilimde, Tanrı'ya, bir dine inanma, iman, itikattir. Yani bir düşünceye, bir kişiye, soyut bir kavrama (örneğin tanrı) gönülden bağlanma durumudur. Bu bağlılık, bağlanılan şeyin bizzat var olup olamasına veya ahlaken doğruluğuna yönelik olabilir. Ama her halûkârada, özünde "sevgi" "korku" gibi bir duygu bulunmaktadır. Hatta bazen bir tür sevgi-nefret ilişkisi olarak da tanımlanabilinir, inanan ile inanç konusu arasındaki ilişkidir

47. Bilgi ve Anlayış • Olgu: Birtakım olayların dayandığı sebep veya bu sebeplerin yol açtığı sonuç. • Düşünce: Uzay ve zamanın ötesinde, öznenin dışında, kendiliğinden var olan, duyularla değil, yalnızca ruhen algılanabilen asıl gerçeklik • Dayanışma: Bir topluluğu oluşturanların duygu, düşünce ve ortak çıkarlarda birbirlerine karşılıklı bağlanması, tesanüt • Sorumluluk: Kişinin kendine ve başkalarına karşı yerine getirilmesi gereken yükümlülüklerini zamanında yerine getirmesi zorunluluğudur.(E 3, E 11) • Hak: Kişinin ya da grubun yaşadığı çevrede ve işgal ettiği statüde sorumlulukları çerçevesinde imkanlara sahip olma durumudur.( E 11) • Küreselleşme: Sorunların bir birey, bir toplum, bir ülke sorunu olmaktan çıkıp dünya ülkelerinin ortak sorunu haline gelmesidir.

48. Derslerde Barış Eğitimi • YAPILANDIRMACI ÖĞRENME • 2005–2006 öğretim yılında yürürlüğe giren yeni öğretim programı yapılandırmacı öğrenme stratejisine göre oluşturulmuştur. Bu öğrenme stratejisine göre insanlar daha önce biçimlendirilmiş bir dünyayı keşfetmek için eğitim almazlar. Her insan kendi dünyasını oluşturmak o dünyayı kurmak için eğitim alır. Bu yaklaşımın sonucu olarak yapılandırmacı strateji bilgi ile ilgilidir. Biz bilgiyi öğrenmek için ilişkin çabalar harcarız. Öğrenmelerimize aktif olarak katılırız. Onları yapılandırırız. Eylemlerimizi yorumlarız. Onları sembolik olarak yapılandırırız. Oluşturduğumuz anlamları başkalarına aktararak, onları başkaları ile paylaşarak sosyal olarak yapılandırırız. Ve bu anlamları ve sembolleri dünyamızı oluşturmada kullanarak onları teorik olarak yapılandırırız. • Bu stratejiye göre oluşturulan programlar her öğrencinin kendi dünyasını oluşturması gerektiği hedefini içerir. Her öğrencinin kişisel mutluluğu ve başarma zevkini yaşamasını içerir. Her öğrencinin gelecekteki hayatının temellerini oluşturmasını içerir. Her öğrencinin fiziksel ve ruhsal açıdan sağlıklı olması hedefini içerir. Her öğrencinin farklı bilgi edinme ve bilgiyi anlamlandırma şekli olabileceğini içerir. Her öğrencinin güvenilir bir birey olduğunu içerir.

49. Yapılandırmacı öğrenmede temel alınan beceriler aşağıdaki gibi sıralanabilir: • Bilgiyi araştırma, yorumlama ve analiz etme. • Bilgiyi ve düşünme sürecini geliştirme. • Geçmişteki yaşantılarla yeni yaşantıları bütünleştirme.

50. Öğrenenin etkin rol aldığı yapılandırmacı öğrenmede sadece okumak ve dinlemek önemli değildir. Öğrenenin tartışma, fikirleri savunma, hipotez kurma, sorgulama ve fikirleri paylaşma gibi öğrenme sürecine etkin katılım yoluyla öğrenmede vardır. Bireylerin etkileşimi önemlidir. Öğrenenler, bilgiyi olduğu gibi kabul etmezler, bilgiyi yaratır ya da tekrar keşfederler.