GRUPO DE ESTUDOS PNAIC / 2013

2. GRUPO DE ESTUDOS PNAIC / 2013 Orientadora: Raquel Eveline da Silva Grupo: Lírios 17º Encontro - 06/12/2013

3. Unidade 08 AVALIAÇÃO

4. Como você avalia a criança A e B? Aluno A Aluno B Zépiririfoitrabalhar O gatopega o rato aiachou um trabalho O tico-tico é bonito aifoivendejornau O Lulu é peludinho e aielefoi lava o é bonito caro do homem O ovo é dagalinha. ai o homemfoi em boraaiZépiriri foiengrachasapato aielefoipara casa aieledormionarua narua.

5. Avaliar é produzir sentidos para as aprendizagens dos alunos e para as práticas pedagógicas que as promovem. PICCOLI, Luciana e CAMINI, Patrícia. Práticas pedagógicas em alfabetização: espaço, tempo e corporeidade. Erechim: Edelbra, 2012

6. Por que é importante avaliar? • para identificar os conhecimentos prévios dos alunos e trabalhar a partir deles; • para conhecer as dificuldades dos alunos e, assim, planejar atividades adequadas para ajudá-los a superá-las; • para verificar se eles aprenderam o que nós já ensinamos e, assim, decidir se precisamos retomar os conceitos trabalhados naquele momento; • para definir os encaminhamentos relativos à progressão das crianças de um ano letivo para outro. (Unid. 08 Ano 01 p. 15)

7. Tipos de avaliação PICCOLI, Luciana e CAMINI, Patrícia. Práticas pedagógicas em alfabetização: espaço, tempo e corporeidade. Erechim: Edelbra, 2012

8. Principais funções da avaliação • Avaliação formativa função de controle • Avaliação diagnóstica função de análise • Avaliação somativa função classificatória PICCOLI, Luciana e CAMINI, Patrícia. Práticas pedagógicas em alfabetização: espaço, tempo e corporeidade. Erechim: Edelbra, 2012

9. AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA Este tipo de avaliação realiza-se no início do curso, do ano letivo, do semestre/ trimestre, de uma sequência didática, de um projeto e pretende verificar o seguinte: • Identificar as aprendizagens que os alunos já consolidaram; • Constatar deficiências em termos de pré-requisitos que precisam ser trabalhadas; • Constatar particularidades, necessidades individuais. • Tomar as providências necessárias no planejamento e execução das atividades. PICCOLI, Luciana e CAMINI, Patrícia. Práticas pedagógicas em alfabetização: espaço, tempo e corporeidade. Erechim: Edelbra, 2012

10. Avaliação formativa • Esta avaliação ocorre ao longo do ano letivo. É através desta avaliação que se faz o acompanhamento progressivo do aluno; • ajuda o aluno a desenvolver as capacidades cognitivas, ao mesmo tempo fornece informações sobre o seu desempenho. • Informa sobre os objetivos forma ou não atingidos pelos alunos; • Identifica obstáculos que estão a comprometer a aprendizagem; • Localiza deficiência/dificuldades. PICCOLI, Luciana e CAMINI, Patrícia. Práticas pedagógicas em alfabetização: espaço, tempo e corporeidade. Erechim: Edelbra, 2012

11. AVALIAÇÃO SOMATIVA • Esta avaliação classifica os alunos no fim de um semestre/trimestre, do curso, do ano letivo, segundo níveis de aproveitamento. Tem a função classificadora (classificação final). • No bloco (ciclo) de alfabetização essa avaliação é determinada no final do 3º ano. PICCOLI, Luciana e CAMINI, Patrícia. Práticas pedagógicas em alfabetização: espaço, tempo e corporeidade. Erechim: Edelbra, 2012

12. Qual é a perspectiva de avaliação para o ciclo de alfabetização na proposta do PACTO?

13. UNIDADE 08 1º 2º e 3º OBJETIVOS • planejar o ensino na alfabetização • compreender a importância da avaliação no ciclo de alfabetização, analisando e construindo instrumentos de avaliação e de registro de aprendizagem; • construir, coletivamente, o que se espera em relação aos direitos de aprendizagem e • desenvolvimento no ciclo de alfabetização

14. O ALFABETIZADOR... Precisa ter claro quais são os direitos de aprendizagem que precisam ser garantidos em cada ano (1, 2 e 3)! Necessita ter clareza sobre quais são seus objetivos de ensino, e como avaliar, se os conhecimentos e as habilidades ainda não estão sendo apropriados pelos estudantes.

15. ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO DOCENTEPARA PROMOÇÃO DA APRENDIZAGEM Unidade 08 Ano 01

16. As concepções sobre ensino e aprendizagem têm implicações na ação docente, e consequentemente nas práticas de avaliação: • concepção mais “tradicional” – que se caracteriza como fim do processo educativo. • concepção mais progressista – que a compreende como processos, desenvolvimentos, percursos de formação e que se efetiva do início ao fim da escolarização. (caderno do PACTO: avaliação no ciclo de alfabetização: Reflexões e sugestões p. 7) Como avaliar no 1º ano?1º - entender a alfabetização como processo.2º - entender o que isso implica...

17. Por que 3 anos? O espaço de três anos foi estabelecido, pelo reconhecimento da complexidade relativa à aprendizagem e consolidação da escrita, tendo-se como norte o domínio autônomo pela criança da leitura e produção de textos. Nem todas as crianças concluem o primeiro ano lendo e escrevendo com autonomia, de modo fluente. Elas podem, então, dar continuidade a tais aprendizagens no ano seguinte, sem passar pela angústia da retenção. Unidade 08 Ano 01 p. 09

18. Entender...o que é o ciclo na alfabetização! O regime de ciclos nos oferece possibilidades de repensarmos os tempos escolares, do modo a encontrarmos formas diversificadas de abordar os conhecimentos, rumo a um ensino mais problematizador. Um ensino que estimule os estudantes a agir na sociedade Unidade 08 Ano 01 p. 08

19. As crianças precisam de tempo • para entender o espaço escolar de interação e para engajarem-se na cultura escolar • entender a rotina e o funcionamento da escola, • os modos de interação dos diferentes segmentos da comunidade escolar, • os papéis que precisam desempenhar Unidade 08 Ano 01 p. 08

20. Para que os direitos de aprendizagem sejam garantidos o ensino precisa ser orientado por: processos permanentes de avaliação e planejamento de situações didáticas que atendam às diferentes necessidades das crianças. Avaliar em momentos diferentes com diferentes finalidades. (p.15) Unidade 08 Ano 01 p. 08

21. Ensino com progressão Atividades que favoreçam a ampliação dos conhecimentos partindo do que já é conhecido. (Ano 01 p. 11) É fundamental prever a aprendizagem em espiral, ou seja, organizar o ensino de modo que as reflexões sobre as práticas de linguagem, e, consequentemente, sobre os gêneros textuais sejam cada vez mais complexas, mas é preciso, também, favorecer a retomada do que já foi objeto de ensino. (Ano 01 p.11)

22. Diferenças importantes! Série ciclo Aprovação automática progressão escolar (Ano 02 p.08) É PRECISO PLANEJAR A PROGRESSÃO ESCOLAR. PROGRESSÃO NÃO É SIMPLESMENTE PASSAGEM DE ETAPAS.

23. Progressão no ciclo de alfabetização 03 dimensões: Progressão escolar, relacionada ao direito que a criança tem de avançar na escolarização. Progressão do ensino, que requer a organização e elaboração de direitos de aprendizagem em todas as áreas de conhecimento e anos escolares de cada ciclo. Progressão das aprendizagens, que está diretamente ligada à qualidade crescente das aprendizagens construídas ao longo do ano e entre os anos do ciclo de alfabetização pelas crianças (Ano 02 p.09)

24. Para auxiliar os professores, o MEC disponibilizou um caderno sobre AVALIAÇÃO que trata separadamente cada eixo de ensino do componente curricular língua portuguesa, sabendo que, na prática, esses eixos são integrados e determinados conhecimentos/habilidades fazem parte de mais de um componente curricular. Sugestões de atividades e instrumentos de avaliação. PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA AVALIAÇÃO NO CICLO DE ALFABETIZAÇÃO: REFLEXÕES E SUGESTÕES

25. O professor precisa utilizar diferentes instrumentos que possam identificar os conhecimentos e habilidades alcançadas pela criança e o que ainda precisa dominar

26. Exemplo de instrumento de avaliação Caderno de avaliação (PACTO) no ciclo de alfabetização. Reflexões e sugestões LeituraSugestões para o Ano 01 p.19 Escrita Sugestões para o Ano 01 p. 32 Oralidade ( Contação de hist., entrevista, debate, Seminário escolar) Sugestões p. 35- 43 SEA conhecimentos sobre SEA e a ortografia - Sugestões para o Ano 01 p.50

27. Nem sempre é possível avaliar ao mesmo tempo todas as habilidades Entretanto é importante que o professor planeje e garanta momentos para diagnosticar os estudantes e, diante de tais informações, redimensione sua prática, buscando a progressão das aprendizagens.

28. Reprovação??? A reprovação não vai ajudar essa criança no processo de aprendizagem do que não foi consolidado no ano letivo. É importante que ela continue sua escolarização e que tais aprendizagens sejam garantidas no ano seguinte. Ano 01 p.13 Importância dos registros

29. Importância dos registros Cabe à escola, neste processo de continuidade, registrar as informações acerca de como essa criança concluiu o ano letivo e prever, para o ano seguinte, os modos de acompanhamento dessa criança. Ano 01 p.13

30. Importante! Que a análise não seja feita por meio da comparação entre a criança e seus colegas e sim entre o que a criança é capaz de fazer naquele momento e o que ela era capaz de fazer no início do processo,tomando-se em consideração o que se pretendia ensinar e o que está sendo avaliado. (Ano 01 p.17)

31. Instrumentos de avaliação sãoregistros de diferentesnaturezas: • Tarefas; • Testes; • Cadernos; • Trabalhos e produções dos alunosanalisadospelosprofessores Instrumento é algoconcreto, portanto, observaçãonão é instrumento de avaliação, a não ser que se transformeemregistro.

32. Registros da ação avaliativa: • Dossiês • Portfólios • Relatórios de avaliação • Pareceresdescritivos (Coletânea de registrossobre as aprendizagens do alunoquefavoreçamao professor, aosprópriosalunos e àsprópriasfamíliasumavisãoevolutiva do processo.)‏

33. A qualidadedaaprendizagem dos alunos Se descreve, se explica, com comentários, argumentos, dados, fatos, datas, impressões de quemdescreve. Relatoessesquesofrem e se deixaminfluenciarporemoções, vivências, experiênciaspessoais e conhecimentospróprios.

34. Cuidado!!! Às vezes, ospareceresdescritivostambémclassificam (aindaquenãousemuma nota), e deixam de descrever as aprendizagens dos alunos.

35. Só o professor avalia?

36. O aluno como parceiro:Auto-avaliação A prática de auto-avaliaçãoajuda a direcionartodo o processo de aprendizagem. A orientação do professor é fundamental nestaprática, do contrárioeleestarárestritoaosaspectoscomportamentais.

37. Avaliação Aluno Professor Escola Sistema Unid. 08 Ano 01 p. 15 Serve para entender todo o processo pedagógico e de atuar para melhorá-lo. É um instrumento para o redimensionamento da prática.

38. Caixa surpresa

39. Livro da Vida

40. AMIGO SECRETO Origem: • Grega: presente aos pessoas influentes • Nórdica: presente aos deuses. • EUA: processo industrial entre operários. • Variadas dinâmicas.

41. ENCAMINHAMENTOS • Confraternização de encerramento • Amigo secreto • Mostra de trabalhos e jogos • Seminário final • Sequência didática • Relato de atividade, sequência didática, projeto didático desenvolvido neste ano. • Cópias de registros de avaliação. • Avaliação da formação (07/12).