О роли ИПК и ППРО в подготовке команд экспериментальных ОУ к внедрению ФГОС ООО

1. О роли ИПК и ППРО в подготовке команд экспериментальных ОУ к внедрению ФГОС ООО Ганаева Елена Аркадьевна, доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой управления образованием ИПК и ППРО ОГПУ

2. Командное обучение • Каждый участник вне зависимости о роли и функций, которые он исполняет, должен освоить сущностные характеристики системно-деятельностного подхода, возрастные особенности подростков и только потом, в соответствии со своей ролью и функциями, приступить к проектированию главных документов. Поэтому важно пройти обучение в команде каждому члену команды, усвоить сущности каждого системного обновления, проанализировать региональные, муниципальные особенности, спроектировать все виды ресурсов для внедрения ФГОС.

3. Логика обучения по внедрению ФГОС • Основная цель программы: подготовить руководителей к управлению командами экспериментальных школ для проектирования основных общеобразовательных программ в условиях внедрения ФГОС ООО. • Задачи: 1. Дать представление о системных обновлениях регионального образования как концептуальной основы ФГОС ООО; 2. Обосновать в зависимости от ролей и функций команд экспериментальных школ основные механизмы реализации ФГОС; 3. Спроектировать основную общеобразовательную программу ОУ в условиях внедрения ФГОС ООО.

4. Логика обучения по внедрению ФГОС • Программа состоит из 3 самостоятельных модулей, объединенных единой концепцией курса • Инвариантная часть: 1 и 2 модули (72 часа) • вариативная часть – 3 модуль (36часов) • Программа проблемных курсов носит характер очно-дистанционного обучения и состоит из двух сессий: 1. очная сессия (72 часа); 2. дистанционная сессия (36 часов). • Обучение на очной сессии осуществляется по ролям и функциям команд экспериментальных школ (группы руководителей ОУ, группы учителей-предметников, группы психологов и социальных педагогов, классных руководителей). • В период дистанционной сессии команды объединяются для проектирования ООП.

5. Логика обучения по внедрению ФГОС • Содержание очной сессии: • 1 модуль: Нормативно-методологические основания и ключевые особенности ФГОС ООО; • 2 модуль: ООП как основной механизм введения и реализации ФГОС ООО. • Итоговым продуктом 1 сессии являются макеты основных разделов ООП. • Содержание дистанционной сессии: • 3 модуль: Разработка механизмов и инструментально-методического обеспечения введения и реализации ФГОС ООО. • Обязательным условием, обеспечивающим вариативность третьего модуля, является отражение особенностей конкретного образовательного учреждения и его социума в ООП.

6. Логика обучения по внедрению ФГОС • Дистанционная сессия посвящена разработке основной общеобразовательной программы конкретного образовательного учреждения, ее заочной защите • 1 вариант программы присылается в ИПК по каналу электронной связи к 10.09.2012 г. • С 10.09. 12 по 22.09.12 проводятся консультации и осуществляется экспертиза ООП • 2 (итоговый) вариант высылается - к 01.10.2012 г. • Итоговый продукт:основная образовательная программа ОУ, созданная командой ОУ, которая будет представлена региональному сообществу на сайте ИПК и ППРО ОГПУ.

7. Логика обучения по внедрению ФГОС • Для проектирования ООП командами экспериментальных школ создаются экспертно-консультационные группы из преподавательского и методического состава ИПК и ППРО. Консультирование команд проводится в дистанционной форме (сайт ИПК, электронная почта) с 27.08.12 по 01.10.12. • Экспертно-консультационная группа ИПК и ППРО разработала МАКЕТ ООП для приведения структуры и содержания ООП в единую логику. МАКЕТ высылается командам экспериментальных школ в процессе взаимодействия ОУ с тьютором.

8. Прохождение курсов экспериментальных площадок. Риски • Из 50 экспериментальных площадок прошли обучение 48. В ряде территорий отбор членов проектировочных команд был ситуативным, а не стратегически выверенным • Нарушение сроков предоставления итогового продукта рядом территорий: не присланы (на 18.09.) ООП: Адамовский, Акбулакский, Кваркинский, Кувандыкский, Северный, Соль-Илецкий, Пономаревский, Александровский районы • Недостаточно проработаны механизмы координации при разработке разделов ООП и не достигнуты договоренности по единой логике ее написания внутри команды ОУ

9. Прохождение курсов экспериментальных площадок. Риски • Недостаточно системно выстроен канал обратной связи; • Недостаточна информационная и коммуникативная компетентность проектировщиков ООП, что затрудняет консультативную поддержку; • Недостаточна роль муниципальной методической службы в сопровождении экспериментальных ОУ при проектировании ООП

10. Критерии готовности ОУ к внедрению ФГОС • Соответствие нормативной базы ОУ требованиям ФГОС НОО, ООО • Разработка ООП НОО, ООО образовательного учреждения • Соответствие должностных инструкций работников ОУ нормативным требованиям • Соответствие списка учебников и учебных пособий ФГОС НОО, ООО • Установление заработной платы и прочих выплат работникам ОУ • Наличие модели организации образовательного процесса с учетом внеурочной деятельности • Включение в план методической работы вопросов введения ФГОС НОО, ООО • Повышение квалификации учителей начальных классов, учителей-предметников • Финансово-экономическое обеспечение введения ФГОС НОО, ООО • Материально-техническое обеспечение введения ФГОС НОО, ООО • Организационное обеспечение введения ФГОС НОО, ООО • Информационное обеспечение введения ФГОС НОО, ООО

11. Алгоритм введения ФГОС • Создание рабочей группы (команды) и определение функциональных обязанностей ее членов; • Определение системных обновлений в КОНКРЕТНОМ ОУ (обновление содержания образования; системы оценивания; технологий обучения; системы управления; финансово-экономические инновации; обновление структуры образования; создание информационной гуманитарной среды ОУ ); • Определение необходимого ресурсного обеспечения ДЛЯ КОНКРЕТИЗИРОВАННЫХ системных обновлений; • Разработка планов-графиков РЕАЛИЗАЦИИ системных обновлений • Осуществление системных обновлений

12. Успехов во внедрении ФГОС!!!