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TENEMOS UN PROBLEMA

TENEMOS UN PROBLEMA. COMPRENSIÓN LECTORA EN MATEMATICAS. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO. Dificultades en la resolución de problemas: - conocimientos matemáticos - capacidad intelectual. - lectura y comprensión del enunciado. OBJETIVOS.

jaser
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TENEMOS UN PROBLEMA

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Presentation Transcript

  1. TENEMOS UN PROBLEMA • COMPRENSIÓN • LECTORA • EN • MATEMATICAS

  2. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO • Dificultades en la resolución de problemas: - conocimientos matemáticos - capacidad intelectual. - lectura y comprensión del enunciado.

  3. OBJETIVOS • Estudiar los diferentes factores que intervienen en la resolución de problemas. • Analizar diferentes enunciados • Proporcionar estrategias y técnicas de aprendizaje apropiadas para la comprensión y la resolución de problemas. • Mejorar la comprensión del enunciado de un problema en todos los cursos.

  4. CONSIDERACIONES PREVIAS • Definición y fases. • Factores: Psicológicos y semánticos. • Enunciado • Dificultades: Conocimientos matemáticos y comprensión del enunciado. • Modelos y métodos:

  5. Siempre somos profesores de lengua Lectura del enunciado Anticipar dificultades Entrenar a diario la comprensión

  6. EL ENUNCIADO MATEMÁTICO • Soporte: una tabla, un gráfico y un texto escrito. • Informaciones: textuales, lógicas o numéricas, pertinentes o no pertinentes. • Preguntas • Programa de cálculo. • Respuesta/Solución

  7. UN EJEMPLO PRÁCTICO Juan y Pedro tienen 9 canicas entre los dos. Juan tiene 3 canicas.¿Cuántas canicas tiene Pedro? Juan y Pedro tienen 9 canicas entre los dos. 3 de estas canicas pertenecen a Juan.El resto pertenecen a Pedro.¿Cuántas canicas tiene Pedro?

  8. FICHA PARA PROGRESAR EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS 1.-Lee detenidamente el enunciado del problema en silencio. 2.- Vuelve a leerlo en voz alta delante de tu padre o de tu madre.¿Qué diferencias encuentras? Anótalas. 3.- Escribe con tus palabras el enunciado del problema. 4.- Anota todos los datos(numéricos y verbales) que aparecen en el enunciado. 5.- Representa mediante un dibujo, gráfico, dramatización, esquema, tabla...la situación que plantea el problema. 6.- Identifica lo que pregunta el problema. 7. ¿Qué pasos tengo que seguir? Ordena las etapas del cálculo y elige las operaciones: 8.- Resuelve y anota la solución final. 9.- Comprueba tu trabajo. Anota los errores, lo que te ha faltado, si ha estado bien, etc.

  9. EL CALENDARIO MÁGICO(Educación infantil) • Un mural con todos los días del mes. • Cada día, el encargado señala el día y levanta la solapa. • Debajo encontramos un problema que debemos descifrar y resolver entre todos en la asamblea. • ¿Cuántos pares de zapatos tenemos entre todos? • ¿Cuántos pasos mide la clase?

  10. EL PROBLEMA DE CADA DÍA ( 1º ) • En la asamblea, los niños cuentan experiencias, anécdotas, algo que nos haya pasado en clase o que vaya a ocurrir. • A partir de lo que han contado, la profesora dicta el “problema del día” que los alumnos copian en sus cuadernos. • Se lee y analizamos lo que nos cuenta. • Sacamos los datos, los apuntamos en la pizarra, tocamos, dibujamos, dramatizamos. • Los niños dicen qué podemos hacer con esos números, cosas, dibujos teniendo en cuenta la pregunta del problema. • Preguntamos qué podemos hacer para llegar a la solución y realizamos la operación correspondiente.

  11. TENGO PROBLEMAS( 3er ciclo) • Análisis y gestión de los datos: . Transformar o quitar datos no necesarios . Se elabora el cuaderno viajero de matemá- ticas. Análisis y gestión del soporte y la representación: . Poner el problema en un contexto cercano. . Representarlo de forma manipulativa, gráfica o simbólica. . Se dan puntos canjeables por un premio. . Cuaderno viajero.

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