Praktikintro til 1. gangs vejledere

1. Praktikintro til 1. gangs vejledere Efterår 2014 v/ socialrådgiver og adjunkt Gina Lydersen

2. Kort præsentation ved bordene Dagens temaer • Hvad er formålet med praktikken? (læringsmålene) • Hvilke forventninger har I til de studerende? • Praktikvejleder - min ”nye” rolle (hvordan griber jeg det an?)

3. Målet med praktikken • Studieordningen: praktikken skal i samspil med uddannelsens teoretiske dele styrke den studerendes læring og bidrage til opfyldelse af uddannelsens mål for læringsudbytte • Praktikken skal give den studerende mulighed for at arbejde med faglig relevante problemstillinger og opnå kendskab til relevante erhvervsfunktioner • De studerende skal tilegne sig kompetencer til at kunne agere inden for et fag • Kompetencer handler om at omsætte sin viden og færdigheder i en praksis • Kompetencer er opnås gennem handling

4. Viden, færdigheder, kompetencer • Viden; praksis viden, teoretisk viden – viden inden for et fag eller inden for et erhverv. En forståelse af hvordan man kan sætte sin viden ind i en sammenhæng (børns udvikling, misbrugerprofiler, arbejdsløse, hjemløse, organisationstyper) • Færdigheder; angiver hvad en person kan udføre – at oparbejde konkrete færdigheder og omsætte disse i den praktiske udførelsessituation ( udarbejde § 50 undersøgelse, handleplaner, VUM-metoder, borgersamtaler osv.) Kompetencer; handler om ansvar og selvstændighed – om at kunne omsætte sin viden og færdigheder i et utal af forskellige arbejdssituationer - at kunne rumme uforudsigelighed og foranderlighed, og indgå i komplekse samarbejdssituationer (arbejde tværfagligt, at kunne håndtere modsatrettede krav og forventninger)

5. Som Lave og Wenger udtrykker; hvis adskillelsen mellem den færdighed, der læres, og den praktiske udførelsessituation er tilstrækkelig stor, kan man forestille sig en aktør, som bliver ekspert som lærende - dvs. blive mester i at beherske læresituationen – men som egentlig aldrig lærer de praktiske færdigheder (Lave og Wenger 2003:24). • At tilegne sig kompetencer til at agere som fagprofessionel hænger derfor uløseligt sammen med det at handle - at gøre noget

6. Forholdet mellem uddannelse og praktik • Læreprocesser på uddannelsesstedet og lærerprocesser i praksis rummer ofte forskellige logikker og kvaliteter • Vi er indbyrdes afhængige af hinanden • Men vi er også afgrænset hinanden

7. Professions kompetencer • Socialrådgiver studerende i praktikken skal trænes i at agere som fagprofessionelle aktører; om at kunne anvende og omsætte en teoretisk viden i hverdagssituationer • Om at kunne vurdere hvilke metoder og modeller der er relevante og omsætte disse i relation til problemopfattelse, hensigt, forandringstanker og de konkrete fremgangsmåder • At gå systematisk til værks (systematisk sagsarbejde) • Om at finde sin rolle i såvel organisatorisk sammenhæng som i klient-professionel relationen

8. DS-Kompetenceprofil • Rådgiver • Vejleder • Koordinator • Udvikler • Formidler • Analysator • Forhandler • Forandringsagent • Hvilke krav/forventninger har I til de kommende praktikanter? • Hvilke viden/færdigheder/kompetencer er særlige vigtige at besidde I Jeres felt?

9. Fra observerende, deltagende til selvstændig udøvende • De studerende observerer; borgersamtaler, telefonsamtaler, sagsmøder, læse journaler/ankeafgørelse/interne arbejdspapirer/organisationsbeskrivelser - og observerer helt ”almindelige” daglige arbejdsgange(viden om) • Den studerende bliver gradvist mere deltagende; ex. referat af møder, skriver journal, formulere breve, varetager egne samtaler evt. med Jer som observatører (færdigheder i) • Den studerende er selvstændig udøvende; har egne sager, egne samtaler, udarbejder handleplaner, § 50 undersøgelser, mødeleder, varetage en koordinerende rolle/funktion (kompetencer til)

10. Hvordan gør jeg mon det?

11. Viden om: • De politiske, retlige, økonomiske og organisatoriske rammer for praktikinstitutionen • De sociale problemer og livsbetingelser for praktikinstitutionens målgruppe • Praktikinstitutionens værdier og etiske dilemmaer, samt valg af metoder og indsatser • Tværprofessionelle samspil som det udfolder sig i praktikinstitutionen

12. Hvordan vil I give de studerende mulighed for at arbejde med læringsmålet viden om: De sociale problemer og livsbetingelser for praktikinstitutionens målgruppe • Og hvornår i praktikforløbet?

13. Færdigheder i at: • Beskrive og analysere livsbetingelser og sociale problemer • Foretager faglige prioriteringer i forhold til borgerens ressourcer • Mestre færdigheder og varetage funktioner i socialrådgivning relateret til opgaverne i praktikinstitutionen (rådgivning, koordination, myndighedsudøvelse, anvendelse af juridiske metode, forhandling og udvikling • Formidle faglige problemstillinger, løsninger og afgørelser målrettet og forståeligt • Indgå i drøftelser og udvikling af praktikinstitutionens arbejde

14. Hvordan vil I give de studerende mulighed for at arbejde med læringsmålene der knytter sig til færdigheder i at: Formidle faglige problemstillinger, løsninger og afgørelser målrettet og forståelig? • Og hvornår i praktikforløbet?

15. Kompetencer til: • Indgå i og kunne reflektere over praktikinstitutionens organisatoriske rammer • At kunne kommunikere og samarbejde med med forskellige målgrupper • At håndtere evt. modsatrettede krav og forventninger • Beskrive forventet effekt, kvalitet og pris i forhold til praktikinstitutionens sociale indsats • At indgå i tværprofessionelt samarbejde • At identificere egne faglige og personlige forudsætninger og egen læringsbehov i tilknytning til professionen

16. Hvordan vil I give de studerende mulighed for at arbejde med læringsmålene der knytter sig til kompetencer til at: At indgå i tværprofessionelt samarbejde • Hvornår i praktikforløbet?

17. Pause

18. Læring og lærerprocesser – min rolle som vejleder • Knud Illeris: der er fælles konsensus om at: ”læring finder sted i mødet mellem nye impulser og den viden, kunnen eller forforståelse, der er etableret i forvejen” • Læring er derfor både et individuelt- og et socialt anliggende • Vi er alle forskellige! • Der vil derfor være forskel på studerendes måde at lære påligesom der vil være forskel på den måde hvorpå I ”lærer” de studerende at agere inden for professionen

19. Fra generel til specifik viden og kunnen • Uddannelsen præsenterer generel- og nogle gange en form for specifikviden; teorier, praktiske øvelser • Praksis præsenterer særligt den specifikke viden – specifikke sager og konkrete problemstillinger • Fra knowing-thattil knowing how

20. At få italesat det ”tavse” Det handler om at være konkret og specifik og forklare hvordan og hvorfor jeg handler som jeg gør - hvad ligger til grund for mine beslutninger/overvejelser/afgørelser • Vi glemmer ofte hvorfor vi gør som vi gør…..vi gør det bare… • Vi handler på baggrund af erfaringer og en viden som ofte er usagt/tavs i en travl hverdag • At reflektere sammen med de studerende

21. Hvem er de studerende? • ”kan det passe at man selv skal sidde med borgere?” • ”Jeg synes man er meget i tvivl sådan inden man starter,fordi puha….nu skal man ud og har man nu lært det rigtige…. • ”Jeg har oplevet nogen fra min klasse som ”overhovedet ikke følte sig parat, de var nærmest paniske” • ”Jeg glæder mig helt vildt til at komme ud i virkeligheden og se den praksis vi har talt så meget om” • ”Jeg har ventet på dette semester siden jeg startede på uddannelsen”

22. 3 logikker i spil • Den studerenes læring ift. bedømmelseskriterier og læringsmål • Arbejdspladsens logik; vi er underlagt organisatoriske-, juridiske- og økonomiske rammer og ikke mindst vaner  • Uddannelsens logik; samspil mellem teori – at kunne koble teori til praksis

23. Det giver som regel anledning til bestemte typer af spørgsmål • Hvilken metode anvender I? • Hvilken teori bygger den metode på? • Hvilket perspektiv/model arbejder I ud fra? • Hvad er metodefrihed? Og kan det virkelige passe? • Har du læst modeller i socialt arbejde/perspektiver på sociale problemer?

24. Men men…. • Den gode læresituation er: • Når den studerende selv, selvfølgelige med hjælp fra Jer, kan transfer viden fra uddannelsen til praksis, og se det i sammenhæng med læringsmålene • Når den studerende observere andre ”gøre noget”og derved selv kommer frem til koblingen mellem teori og praksis • Når den studerende tager ansvar for egen læring • Når der er progression mellem det observerende-, til det deltagende-, til det selvstændigt udøvende niveau

25. Comfort Zone • http://www.kommunikationsforum.dk/log/multimedia/billeder%20til%20artikler/Comfort%20zone/komfortzone-cirkel.gif • At turde at komme ud af sin comfort zone!

26. Hvilke tanker gør I Jer om Jeres rolle/funktion som som praktikvejleder? • Hvor/hvordan bliver I måske udfordret?

27. Hvordan kan jeg forberede mig? • Hvad har den studerende i udgangspunktet brug for at vide • Hvordan overleverer jeg bedst mulig den viden? • Hvordan kan den studerende selv sættes i stand til at finde de informationer de har brug for? • Tilrettelægge et møde med forventningsafstemning/forløb

28. Være den der stiller sin viden til rådighed • Have forventninger til de studerende • Igangsætte læreprocesser • ”Fast” vejledningstid

29. Hvordan griber jeg det konkret an? 1. I præciserer formålet med det I skal i gang med (tag udgangspunkt i praktikplanen) 2. I beskriver de mål der skal nås, for at formålet opfyldes 3. Præciserer deltagernes forudsætninger (hvor i praktikforløbet er vi) 4. I vælger indhold og form 5. I beskriver hvordan I vil evaluere den studerendes udbytte set i forhold til formål og mål

30. giv altid feedback, det øger refleksionsniveauet • Hvad gjorde du/vi? • Hvad var grundlaget for at du/vi handlende som vi gjorde? • Refleksioner over egen praksis

31. Hvad skal den studerende fremadrette være obs. på? • Hvad gik godt? • Hvad gik mindre godt? • Hvad lærte den studerende? • Hvordan kan det en studerende har lært overføres til andre arbejdsfunktioner?

32. Frokost: 12.00-12.30.

33. Hvordan håndterer jeg vanskelige situationer? Hvilke dilemmaer kan jeg komme til at stå i - og hvordan håndter jeg disse?

34. Case 1 Du har en studerende der har været i praktik i 3 måneder. De arbejdsopgaver hun har varetaget bliver løst tilfredsstillende, men det er et problem at hun ikke kan arbejde på et selvstændigt niveau. Hvordan forholder du dig til hende?

35. Case 2 Du har studerende der har været i praktik i 3 uger. Hun er er en studerende med mange meninger og holdninger som hun gerne deler ud af. I frokoststuen fortæller hun ofte ting, som for de fleste er ret private. Hvordan forholder du dig til det?

36. Case 3 Den studerende har været i praktik i 3 måneder og er ved at komme ind i arbejdsgangen, og det virker som om han har en god kontakt til borgerne. En dag overhører du en samtale mellem den studerende og en borger, hvor det lyder som om den studerende bliver lidt for privat i samtalen. Hvordan forholder du dig?

37. Har i oplevet andre dilemmaer/problemstillinger?

38. Gennemgang af elementer i praktikken • Alle studerende for tildelt en underviser repræsentant fra VO1 • Praktikplan • Statusmøde • En skriftlig opgave • En mundtlig prøve • Dokumentation for gennemført mødepligt • Besøg fra 2. semesters studerende (sidste halvdel af praktikperioden)

39. Praktikplanen (indhold/formål) • At udarbejde en (lærings) plan for praktikforløbet • Skal tilgodese læringsmål • Skal fungere som et styringsredskab for praktikforløbet • Skal indeholde plan over progression i læring; observerende, deltagende, selvstændig udøvende • At give underviseren mulighed for at vurdere om rammerne og opgaverne muliggør opfyldelse af læringsmålene • At indgå som et centralt element i statusmødet og den afsluttende mundtlig prøve

40. Praktikplanen • Udarbejdes i samarbejde med praktikvejleder inden for de første 3 uger • Underskrives af den studerende og praktikvejleder og mailes til underviser • Underviser godkender praktikplanen og malier den retur med underskrift, med dato for statusmødet(ligger i sidste del af praktikken) • Praktikplanen vedlægges som bilag i den skriftlige opgave • Praktikplanen og dokumentationen for dens godkendelse indgår i eksaminationsgrundlaget for det mundtlige prøve

41. Statusmødet • Sidste halvdel af praktikforløbet - mellem praktikvejleder, den studerende og underviser • Den studerende udarbejder en dagsorden (I har mulighed for at tilføje punkter/give tilbage melding • Sendes til underviser 2 hverdage før statusmødet • Konsulterende møde med en varighed på ca. 1 ½ time (er målene til nu opfyldt, kan den studerende indfri læringsmålene inden praktikkens afslutning) • Afholdes på praktikinstitutionen eller via Skype/telefon

42. Dagsorden til Statusmødet Dagsordenen skal tage afsæt i: • De læringsmål der fremgår af praktikantens godkendte praktikplan • Indholdsvejledning som tager afsæt i læringsmålene • Andre områder af praktikken, som praktikanten og/eller praktikvejlederen ønsker at drøfte

43. Statusmødet • Underviser skriver referat af mødet • En kort status over praktikforløbet • Beslutninger om fremtidige fokus- og arbejdsområder • Referatet godkendes og undervises af alle parter • Referatet indgår i eksaminationsgrundlaget og skal vedlægges som bilag til den skriftlige opgave

44. Den skriftlige opgave • Udarbejdes i sidste del af praktikken • Praktikvejlederen har ret til at gennemlæse opgavenmed det formål af sikre anonymisering • Praktikvejlederen har ikke ansvar for den skriftlige opgaves udarbejdelse • Den skriftlige opgave indgår som eksaminations- og bedømmelsesgrundlag ved den mundtlige prøve

45. Hvad skal den skriftlige opgave tage udgangspunkt i? • En problemstilling i relation til samarbejde med den konkrete målgruppe (individ, gruppe, samfundsniveau) • Der kan tages udgangspunkt i en enkelt case eller en problemstilling med inddragelse af flere cases eksempler • Læs praktikhåndbogens guideline

46. Den mundtlige prøve • Den studerende skal medbringe dokumentation for gennemført mødepligt og aflevere den til underviseren (findes som bilag i praktikhåndbogen) • Den studerene afslutter praktikken med en intern mundtlig prøve • Bedømmes godkendt/ikke godkendt af den underviser der er fulgt praktikanten under praktikforløbet

47. vært for modul 2 studerende • 2 sammenhængende dage (1-3) • På de studerendes studienet vil der ligge en oversigt over dato for besøget og hvem der kommer på besøg • Senest en uge før besøget skal de studerende udarbejde et program for dagene og sende det til den studerende der kommer på besøg • Det er de studerendes ansvar og opgave!!

48. Indhold for program Formålet for 2. semesters studerende: • At opnå viden om socialrådgivning og socialrådgiverens rolle/funktion i en konkret praksis kontekst • At opnå viden om de organisatoriske og retlige rammer og disse rammers betydning for det sociale arbejde • At reflektere over professionens etikgrundlag ud fra en konkret praksiskontekst

49. Formålet for 4. semesters praktikant: • At formidle intuitionens formål, opgaver • At formidle de organisatoriske og retlige rammers betydning for det sociale arbejde dels i relation til mødet med målgruppen og de indsatser der tilvejebringes • At forberede sig på den skriftlige/mundtlige opgave/eksamen

50. Hvad kan I bidrage med • …Måske er det muligt at den besøgende studerende kan overvære en samtale mellem praktikvejleder og borger • …Måske kan den/de besøgende studerende få lov til at være med til et teammøde ol. • …men det er stadig praktikantens opgave og ansvar!