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Rmi Bachelet et Caroline Verzat Ecole Centrale de Lille. Qui suis-je ?. 2 min pour rpondre par crit cette question ... Rmi Bachelet et Caroline Verzat Ecole Centrale de Lille. Qui suis-je ?. Quelles rponses courantes ? Etat civil : Nom, ge, sexe Qualit d'lve dans une grande cole
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1. Rmi Bachelet et Caroline Verzat Ecole Centrale de Lille Lidentit, les cultures en organisation Ajouter les micros-cultures de LiuAjouter les micros-cultures de Liu
2. Rmi Bachelet et Caroline Verzat Ecole Centrale de Lille Qui suis-je ? 2 min pour rpondre par crit cette question .. Parler didentit et Curriculum Vitae
Ajouter au cours des lments de dmarche de diagnostic
Pour R. Sainsaulieu[1], l'identit professionnelle se dfinit comme la faon dont les diffrents groupes au travail s'identifient aux pairs, aux chefs, aux autres groupes, l'identit au travail est fonde sur des reprsentations collectives distinctes. L'identit serait un processus relationnel d'investissement de soi (investissement dans des relations durables, qui mettent en question la reconnaissance rciproque des partenaires), s'ancrant dans l'exprience relationnelle et sociale du pouvoir.
biblio sur l'identit : http://www.cnam.fr/doc/cdft/docbibidentite.html
Parler didentit et Curriculum Vitae
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Pour R. Sainsaulieu[1], l'identit professionnelle se dfinit comme la faon dont les diffrents groupes au travail s'identifient aux pairs, aux chefs, aux autres groupes, l'identit au travail est fonde sur des reprsentations collectives distinctes. L'identit serait un processus relationnel d'investissement de soi (investissement dans des relations durables, qui mettent en question la reconnaissance rciproque des partenaires), s'ancrant dans l'exprience relationnelle et sociale du pouvoir.
biblio sur l'identit : http://www.cnam.fr/doc/cdft/docbibidentite.html
3. Rmi Bachelet et Caroline Verzat Ecole Centrale de Lille Qui suis-je ? Quelles rponses courantes ?
Etat civil : Nom, ge, sexe
Qualit dlve dans une grande cole
Qualit dtudiant
Origine gographique
Cursus (prpa)
Famille
Rponses succintes ou approfondies,
Voire refus de rpondre (trop personnel)
Auriez-vous rpondu la mme chose :
18 ans (lyce),
14 ans (collge),
6 ans (primaire) et que rpondrez-vous
26 ans
40 ans
65 ans ?
4. Rmi Bachelet et Caroline Verzat Ecole Centrale de Lille Qui suis-je ?
5. Rmi Bachelet et Caroline Verzat Ecole Centrale de Lille Plan Le soi, un concept dynamique
Les composantes du concept de soi
Soi et classes dges
Identit personnelle pendant les tudes
Identits au travail
De lidentit la culture
Approches culturelles des organisations
Cultures nationales
Les mondes sociaux de lentreprise
6. Rmi Bachelet et Caroline Verzat Ecole Centrale de Lille Les 5 composantes du concept de soi (1/2) (Selon Ren Lcuyer, 94, Le dveloppement du concept de soi de lenfance la vieillesse)
Le soi matriel :
Apparence physique, sant, possession d'objets
Le soi personnel :
Aspirations, motions,
Qualits et dfauts, philosophie de la vie, rles et statuts (tudiant..)
Sentiment plus ou moins fort de cohrence interne
7. Rmi Bachelet et Caroline Verzat Ecole Centrale de Lille Les composantes du concept de soi (2/2) Le soi adaptatif :
Jugement sur soi-mme,
Jugement sur sa manire de ragir face la ralit en vue de maintenir son soi (autonomie, dpendance..)
Le soi social :
Descriptions de comportements en socit (rceptivit, altruisme), rfrences la sexualit
Le soi non-soi :
Rpondre en parlant des autres (mais sur des thmes qui concernent la personne interroge elle-mme).
8. Rmi Bachelet et Caroline Verzat Ecole Centrale de Lille
9. Rmi Bachelet et Caroline Verzat Ecole Centrale de Lille Stades du soi lis des classes dges (1/3) (Ren l'Ecuyer, 94)
mergence du soi (6-18 mois)
stade du miroir (Lacan)
D'abord l'enfant vit dans la confusion de lui et de l'autre. Puis, plac devant un miroir, il va comprendre que ce qu'il voit dans ce miroir n'est qu'une image, autrement dit que l'autre du miroir n'est pas rel. Enfin, troisime moment, dcisif celui-l, l'enfant va reconnatre l'image du miroir comme tant la sienne
Confirmation du soi (2-5 ans)
Je possde ce jouet
mergence du non
3 ans : activits avec les membres de la famille
5 ans : jeux avec les amis
10. Rmi Bachelet et Caroline Verzat Ecole Centrale de Lille Stades lis des classes dges (2/3) Expansion du soi (6 =>10 ans)
Activits, futur mtier (filles)
Qualits intellectuelles, rsultats scolaires
Transition des rgles de bonne conduite vers des principes de vie personnelle et sociale rendre service, couter
Rorganisation du soi (10-12 => 21-23 ans)
Descriptions physiques et psychologiques
17-23 ans : apparition de valeurs justice, vrit頻
11. Rmi Bachelet et Caroline Verzat Ecole Centrale de Lille Stades lis des classes dges (3/3) Polyvalence du soi (24-25 => 42-43ans)
La ncessaire adaptation aux situations conduit intgrer diffrentes images.
Plus de besoin de communiquer, dtre apprci(e)
Hommes => Mtier puis activits extra-prof.
Femmes => tat-civil marie mre de X..
Maturation du soi (43-45 => 55-57ans)
Forte rgression des rfrences au travail => activits de loisir
Permanence du soi (58 => 100 ans+...)
Soi matriel nous avons une maison
Rfrences au pass jaurais aim faire
12. Rmi Bachelet et Caroline Verzat Ecole Centrale de Lille tats de lidentit personnelle pendant les tudes (Harter, 96)
Etudes = priode de recherche de soi :
Sur le point dassumer les rles et responsabilits de lge adulte
Oprer des choix qui auront des consquences durables
Introspection et prise en compte de :
Comptences scolaires
Aptitudes professionnelles
Personnalit, conduite morale, acceptation par les pairs
Rves davenir, croyances pass
Intgrer ces aspects en une identit cohrente ?
? Quatre tats de lidentit
Berger k s 2000 psychologie du dveloppement ed Modulo, pp 340-342Berger k s 2000 psychologie du dveloppement ed Modulo, pp 340-342
13. Rmi Bachelet et Caroline Verzat Ecole Centrale de Lille Crise de lidentit ladolescence (Erikson, 68)
Crise de lidentit
Concilier le sentiment conscient dunicit頻 avec le dsir inconscient de continuit dans lexprience (..) et ladhsion aux idaux dun groupe
Quatre tats de lidentit
Surdtermine
Diffuse / confuse
En moratoire
En voie de ralisation Berger k s 2000 psychologie du dveloppement ed Modulo, pp 340-342Berger k s 2000 psychologie du dveloppement ed Modulo, pp 340-342
14. Rmi Bachelet et Caroline Verzat Ecole Centrale de Lille Identit surdtermine (Erikson, 68)
La personne accepte les valeurs et les objectifs tablis par des tiers (par exemple les parents) plutt que de faire elle-mme lessai de diffrents rles
Pas de remise en question
des valeurs et rles parentaux,
des identifications de lenfance
Conservation des rles antrieurs, adhsion en bloc aux valeurs parentales, pas de formation dune identit propre
15. Rmi Bachelet et Caroline Verzat Ecole Centrale de Lille Identit diffuse / confuse (Harter, 96)
Pas de crise ou de remise en question, situation floue, vitement de la question
Parfois alternance de faux soi : comportements plus ou moins factices, ayant pour objectifs de :
Plaire, impressionner les autres
viter le rejet
Exprimenter
16. Rmi Bachelet et Caroline Verzat Ecole Centrale de Lille Identit en moratoire / ngative (Erikson, 68)
La personne marque un temps darrt dans la formation de son identit, ce qui permet dexprimenter sans chercher faire des choix dfinitifs
Refus de certains objectifs et valeurs (parents, socit), mais sans chercher sy opposer.
Pas de choix clairs et dfinitifs
Identit ngative
Identit adopte par la personne pour son opposition avec celle souhaite par les parents ou la socit.
17. Rmi Bachelet et Caroline Verzat Ecole Centrale de Lille Identit en voie de ralisation (Erikson, 68)
la personne sait (ou est en processus avanc de savoir) qui elle est sur les plans intime, vocationnel et idologique
(Marcia, 80) Formes didentit selon prsence de deux critres :
18. Rmi Bachelet et Caroline Verzat Ecole Centrale de Lille Le concept de soi, lidentit, est donc dynamique Selon les tapes de la vie
Selon le contexte
Rpondre la question lors de ses tudes, lors dun voyage ltranger
Selon le statut / rle assum
Mendras 78 : un mme questionnaire est prsent un an dintervalle aux employs dune entreprise. On observe des volutions identitaires : les promus deviennent plus favorables la direction etc..
(le phnomne est rversible) ?
19. Rmi Bachelet et Caroline Verzat Ecole Centrale de Lille Lidentit au travail Identit et Curriculum Vitae
Une bonne manire de voir comment on se prsente un inconnu
Identit par rapport des attentes (se faire embaucher)
Par rapport ce que lon croit important/convaincant pour lautre
En situation professionnelle
Selon les rles que lon assume
Collgue, hirarchique, collaborateur, prestataire, client, expert
Selon sa relation au travail, ses groupes dappartenance
20. Rmi Bachelet et Caroline Verzat Ecole Centrale de Lille La double transaction identitaire selon Dubar Cest donc une double articulation qui est ncessaire pour construire une identit personnelle qui puisse tre la fois
reconnue par les autres (proches et institutionnels)
satisfaisante pour soi-mme.
Ds lors quon scarte du modle de la reproduction, par transmission, des identits entre les gnrations, les dfinitions de soi ne peuvent plus se rduire la position sociale ou lappartenance socioprofessionnelle de sa ligne.
Pour se dfinir, il faut la fois mobiliser des catgories nouvelles (professionnelles ou autres) qui soient reconnues par ses partenaires (employeurs ou autres) et choisir celles que lon pense exprimer le mieux son parcours pass et ses anticipations davenir.
Les appartenances devenant multiples et changeantes, dfinir qui lon est ncessite des oprations cognitives plus complexes impliquant la fois
la position prsente (ce que lon fait, un moment donn),
la trajectoire antrieure (sa formation et ses expriences passes)
lanticipation dun avenir probable ou dun champ des possibles (ce quoi on prtend dans lavenir).
Il faut donc la fois ngocier cette dfinition avec ses partenaires actuels et trancher avec soi-mme parmi plusieurs lectures possibles de sa carrire .
Cest ce processus que jai appel double transaction identitaire puisquelle porte la fois sur lidentit pour autrui et sur lidentit pour soi
21. Rmi Bachelet et Caroline Verzat Ecole Centrale de Lille Le travail faonne-t-il lidentit ?
22. Rmi Bachelet et Caroline Verzat Ecole Centrale de Lille 4 modles didentits au travail (Francfort, Osty, Uhalde, Sainsaulieu, 95 Les mondes sociaux)
Appartenance
uvre
Trajectoire
Rsistance
23. Rmi Bachelet et Caroline Verzat Ecole Centrale de Lille Lappartenance Attachement a lesprit maison
Importance de la qualit de lentreprise, de son dynamisme, sa croissance
Identification une communaut
Auparavant en dclin, mais revient avec linscurit de lemploi (chmage = exclusion)
Collectif refuge
Affectif intense
Chef rfrence
Leader charismatique
Camaraderie
Ex : Ouvriers Spcialiss
24. Rmi Bachelet et Caroline Verzat Ecole Centrale de Lille Luvre Accession la reconnaissance par le rsultat de son travail
Construction dune turbine, campagne marketing russie, expertise mtier
ex : Professionnels, cadres
Richesse des changes
Dbat
Refus du chef autoritaire
Leader dmocratique
Mtier, autonomie
25. Rmi Bachelet et Caroline Verzat Ecole Centrale de Lille La trajectoire Importance du parcours pass et venir
Valorisation de la mobilit
(gographique ou fonctionnelle)
Exclusion du groupe
Affinits slectives
Besoin dun chef libral
Personne, esprit maison
Ex : Autodidacte, expatri
26. Rmi Bachelet et Caroline Verzat Ecole Centrale de Lille La rsistance Affrontement, capacit dire non
Rsistance la domination impose
Ex : syndicaliste, responsable de projet
.. Autre modle le retrait
Peu damis au travail
Relations superficielles
Chef protecteur
Loi, rgle
Ex : Employs temps partiel, travailleurs immigrs 70s
27. Rmi Bachelet et Caroline Verzat Ecole Centrale de Lille De lidentit la culture
28. Rmi Bachelet et Caroline Verzat Ecole Centrale de Lille Des identits la culture
29. Rmi Bachelet et Caroline Verzat Ecole Centrale de Lille Les approches culturelles des organisations Les cultures nationales ont une influence dans les organisations
dIribarne 88 : tudes de management compar Fondements du succs du Japon ?
Des micro-cultures peuvent se constituer
Liu 82 : cultures locales propres un atelier, un groupe de TD
30. Rmi Bachelet et Caroline Verzat Ecole Centrale de Lille La culture dentreprise E. Jacques 52 (Tavistock, Londres)
Mode de pense et daction habituel, plus ou moins partag et qui doit tre appris et accept頻 => dans le fonctionnement normal des rapports de travail, il entre une part dhabitudes, plus ou moins rationnelles et conscientes
Dfinitions lies lide que lentreprise est une entit sociale secrtant des rgles, coutumes, croyances propres
Partages, elles sont le ciment de lorganisation
Trois grandes composantes (Les mondes sociaux, Francfort, Osty, Uhalde, Sainsaulieu, 95)
Rites, symboles, codes vestimentaires
Mmoire collective
Attitudes partages
31. Rmi Bachelet et Caroline Verzat Ecole Centrale de Lille La culture dentreprise, instrument de management ? Deux types de pratiques :
La production de signes, symboles et valeurs incarnant lidentit de lentreprise.
Les employs doivent y adhrer. Ils ont pour fonction de mobiliser les nergies vers des buts communs
La recherche de traditions et de rcits fondateurs de lhistoire de lentreprise.
Peuvent aussi tre utiliss la communication externe. Parfois fabriqus de toutes pices
32. Rmi Bachelet et Caroline Verzat Ecole Centrale de Lille Y-a-til des cultures nationales ? (1/2) remplacer par la clbre tude factorielle ? remplacer par la clbre tude factorielle ?
33. Rmi Bachelet et Caroline Verzat Ecole Centrale de Lille Y-a-til des cultures nationales ? (2/2)
34. Rmi Bachelet et Caroline Verzat Ecole Centrale de Lille Organisations et cultures dentreprise
35. Rmi Bachelet et Caroline Verzat Ecole Centrale de Lille Lentreprise communaut
36. Rmi Bachelet et Caroline Verzat Ecole Centrale de Lille Lentreprise modernise Le cadre :
Grandes entreprises industrie, agroalimentaire, service
Rentabilit et productivit du travail, optimisation de loutil de production, qualit
Est pratiquement identique au modle suivant ?Le cadre :
Grandes entreprises industrie, agroalimentaire, service
Rentabilit et productivit du travail, optimisation de loutil de production, qualit
Est pratiquement identique au modle suivant ?
37. Rmi Bachelet et Caroline Verzat Ecole Centrale de Lille Lentreprise en crise
38. Rmi Bachelet et Caroline Verzat Ecole Centrale de Lille Lentreprise duale
39. Rmi Bachelet et Caroline Verzat Ecole Centrale de Lille Lentreprise bureaucratique
40. Rmi Bachelet et Caroline Verzat Ecole Centrale de Lille Questions ?
41. Rmi Bachelet et Caroline Verzat Ecole Centrale de Lille 4 variantes des modles didentits au travail Observation des relations de travail
R. Sainsaulieu (77) lidentit au travail, Seuil
Fusion
Ngociation
Affinits
Retrait
Reproche : adaptes aux entreprises fonctionnant sur le modle fordien, => actualises en 90 (Appartenance-uvre-Trajectoire-Affrontement/rsistance)
42. Rmi Bachelet et Caroline Verzat Ecole Centrale de Lille Cas TM + X : questions
43. Rmi Bachelet et Caroline Verzat Ecole Centrale de Lille Cas TM + X : trois entres pour comprendre lentreprise