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Psicopedagogía Institucional. “La dimensión institucional de la escuela” Ida Butelman. A partir de observaciones de la práctica educativa, se cuestiona: Sobre la comunicación que los distintos sectores establecen entre sí. Sobre el lugar que ocupa el alumno en este contexto.
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Psicopedagogía Institucional “La dimensión institucional de la escuela” Ida Butelman
A partir de observaciones de la práctica educativa, se cuestiona: • Sobre la comunicación que los distintos sectores establecen entre sí. • Sobre el lugar que ocupa el alumno en este contexto. “Dimensión institucional”
Institución • Sistema de normas o regulaciones generales. • Estructura u organización social • Lugar de producción y de relaciones de producción.
Educación como institución Instituir educación y aprendizaje: Prever acciones que incluyen contenido organizado y organizador, verificado y confirmado en la experiencia como válido. Luego se transforma en normas/ regulaciones. Estas (normas), se inscriben como respuestas.
Institución como estructura social Un lugar geográfico: las personas responden a un organigrama y a las normas establecidas para realizar los objetivos previstos, y se pone en acción el proceso educativo. Aquí, todos los integrantes, dentro de un mismo contexto, cumplen roles específicos.
Institución como lugar de producción y de relaciones de producción Es posible aplicar estrategias necesarias para introducir los cambios: llevan a tomar conciencia que pueden defender sus derechos, y participar en la producción del objetivo: la educación y el aprendizaje.
Análisis institucional Una práctica basada en la teoría y una ideología, que permite ir a la búsqueda de la profunda estructura institucional en una organización en situación de conflicto o crisis. Constituido ese análisis por un sistema de estrategias variables q consideran los casos particulares, dispone también de técnicas o modalidades de acción.
Esta práctica intervención institucional Mediadora entre la institución que solicita ayuda; y el profesional/ consultor/ analista que interviene. Esta mediación: se asienta sobre algunos conceptos, que a través de la experiencia científica se han revelado como variables necesarias y universales en el quehacer de la intervención.
Cada proceso analítico, en una institución en crisis: va a enfocar el problema según la teoría que adopte en analizador. El analista institucional: • Busca un cambio en la práctica de la institución concreta. • Tiene que renunciar a su propio saber, para así atravesar y captar el “objeto institucional”. El estar libremente alerta incluye una actitud en la captación de: la institución real, y la institución fantaseada.
La institucionalización de la educación Constituye un cuerpo estructurado de normas tendientes a lograr en forma previsible y sistemática, la realización de acciones educativas, en plazos definidos para obtener resultados que un momento determinado se consideran necesarios.
Dimensión institucional Constituida por: • Nivel normativo general de la educación. • Nivel normativo de la organización concreta, donde los individuos ejercen roles para lograr los fines previstos. Constituido en dos espacios: • El lugar concreto. • El interno, simbólico.
Lugar y función del analista institucional: rol real y rol fantaseado El analista como asesor de una institución, es propio de ésta, no hace psicoanálisis. Su trabajo no transcurre a nivel de transferencia (aunque usa la teoría psicoanalítica con la aceptación del inconsciente) En cambio el psicoanalista trabaja como mediador entre las fantasías inconcientes del paciente y la realidad a nivel simbólico. Transferencia y contratransferencia.
Rol real: • Dispone de la eficacia • Se inscribe en tiempos y espacios objetivos. • Sabe que la necesidad institucional desaparece con su participación, pero que ésta es parcial. • Esto constituye la idea de participación. • Es el mediador entre las necesidades de la institución y los participantes en sus roles reales, no de sus deseos. Rol fantaseado: Personaje mítico que satisface el deseo de un sector, aquí el analista responde a la superficialidad de la demanda: generalmente niega el conflicto en niveles objetivos reales (ej. Factores económicos), y los reduce a factores personales.
El analista: Tiene la obligación de ocupar el nivel de las necesidades y mediar entre ellas. Debe tener la introvisión (insight) de los niveles míticos que están en la raíz emocional de los conflictos; pero su labor, su rol real reside en ser agente de cambio, y esto podráintentarlo en el nivel del problema: • Proveer datos significativos de las acciones conflictivas. • Descubrir los aspectos encubiertos y negados.
