Download
1 / 21
220 likes | 560 Vues
1 - الوضعية الحالية 2- أنواع الحاسبات 3- مع أو ضد استعمال الحاسبة؟ 4- مساهمة الحاسبة في التعلم 5- سلبيات في استعمال الحاسبة 6- أنشطة. 1-الوضعية الحالية. عدم الإشارة إلى استعمال الحاسبة في البرامج . استعمال الحاسبة العلمية مسموح به في البكالوريا. الحاسبة تستعمل أساسا للحساب بسرعة .
E N D
1- الوضعية الحالية • 2- أنواع الحاسبات • 3- مع أو ضد استعمال الحاسبة؟ • 4- مساهمة الحاسبة في التعلم • 5- سلبيات في استعمال الحاسبة • 6- أنشطة
1-الوضعية الحالية • عدم الإشارة إلى استعمال الحاسبة في البرامج . • استعمال الحاسبة العلمية مسموح به في البكالوريا. • الحاسبة تستعمل أساسا للحساب بسرعة . • عدم استغلال الإمكانيات التي توفرها الحاسبة. • الحاسبة لا تلعب أي دور في التعلم. • استعمالها غير سليم أحيانا. • عندما يرى التلميذ أن النتيجة التي تعرضها الحاسبة خاطئة و لا يجد المساعدة لفهم الوضعية فانه يرفض استعمل هذه الآلة.
الحاسبة البسيطة • تنجز : + ، - ، ، ÷ ، ، % • لا تحترم أولويات العمليات • تعمل بالأعداد فقط
الحاسبة العلمية • لها كل وظائف الحاسبة البسيطة • تنجز عمليات في الإحصاء • تحتوي على الدوال المألوفة ( sin ، Ln،....) • تحترم أوليات العمليات
الحاسبة البيانية • لها كل وظائف الحاسبة العلمية • تعرض بيانات الدوال تسمح بالعمل بها • تسمح بالتعامل مع جداول الإحصاء • تسمح بإنجاز برامج • تسمح بالحصول على برامج عبر الانترنت • تسمح بتخزين معلومات
الحاسبة الشكلية • لها كل وظائف الحاسبة البيانية • تعمل بالحروف ،تحسب الدوال المشقة ، الدوال الأصلية ،النهايات ،تعرض مثلا ............ وليس
حفظ خوارزمية حساب الجذر التربيعي دون معرفة جوانبها الخفية يكافئ ضغط على اللمسة من الحاسبة (مع ربح معتبر في الوقت)
إن تحفّظ و تردّد الذين يعارضون إدماج الحاسبة في التعليم أمر طبيعي ، ويحدث ذلك عادة عندما يتعلق الأمر بالتكيف مع ادوات جديدة . إدماج الحاسبة في التعليم يعني ظهور قطب ثالث الذي سيفرض إعادة النظر في الأدوار في القسم :
تطوير مواقف النقد الذاتي و اكتساب طرائق عمل من خلال أنشطة التمييز بين ما هو مخزون في الذاكرة و ما هو معروض على الشاشة ( يجب معرفة و تفسير ما تعرضه الآلة و حدودها) . • التجريب بسرعة ، التحقيق و المراقبة ، وضع مخمنات . • عند حل مشكل ، توفر الآلة الوقت للتركيز على ما هو أهم من انجاز العمليات العسيرة التي يمكن ان تغطي الهدف من النشاط. فالآلة تحرر التلميذ من انشغالات الحساب ليصب كل اهتمامه في التفكير و التركيز على جوهر المشكل.
الآلة تحفز التلميذ و تجعله أكثر حيوية بإنجاز عدة محاولات • الآلة تجعل التلميذ يعمل باستقلالية و تساعده على مراقبة معارفه. • الآلة تسهل توقع نتيجة : مثلا ، بعد حساب مؤشرات الموقع و مؤشرات التشتت في سلسلة احصائية، يمكن طرح السؤال : ” كيف نؤثر على هذه السلسلة للحصول على نتيجة معينة ؟“ عندما نغير قيم في هذه السلسلة ، نحصل على النتائج آنيا.
5-الاستعمال غير الموجه للحاسبة يأتي بنتائج عكسية
الاستعمال المفرط و غير الموجه للحاسبة من طرف الأستاذ، يمكن ان يؤدي الى : • عدم التحكم في تقنيات العمليات وفهم معناها . • التكاسل عن إنجاز أي حساب في غياب الآلة . • الثقة المطلقة في النتيجة التي تعرضها الحاسبة.
التجريب –التخمين-البرهنة • النشاط 1: احسب ، من أجل كل عدد طبيعي n : • النشاط 2 : هل لدينا ، من أجل كل عدد طبيعي n : n+9 2< !n ؟ اذا كان الجواب هو لا ، عين مجموعة الأعداد الطبيعية n بحيث : n+9 2< !n • النشاط 3 : هل من أجل كل عدد طبيعي n : n(n +1)(n 2+ n +2) مربع تام ؟ • النشاط 4 : من بين المستطيلات التي محيطهاm 130، ما هو الذي يقبل أكبرمساحة؟
ما تعرضه الآلة على شاشتها و ما تخزنه في ذاكرتها النشاط1: 8 x=7,111111117A احسب A باليد ثم بالحاسبة . ماذا نستنتج؟ اشرح النشاط2: 2 x=7,111111117A احسب A باليد ثم بالحاسبة . ماذا نستنتج؟ اشرح النشاط3: الآلة تعرض : ما هو الرقم العاشر بعد الفاصلة؟ النشاط4: الآلة تعرض : =3,141592654 . نعتبر العدد B=3,141592654 احسب بالآلة - B ماذا نستنتج؟ اشرح.عين العدد الموجود في ذاكرة الآلة . • النشاط5: ما هو عدد أرقام 300300 ؟
