การเขียนแผนการจัดการเรียนรู้ แบบฐานสมรรถนะ

1. การเขียนแผนการจัดการเรียนรู้ แบบฐานสมรรถนะ ไพฑูรย์ นันตะสุคนธ์ หัวหน้าหน่วยศึกษานิเทศก์ สำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา

2. “ครู”หมายความว่า บุคลากรวิชาชีพ ซึ่งทำหน้าที่หลักทางด้าน การเรียนการสอน และการส่งเสริมการเรียนรู้ ของผู้เรียน ด้วยวิธีการต่าง ๆ ในสถานศึกษา ทั้งของรัฐและเอกชน 28/10/57 N. PAITOON

3. ต้องรู้อะไร ? ก่อนทำแผนการจัดการเรียนรู้ 1. รู้เนื้อหาวิชาที่จะสอนอย่างชัดเจน - หลักสูตร (จุดประสงค์รายวิชา,เนื้อหา,เวลา) - ความสัมพันธ์กับรายวิชาอื่น - ประสบการณ์เดิมของผู้สอนและผู้เรียน - เอกสารต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้องกับเนื้อหาวิชา 28/10/57 N. PAITOON

4. 2. รู้กระบวนการเรียนรู้ของคน - วิธีสอน - สื่อและอุปกรณ์การสอน 3. เครื่องมือ / อุปกรณ์ / สิ่งอำนวยความสะดวกอื่น - สื่อและเครื่องมือต่าง ๆ - เอกสารประกอบการค้นคว้า / อ้างอิง 28/10/57 N. PAITOON

5. ลักษณะของแผนการจัดการเรียนรู้ลักษณะของแผนการจัดการเรียนรู้ 1. แผนการสอนอย่างหยาบ หรือ การจัดทำโครงการสอน 2. แผนการสอนย่อย จัดเป็นแบบ Micro Plan นิยมยึดถือ เนื้อหาวิชามากกว่าคาบการสอนโดยแบ่งเนื้อหาออกเป็น หน่วย ๆ เรียกว่า แผนการจัดการเรียนรู้แบบหน่วย มีความละเอียด ครู - อาจารย์อื่นสอนแทนได้ มีเอกสารสอนในแผนนั้นอย่างครบถ้วน 28/10/57 N. PAITOON

6. แผนการจัดการเรียนรู้หมายถึงแผนการจัดการเรียนรู้หมายถึง รายละเอียดของกิจกรรมต่าง ๆ ที่ครูผู้สอนกำหนดขึ้นอย่างเป็นระบบและเป็นลายลักษณ์อักษรไว้ล่วงหน้า เพื่อนำไปจัดกิจกรรมการเรียนการสอนให้บรรลุผลตามจุดประสงค์ที่ตั้งไว้ 28/10/57 N. PAITOON

7. ส่วนประกอบของแผนการจัดการเรียนรู้ส่วนประกอบของแผนการจัดการเรียนรู้ 1. ส่วนประกอบตอนต้น ประกอบด้วย ปก คำนำ สารบัญ ลักษะรายวิชา สมรรถนะรายวิชา การวิเคราะห์หลักสูตรและกำหนดการสอน 2. ส่วนที่เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ ประกอบด้วย ชื่อเรื่อง สาระสำคัญ สมรรถนะประจำหน่วยการเรียนรู้ จุดประสงค์การเรียนรู้ สาระการเรียนรู้ กิจกรรมการเรียนรู้ สื่อและแหล่งการเรียนรู้ หลักฐานการเรียนรู้ และการวัดและประเมินผล 3. ส่วนประกอบตอนท้าย ประกอบด้วย สื่อใบช่วยสอน แบบฝึก แบบทดสอบ เครื่องมือประเมิน และบันทึกหลังการเรียนรู้ 28/10/57 N. PAITOON

8. การวิเคราะห์หลักสูตร เป็นการแยกแยะหลักสูตรให้เห็นองค์ประกอบย่อย โดยมุ่งหวังให้เห็นความสัมพันธ์ระหว่างเนื้อหาวิชาและพฤติกรรม ซึ่งเป็นจุดหมายปลายทางของแต่ละรายวิชา รวมถึงการกำหนดสัดส่วนน้ำหนักความสำคัญของเนื้อหา และพฤติกรรมพึงประสงค์ การวิเคราะห์หลักสูตรลักษณะนี้จะออกมาในรูปของตารางที่แสดงความสัมพันธ์ระหว่างเนื้อหาและพฤติกรรมที่จะวัด เรียกว่า ตารางวิเคราะห์หลักสูตร หรือตารางกำหนดรายละเอียดของวิชา (Table of Specifications) 28/10/57 N. PAITOON

9. ขั้นตอนการวิเคราะห์หลักสูตรขั้นตอนการวิเคราะห์หลักสูตร 1) การวิเคราะห์จุดประสงค์ เป็นการแปลจุดประสงค์รายวิชา เป็นพฤติกรรมที่ต้องการให้เกิดแก่ผู้เรียนเมื่อเรียนวิชานั้น ๆ จบลงแล้ว 2) การวิเคราะห์เนื้อหา เป็นการนำเอาเนื้อหาวิชาจากหลักสูตร มาแบ่งออกเป็นหน่วยย่อย ๆ ในลักษณะหน่วยการเรียน 3) การสร้างตารางวิเคราะห์หลักสูตร เป็นตารางการหาสัดส่วน ความสำคัญ และแสดงความสัมพันธ์ของพฤติกรรมกับเนื้อหา 28/10/57 N. PAITOON

10. ลักษณะรายวิชา รหัส......................ชื่อวิชา................................................................................... หน่วยกิต (ชั่วโมง)............เวลาเรียนต่อภาค............... ชั่วโมง จุดประสงค์รายวิชา.... มาตรฐานรายวิชา...... คำอธิบายรายวิชา...... 28/10/57 N. PAITOON

11. 1) การวิเคราะห์จุดประสงค์ เป็นการแปลจุดประสงค์รายวิชา ออกเป็นพฤติกรรมที่ต้องการให้เกิดแก่ผู้เรียน เมื่อเรียนจบรายวิชานั้น ๆ แล้ว แต่ละวิชาอาจมีจุดประสงค์แตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับธรรมชาติของแต่ละวิชา พฤติกรรม + เงื่อนไขหรือสถานการณ์หรือเนื้อหาวิชา 1 2 - เพื่อให้มีความรู้และเข้าใจเกี่ยวกับส่วนต่าง ๆ ของคอมพิวเตอร์ 28/10/57 N. PAITOON

12. จุดประสงค์ของการศึกษาBenjamin S. Bloom ได้จำแนกจุดประสงค์ ดังนี้ 1. Cognitive Domain พุทธิพิสัย 2. Psychomotor Domainทักษะพิสัย 3. Affective Domain จิตพิสัย 28/10/57 N. PAITOON

13. ขอบเขตของจุดประสงค์ 1.พุทธิพิสัย มีลำดับขั้นการเรียนรู้ • การประเมินค่า • การสังเคราะห์ • การวิเคราะห์ • การนำไปใช้ • ความเข้าใจ • ความรู้ ความจำ

14. ระดับ ความรู้ ความเข้าใจ การนำไปใช้ วิเคราะห์ สังเคราะห์ ประเมินค่า จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม บรรยาย ชี้แจ้ง เขียน บอก เลือก ชี้บ่ง จัด จำแนก ระบุ ค้นหา วิธีปฏิบัติ เรียบเรียง แปลง แปล เปลี่ยน อธิบาย ขยายความ เขียนใหม่ สรุป เลือก เปลี่ยนวิธีการ คำนวณ ปรับปรุง ใช้ เขียนแผนงาน แก้ปัญหา ผลิต แต่ง จำแนก ชี้บ่ง เปรียบเทียบ จัดประเภท ระบุ หาความสัมพันธ์ เขียนแผนผัง วางแผน กำหนดขอบข่าย ประเมิน พิจารณา ตัดสิน เปรียบเทียบกับมาตรฐาน เปรียบเทียบกับเกณฑ์ จุดประสงค์ทั่วไป รู้ศัพท์ รู้ข้อเท็จจริง รู้กฏเกณฑ์ รู้ลำดับขั้น รู้ความสำคัญ รู้วิธีการ เข้าใจข้อเท็จจริง ตีความหามาย คาดการณ์ที่เกิดขึ้น แก้ปัญหา คำนวณ ตรวจสอบ ประมาณการ พิจารณา เลือก วิเคราะห์ สังเคราะห์ ประเมิน ตัวอย่างคำกริยา พุทธิพิสัย 28/10/57 N. PAITOON

15. สูง • 6 การประเมินค่า • 5 การสังเคราะห์ • 4 การวิเคราะห์ • 3 การนำไปใช้ • 2 ความเข้าใจ • 1 ความรู้ความจำ ด้านความสามารถ / ทักษะทางปัญญา ด้านความรู้ ต่ำ 28/10/57 N. PAITOON

16. ขอบเขตของจุดประสงค์ 2. ทักษะพิสัย มีลำดับขั้นการเรียนรู้ • ทักษะการทำจนเคยชิน • ทักษะการกระทำอย่างต่อเนื่อง • ทักษะที่มีความถูกต้องตามแบบ • ทักษะการทำตามแบบ • ทักษะการเลียนแบบ

17. ขอบเขตของจุดประสงค์ 3. จิตพิสัย มีลำดับขั้นการเรียนรู้ • การสร้างลักษณะนิสัย • การจัดระบบ • การสร้างคุณค่า • การตอบสนอง • การเรียนรู้

18. พุทธิพิสัย 1.................. 2.................. 3.................. 4.................. 5.................. 6.................. แบบฝึกการวิเคราะห์จุดประสงค์ ทักษะพิสัย.....................มีทุกวิชา จิตพิสัย..........................มีทุกวิชา 28/10/57 N. PAITOON

19. 2) การวิเคราะห์เนื้อหา เป็นการนำเอาคำอธิบายรายวิชาจากหลักสูตรมาแบ่งเป็นเรื่องย่อย ๆ หรือหน่วยย่อย ๆ ตามสมควร การแบ่งเนื้อหาวิชานี้พยายามแบ่งให้แต่ละตอนไล่เลี่ยกัน อาจจะมีการสลับหัวข้อเสียใหม่บ้างก็ได้เพื่อให้มีความต่อเนื่องกัน หรือเห็นว่าเนื้อหาตอนใดควรต่อเติมก็ย่อมทำได้ ข้อสำคัญก็คือไม่ควรมีการตัดทอนเนื้อหาของหลักสูตรให้น้อยลง แล้วจึงนำมาจัดเรียงตามลำดับ 28/10/57 N. PAITOON

20. วิชา การใช้โปรแกรมฐานข้อมูล ศึกษาและปฏิบัติเกี่ยวกับความหมายและประโยชน์ของ ฐานข้อมูล การเลือกใช้โปรมแกรมฐานข้อมูลที่เหมาะสมกับ ลักษณะงาน การจัดเก็บข้อมูลด้วยตารางข้อมูล การป้อนและ แก้ไขตารางข้อมูล การค้นหาข้อมูล การสร้างความสัมพันธ์ ระหว่างแฟ้มข้อมูล การสร้างแบบฟอร์มในการกรอกข้อมูล การสร้าง รายงาน การเขียนโปรแกรมฐานข้อมูลเบื้องต้น 28/10/57 N. PAITOON

21. จุดสำคัญของการสร้างตารางวิเคราะห์หลักสูตร คือการหาสัดส่วนความสำคัญของเนื้อหาวิชา ในแต่ละพฤติกรรมที่สัมพันธ์กันตามหลักสูตรต้องการ นอกจากนี้ยังมีประโยชน์ต่อการกำหนดคาบสอนของแต่ละเนื้อหาวิชา และการวัดผลการศึกษาด้วย โดยมีขั้นตอนดังนี้ 3) การสร้างตารางวิเคราะห์หลักสูตร 28/10/57 N. PAITOON

22. ขั้นตอนการสร้างตารางวิเคราะห์หลักสูตรขั้นตอนการสร้างตารางวิเคราะห์หลักสูตร 1. วิเคราะห์จุดประสงค์และเนื้อหาวิชาในหลักสูตร โดยพิจารณาพฤติกรรมและเนื้อหาให้เป็นที่เข้าใจ 2. กรอกรายการเนื้อหาวิชาที่จัดเป็นหัวข้อใหญ่ ๆ ลงตารางวิเคราะห์หลักสูตรเป็นหน่วยการเรียน 28/10/57 N. PAITOON

23. 3. กำหนดน้ำหนักคะแนนความสำคัญของแต่ละหน่วยการเรียน โดยยึดเกณฑ์น้ำหนักช่องละ 10 คะแนน ดังนี้ สำคัญที่สุด 9 - 10 คะแนน สำคัญมาก 7 - 8 คะแนน ปานกลาง 4 - 6 คะแนน สำคัญน้อย 2 - 3 คะแนน น้อยมากหรือไม่สำคัญเลย 0 – 1 คะแนน 28/10/57 N. PAITOON

24. 4. นำตารางมาหาผลรวมในแต่ละช่องทางด้านขวามือ เพื่อให้ทราบลำดับความสำคัญของเนื้อหา 5. รวมน้ำหนักลงด้านล่าง (พฤติกรรม) แล้วจัดลำดับ ความสำคัญของพฤติกรรมที่ต้องการปลูกฝัง 6. ปรับตารางเฉลี่ยให้เป็น 100 หน่วย 28/10/57 N. PAITOON

25. 40 24 36 12 48 40 20 220 220 40 40100 100 220 = 18.18 18 100 28/10/57 N. PAITOON

26. 40 24 36 12 48 40 20 220 100 9 40 9  18 18 40 = 4.05 4 10 8 8 5 9 18 28/10/57 N. PAITOON

27. 40 24 36 12 48 40 20 220 100 ชั่วโมง สัปดาห์ หน่วยกิต ชั่วโมง 12 3(4) = 174 = 68 18 100 1868 68 100 = 12.24 = 12 18 68 28/10/57 N. PAITOON

28. ตารางวิเคราะห์หลักสูตรตารางวิเคราะห์หลักสูตร - 3 4 6 7 20 - 3 4 6 7 20 12 20 22 24 22 4 4 4 5 4 2 1 3 6 6 6 7 5 6 6+12 6 6 6+12 1 6 6 6+22 1 1 3 5 7+12 2 2 24 27 34 29 8 4 3 100 3 2 1 4 28 ต.ค. 57 พนมพร แฉล้มเขตต์ 28

29. ตารางวิเคราะห์ข้อสอบ 12 20 22 24 22 5 4 2 1 3 4 4 4 5 6 7 2 6 6 7 2 1 6 6 8 2 1 1 3 5 8 2 2 2 24 27 34 8 4 3 100

30. กำหนดหน่วยการเรียนเป็นสมรรถนะกำหนดหน่วยการเรียนเป็นสมรรถนะ 28/10/57 N. PAITOON

32. สมรรถนะ ( Competence ) ในบริบทของมาตรฐานอาชีพ มาตรฐานวิชาชีพ และมาตรฐานการศึกษาวิชาชีพซึ่งใช้กับคนนั้น จะใช้ ศัพท์ของคำ Competence ว่า “สมรรถนะ” คือ ความสามารถในการปฏิบัติงาน โดยใช้ความรู้ ทักษะ และเจตคติ ที่บูรณาการกันอย่างแนบแน่นเพื่อให้เกิด ประสิทธิผลและประสิทธิภาพ 28/10/57 N. PAITOON

33. 2. สมรรถนะทางปัญญา ( Cognitive Competence ) เป็นสมรรถนะของการคิด โดยใช้ทักษะทางปัญญา หรือ ทักษะการคิด เช่น การแก้ปัญหา การใช้เหตุผล การ ถ่ายทอดและการเรียนรู้ สมรรถนะแบ่งออกเป็น 2 ชนิด 1. สมรรถนะการปฏิบัติงาน ( Practical Competence ) เป็นทักษะการเคลื่อนไหวของร่างกายเป็นหลัก เช่น การผลิต การประกอบ การซ่อม การสร้าง การบริหาร ฯลฯ 28/10/57 N. PAITOON

34. การเขียนข้อความแสดงสมรรถนะการเขียนข้อความแสดงสมรรถนะ ข้อความที่เขียนจะต้องอยู่ในรูป กริยา – กรรม – เงื่อนไข ซึ่งถือเป็นหลักสำคัญการเขียน เช่น “ใช้ ภาษาอังกฤษในการทักทายและแนะนำตัว ” “จัดแสดงสินค้าตามหลักการโฆษณา” “บันทึกรายการ ในสมุดรายวัน ตามหลักบัญชีชั้นต้น” “ตกแต่ง ชิ้นงาน และจัดส่งมอบตามกำหนดเวลา” “ถอด ประกอบ เครื่องคอมพิวเตอร์ ตามคู่มือ” “คำนวณ หาค่าร้อยละ ตามหลักวิธีการ” “คำนวณ หาค่าต่าง ๆ ในงานเชื่อมโลหะและงานทางกล”

35. การเขียนข้อความแสดงสมรรถนะการเขียนข้อความแสดงสมรรถนะ “ถอดเปลี่ยนเพลาขับของเครื่องยนต์ขับเคลื่อนสี่ล้อ” “เชื่อมชิ้นงานโลหะแบบต่อชนท่าข้ามศีรษะ” “บัดกรีชิ้นส่วนอิเล็กทรอนิกส์บนแผ่นวงจรพิมพ์” “แสดง ความรู้ เกี่ยวกับการใช้โปรแกรมฐานข้อมูล” “ใช้ หลักอุปสงค์อุปทาน เพื่อการตัดสินใจ” “ซ่อม มอเตอร์ไฟฟ้า ตามหลักวิธีการ” “ตรวจสอบ เกลียว ด้วยเกจวัดเกลียว” “เลือกใช้ เครื่องมือและวัสดุ ในการทำเกลียวในแบบทะลุ” “ประกอบ ทดสอบ วงจรและอุปกรณ์ไฟฟ้าอิเล็กทรอนิกส์ เบื้องต้น” “กำหนด มาตรฐานคุณภาพและผลผลิต ในองค์กร”

37. การใช้โปรแกรมฐานข้อมูลการใช้โปรแกรมฐานข้อมูล ศึกษาและปฏิบัติเกี่ยวกับความหมายและประโยชน์ของ ฐานข้อมูล การเลือกใช้โปรมแกรมฐานข้อมูลที่เหมาะสมกับ ลักษณะงาน การจัดเก็บข้อมูลด้วยตารางข้อมูล การป้อนและ แก้ไขตารางข้อมูล การค้นหาข้อมูล การสร้างความสัมพันธ์ ระหว่างแฟ้มข้อมูล การสร้างแบบฟอร์มในการกรอกข้อมูล การสร้าง รายงาน การเขียนโปรแกรมฐานข้อมูลเบื้องต้น 28/10/57 N. PAITOON

38. กำหนดการสอน เป็นลักษณะการแบ่งหน่วยการเรียนหนึ่ง ๆ ออกเป็นหัวข้อเรื่องใหญ่ ๆ ที่จะสอนตามความเหมาะสม และตามลำดับการเรียนรู้ของเนื้อหา 28/10/57 N. PAITOON

39. กำหนดการสอน ชื่อหน่วย / รายการสอน สมรรถนะ / เกณฑ์การปฏิบัติงาน สัปดาห์ที่ ชั่วโมงที่ หน่วยที่ 1 …………… สมรรถนะ : …………………… …… ….. • ……………. • ……………. • 2.1 ……….. • 2.2 ……….. • ……………. 1. …………………… • ……………. 2. …………………… สมรรถนะนี้มีขั้นตอน การปฏิบัติงานอย่างไร 28/10/57 N. PAITOON

40. 1. หัวข้อใหญ่ 1.1 หัวข้อรอง 1.1.1 หัวข้อย่อย 1.1.2........................................................ 1.2.................................................................. 1.3.................................................................. 2. หัวข้อใหญ่ 2.1.................................................................. หน่วยที่..................... ชื่อหน่วย.............................................. 28/10/57 N. PAITOON

41. โครงสร้างการเรียนรู้ ความหมาย 1 ความสำคัญ ประโยชน์ 2 ทฤษฎี หลักการ 3 วิธีการ ขั้นตอน 4 กระบวนการทำงาน 5 การนำเทคโนโลยีมาประยุกต์ใช้ 6 กิจนิสัย คุณธรรม 7

42. กำหนดการสอน ชื่อหน่วย / รายการสอน สมรรถนะ / เกณฑ์การปฏิบัติงาน สัปดาห์ที่ ชั่วโมงที่ หน่วยที่ 1 …………… สมรรถนะ : …………………… …… ….. • ……………. • ……………. • 2.1 ……….. • 2.2 ……….. • ……………. 1. …………………… • ……………. 2. …………………… สมรรถนะนี้มีขั้นตอน การปฏิบัติงานอย่างไร 28/10/57 N. PAITOON

43. เกณฑ์การปฏิบัติงาน (Performance Criteria) การกำหนดเกณฑ์การปฏิบัติงาน เป็นการอธิบายสิ่งที่ผู้เรียนต้องแสดงออก หรือพฤติกรรมที่แสดงออกหรือทักษะการปฏิบัติ อันจะนำไปสู่สมรรถนะที่กำหนดไว้ ควรครอบคลุมทั้งกระบวนการปฏิบัติ (Process) และผลงาน (Product) ที่สะท้อนถึงความสามารถที่จริงของผู้เรียน ที่สามารถวัดได้สังเกตได้ และสามารถนำไปเป็นข้อมูลประกอบการสร้างเครื่องมือในการวัดประเมินผลการเรียนรู้

44. ข้อเสนอแนะในการเขียนเกณฑ์การปฏิบัติงาน (Performance Criteria) นิยมเขียนในลักษณะที่ว่า จะต้องทำอะไรบ้าง (ซึ่งเป็น กระบวนการทำงาน) แล้วจึงถามต่อไปว่าจะต้องทำดีอย่างไร โดยเสนอแนะหลักการเขียนไว้ ดังนี้ 1. เขียนรายการว่าต้องทำอะไรบ้าง 2. ย้อนกลับไปถามในแต่ละรายการว่า ต้องมีผลลัพธ์ดีอย่างไร 3. กำจัดรายการที่ทำซ้ำ หรือไม่ใช่สิ่งสำคัญออก เหลือไว้เฉพาะที่สำคัญ 4. ต้องมั่นใจว่ารายละเอียดของเกณฑ์ เป็นมาตรฐานยอมรับ (Accepted Standard) ของการทำงาน

45. ข้อสรุปสำหรับเกณฑ์การปฏิบัติงาน (Performance Criteria) 1. เขียนในรูป ผลลัพธ์ + ข้อกำหนดของการประเมิน (Outcome + Evaluative Statement) 2. กำหนดด้านสำคัญที่สุดของการปฏิบัติงาน 3. กำหนดระดับของหน่วยย่อยต้องปฏิบัติได้ 4. กล่าวถึงสิ่งต่าง ๆ ที่อาจเกิดขึ้นและการจัดการงานของสถานที่ทำงาน คำที่มักใช้ผิดในข้อความของเกณฑ์การปฏิบัติงาน : - คำที่ไม่ยอมให้เขียนแสดงไว้ในเกณฑ์การปฏิบัติงาน เช่น รู้, เข้าใจ, ตระหนักถึง, หรือมีความซาบซึ้ง - คำที่ไม่สื่อความหมาย เช่น ถูกต้อง, เหมาะสม เนื่องจากไม่ใช่การกำหนดเกณฑ์

46. ตัวอย่าง ชื่อหน่วย / รายการสอน สมรรถนะ/เกณฑ์การปฏิบัติงาน หน่วยที่ 3การทำชิ้นงาน สมรรถนะทำชิ้นงานตามหลักวิธีการ รายการสอนเกณฑ์การปฎิบัติงาน 1. หลักการรวบรวมข้อมูล..... 1. หลักการรวบรวมข้อมูล....ได้รับการประเมินตามหลักการ 2. การวางแผนการใช้เครื่องมือ 2. – แผนการใช้เครื่องมือได้เขียนไว้อย่างชัดเจน - เครื่องมือได้จัดเตรียมไว้พร้อมใช้งาน 3. การทำชิ้นงาน 3. - วัสดุได้รับการจัดเตรียมตามข้อกำหนด - การจัดทำชิ้นงานได้ดำเนินการตามขั้นตอน 4. การตรวจสอบชิ้นงาน 4. - ชื้นงานผ่านการตกแต่งอยู่ในสภาพพร้อมใช้ - ชิ้นงานผ่านการทำความสะอาดปราศจาก.. - ชิ้นงานได้รับการตรวจสอบพร้อมส่งมอบ - บริเวณพื้นที่ปฏิบัติงานได้ผ่านการทำความ สะอาดหลังเสร็จสิ้นการปฏิบัติงาน

47. นำเกณฑ์การปฏิบัติงานไปสร้างแบบประเมินการปฏิบัติงาน เกณฑ์การปฎิบัติงาน 1. ประเมินผลหลักการรวบรวมข้อมูล....ตามหลักการ 2. – แผนการใช้เครื่องมือได้เขียนไว้อย่างชัดเจน - เครื่องมือได้จัดเตรียมไว้พร้อมใช้งาน 3. - วัสดุได้รับการจัดเตรียมตามข้อกำหนด - การจัดทำชิ้นงานได้ดำเนินการตามขั้นตอน 4. - ชื้นงานผ่านการตกแต่งอยู่ในสภาพพร้อมใช้ - ชิ้นงานผ่านการทำความสะอาดปราศจาก.. - ชิ้นงานได้รับการตรวจสอบพร้อมส่งมอบ - บริเวณพื้นที่ปฏิบัติงานได้ผ่านการทำความ สะอาดหลังเสร็จสิ้นการปฏิบัติงาน นำเกณฑ์ข้างต้น มาวางแผนเพื่อกำหนดรูปแบบ วิธีการนำไปใช้ และเงื่อนไขในการประเมิน ตามสภาพจริง

48. กำหนดชื่อเรื่อง การเขียนชื่อเรื่องก็คือการนำหัวข้อเรื่องที่จะสอนมากำหนดเป็นชื่อเรื่องในหน่วยการเรียนนั้น ๆ เช่น ชื่อเรื่องการจัดทำงบการเงิน หัวข้อเรื่องที่จะสอนในหน่วยการเรียนนี้ คือ 1. การจัดทำงบกำไรขาดทุน 2. การจัดทำงบดุล 28/10/57 N. PAITOON

49. 1. สาระสำคัญ หมายถึงความคิดรวบยอดเกี่ยวกับเนื้อหา หลักการวิธีการที่ต้องการให้ผู้เรียนได้รับ หลังจากเรียนเรื่องนั้น ๆ แล้ว ทั้งในด้านความรู้ทักษะ และ เจตคติโดยพิจารณาจากจุดประสงค์การเรียนรู้ และสาระการเรียนรู้ แล้วเขียนเป็นข้อสรุปเกี่ยวกับสิ่งที่ผู้เรียนจะได้รับ 28/10/57 N. PAITOON

50. 2. สมรรถนะประจำหน่วยการเรียนรู้ เป็นความสามารถในการประยุกต์ใช้ความรู้ ความเข้าใจ ทักษะปฏิบัติ และทักษะด้านความคิดในการปฏิบัติงานในหน่วยการเรียนรู้นั้น ๆ ให้มีประสิทธิผล ซึ่งจะเขียนในรูปกริยา - กรรม - เงื่อนไขหรือสถานการณ์ 28/10/57 N. PAITOON