1 / 13

學　習

學　習. 學習的定義與特性. 個體由於 經驗 而使 行為、思想或感覺 產生 相當永久性的改變 。 透過 經驗與練習 ，使個體產生 較為持久性 的 行為改變。 特性： 行為改變 —— 有些行為的變化是立竿見影，有些卻是潛伏的。 較為持久的 —— 暫時性的行為或因藥物影響而產生的行為變化皆不能稱之。 經驗或練習 —— 本能行為不能稱之。. 先備反應. 本能：不經學習即擁有的能力 習慣化：無須再學習對熟悉刺激的調適 習慣化 vs. 去習慣化 習慣化 vs. 感覺適應 銘印. 古典制約. 歷程： 第一階段：制約前 第二階段：制約中

isabel
Télécharger la présentation

學　習

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. 學　習

  2. 學習的定義與特性 • 個體由於經驗而使行為、思想或感覺產生相當永久性的改變。 • 透過經驗與練習，使個體產生較為持久性的行為改變。 • 特性： • 行為改變——有些行為的變化是立竿見影，有些卻是潛伏的。 • 較為持久的——暫時性的行為或因藥物影響而產生的行為變化皆不能稱之。 • 經驗或練習——本能行為不能稱之。

  3. 先備反應 • 本能：不經學習即擁有的能力 • 習慣化：無須再學習對熟悉刺激的調適 • 習慣化 vs. 去習慣化 • 習慣化 vs. 感覺適應 • 銘印

  4. 古典制約 • 歷程： • 第一階段：制約前 • 第二階段：制約中 • 配對方式：同時、延宕、痕跡、反向 • 第三階段：制約後

  5. 古典制約 • 例子

  6. 古典制約 • 現象： • 獲得 • 消弱 • 自然恢復 • 類化 • 區辨 • CS與UCS的自然連結關係的古典制約效應 • Garcia effect

  7. 操作制約 • 歷程： 強化作用 刺激(增強物) 結果(反應增加) 反應 後效

  8. 操作制約 • 例子

  9. 操作制約 • 強化作用： • 立即強化 vs. 延宕強化 • 連續強化 vs. 間歇性強化 • 定比強化 vs. 不定比強化 • 定時強化 vs. 不定時強化 • 初級強化 vs. 次級強化 • 正向強化 vs. 負向強化 • 行為塑造：運用「逐步接近」的制約方法

  10. 古典制約 vs. 操作制約 • 個體的主控性（消極 vs. 積極） • 關鍵連結不同 • 強化 vs. 懲罰 • 結果不同：行為反應增加 vs. 降低 • 效應不同： • 正向強化：行為後，給予正向刺激 • 負向強化：行為後，移除不愉快刺激 • 正向懲罰：行為後，施加嫌惡刺激 • 負向懲罰：行為後，剝奪愉快刺激 • 學得無助感

  11. 社會學習 • 觀察學習（替代學習） • 社會學習的條件 • 對行為發生注意 • 對所觀察行為保持記憶 • 行為模仿的動機 • 行為的潛在複製 • 社會學習的啟示

  12. 其他學習 • 頓悟 • 潛伏學習（隱內學習） • 認知地圖（方位學習）

More Related