פרופ' איתמר גתי מיכל פיליפס-ברנשטיין האוניברסיטה העברית הכנס השני למניעת נשירה מההשכלה הגבוהה

1. מוכנות ללימודים אקדמיים Readiness for Academic Studies פרופ' איתמר גתי מיכל פיליפס-ברנשטיין האוניברסיטה העברית הכנס השני למניעת נשירה מההשכלה הגבוהה 5 בנובמבר 2012

2. למה נושרים?? ארבעה גורמים מרכזיים לנשירה: יכולת קוגניטיבית לא מספקת חרטה על תחום הלימודים שנבחר משתנים פסיכו-חברתיים משתנים אישיים נסיבתיים

3. מחיר הנשירה • השלכות: • אישיות (תסכול, חרטה) • משפחתיות • חברתיות • מחיר כלכלי • - לסטודנט (שנת לימודים אקדמית, 40-60 אלף ₪) • - למדינה • סבסוד למוסד (עלות ) • תרומה למשק (עלות ) • כניסה מאוחרת בשנה לשוק העבודה (עלות )

4. כמה נושרים ?? יותר מדי !! אחוז המסיימים בזמן תקני כ- 75% (טווח: 66-90 אחוז) אחוז המסיימים לאחר 5 שנים - 80% (למ"ס 2011) מתוך הנושרים, 60%-75% נושרים כבר בשנה הראשונה

5. האתגר לנבא מראשנשירה כלומר, לאתר סטודנטים בסיכון לנשירה עוד לפני תחילת הלימודים (לגלות בפברואר סטודנטים שלא ניגשו למבחני סמסטר א' זה מאוחר מידי ) האמצעי – שאלון לקראת לימודים אקדמיים

6. שאלון לקראת לימודים אקדמיים Readiness for Academic Studies (RAS) • הממדים בשאלון • מחויבות ללימודים אקדמיים Educational Commitment • 2 . מסוגלות עצמית אקדמית Academic Self-Efficacy • 3. נינוחות חברתית Social Comfort • 4. מעורבות בקמפוס Campus Engagement • 5. משמעת עצמית Self Discipline • 6. חוסן רגשי Resiliency משתנים פסיכו-חברתיים– משתנים הקשורים למוטיבציה, התנהגות ועמדות הסטודנט על עצמו ועל הלימודים.

7. הגדרת המימדים מסוגלות עצמית אקדמית - Academic self-efficacy מידת הביטחון של הסטודנט שהוא יכול להגיע להישגים לימודיים ולהצליח באוניברסיטה. דוגמא: ●אני אצליח בתחום הלימודים שבחרתי ●אני בטוח שאוכל לעשות את המטלות והמבחנים בצורה הטובה ביותר מחויבות ללימודים אקדמיים - Educational commitment מידת המחויבות של הסטודנט להשיג תואר אקדמי. דוגמא: ●סיום התואר חשוב לי כדי לממש את הקריירה אליה אני שואף ●אני רואה ערך רב בהשלמת לימודי האקדמיים

8. הגדרת המימדים מעורבות בקמפוס - Campus engagement מידת המעורבות של הסטודנט בפעילויות בקמפוס והחיבור למקום הלימודים. דוגמא: ●חשוב לי להיות מעורב במקום בו אני לומד ●המעורבות בקמפוס חשובה להתפתחות האישית שלי נינוחות חברתית - Social comfort מידת הנינוחות של הסטודנט במצבים חברתיים והיכולת לתקשר עם אחרים. דוגמא: ●אני נוטה לעבוד היטב עם אחרים ●קל לי לדבר עם זרים

9. הגדרת המימדים משמעת עצמית - Self Discipline מידת המחויבות של סטודנט לביצוע מטלות. דוגמא: ●ניתן לסמוך עלי שאעמוד בלוח זמנים ●קשה לי להתמיד בביצוע משימות שאני לא אוהב חוסן רגשי –Resiliency הגישה של הסטודנט למצבים מאתגרים ואירועים מלחיצים. דוגמא: ●אני מתוסכל בקלות ●אני דאגן מטבעי

12. המשתתפים • פיילוט – 1.7-21.7.2011 • נשלחו987 פניות התקבלו 195שאלונים מלאים • הרצה 1–15.11-6.12.2011 • נשלחו3420 פניות התקבלו 975 שאלונים מלאים • משתני רקע • מגדר: 426 גברים (43.7%), 549 נשים (56.3%) • גיל ממוצע: 22.9 בנות - ממוצע 22.4 (תחום בין רבעוני 21-23) בנים – ממוצע 23.6 (תחום בין רבעוני 22-24) • שנות השכלה: 12.6, M= 85% בעלי 12 שנ"ל, 14% בעלי +13 שנ"ל • http://kivunim.huji.ac.il/cgi-kivunim/tase.pl?target=10000

13. תהליך איסוף נתונים פניה באמצעו דוא"ל לסטודנטים חדשים מילוי השאלון באינטרנט נתוני סוף שנה א' (סיים, נשר, ממוצע ציונים)

14. שאלון לקראת לימודים אקדמיים RAS 2011-2012 סמסטרב' סמסטר א' קבלה תשלום הרשמה RAS נשירה 1 נשירה 2

15. שאלון לקראת לימודים אקדמיים RAS מחזור שני 2012-2013 סמסטרב' סמסטר א' קבלה תשלום הרשמה RAS נשירה 2 נשירה 1

16. שאלון לקראת לימודים אקדמיים RAS המטרה: התערבות להפחתת הנשירה איתור הוא תנאי הכרחי התערבות להפחתת הנשירה RAS • סדנאות: • יכולות אקדמיות • מיומנויות חברתיות • חיזוק אישי • ייעוץ אישי התערבות

17. ממוצע וסטית תקן, ומהימנות של הממדים בשאלון ,()

18. ממצאים ראשונים סטודנטים שנה א', האוניברסיטה העברית מחזור ראשון, נובמבר 2011 ממוצע ששת המימדים של RAS (N=975) מסוגלות עצמית אקדמית מעורבות בקמפוס נינוחות חברתית משמעת עצמית מחויבות אקדמית חוסן

19. האם ניתן להבחין בין נושרים ומתמידים? – כן ! ,()

20. איתור סטודנטים בסיכון וניבוי נשירה מוכנות גבוהה – מדד מוכנות > 3.5 מוכנות נמוכה – מדד מוכנות < 3.5 מסקנה: בקבוצת ה"מוכנות הנמוכה"אחוז הסטודנטים שנשרו מהלימודים, היה פי 3 בהשוואה לאחוז הנושרים בקבוצת ה – "מוכנות גבוהה".

21. סטודנט 302854 בן 24, בעל 13 שנות השכלה ,() לומד בחוג במדעי הרוח (אין נתונים על ציונים) חוג נוסף ממדעי הטבע ניגש ל – 19 נ"ז ממוצע 60.7

22. הבדלי מגדר בין נשים וגברים – רק בחוסן רגשי החוסן של גברים (1.19M=4.75, SD=) גבוה מזה של הנשים (M=4.04, SD=1.13) F(1,965)= 60.6, p<.001, η²=.06] ].

23. ומה הלאה? • ספטמבר 2012 – פניה לסטודנטים שנה א' באוניברסיטה העברית • פניה לסטודנטים ממוסדות נוספים שיצטרפו לפרוייקט • נובמבר 2012 – עיבוד נתונים סופיים של הישגים ונשירה של סטודנטים שנה א' של שנה"ל תשע"ב. • בדיקת תוקף הניבוי של שאלון מוכנות ללימודים אקדמיים (RAS )

24. מניעה באמצעות הכנה הצעה ראשונית להתערבות להקטנת נשירה "הישגים" שיבוץ בסדנת חיזוק על-פי שאלון המוכנות איתור סטודנטים ב"סיכון" באמצעות שאלון מוכנות מכינות קדם-אקדמיות אחר?

25. ת ו ד ה ! שאלות? Itamar.gati@huji.ac.il