科學教育研究法 第二部分 – 教育研究法的基本要項 第 七 章 – 工具的使用

1. 科學教育研究法第二部分 – 教育研究法的基本要項第 七 章 – 工具的使用 指導教授：李暉 老師 報告者：陳裕奇(69817002) 林道芬(69817007) 楊宗憲(69817008)

2. 第七章 工具的使用 第一節 資 料 第二節 測量工具分類的方式 第三節 資料蒐集工具例舉 第四節 分數的種類 第五節 常模參照測量工具與 效標參照測量工具 第六節 測量量尺 第七節 整理資料以作分析 工具的使用

3. 第一節 資 料 資料（data）： 指的是研究者由研究對象取得的各項訊息。 年齡 性別 種族 宗教 得分 回答 成績紀錄 輔導紀錄 練習時表現 工具的使用

4. 工具的使用 第一節 資 料 在蒐集資料的過程中，會有幾個問題值得探討， 我們稱之為『關鍵的問題』，包括有： • 資料在何處蒐集 • 什麼時候蒐集資料 • 資料要多久蒐集一次 • 誰要去蒐集資料 注意：研究者對於這些問題的答案，都會影響到 所尋找的資料。

5. 第一節 資 料 效度、信度、客觀性、可用性 信度效度（第八章詳細介紹98.11.7） 信度：研究指標的可信賴程度，即測量工具不會有太多的 隨機誤差，具有一致性 。 效度：研究工具可以測量到正確答案的程度，或正確反映 研究者所要探討的概念之真實意義，是有效的。 客觀性 對研究對象的成就、表現、特質，不做任何主觀的判斷。 可用性 測量工具是否適用 施測時間要多久 指導語清楚嗎 評分的難易度如何 這個測驗有複本存在嗎 工具的使用

6. 工具的使用 第二節 測量工具分類的方式（一） 是由誰所提供的訊息 • 由研究者完成的測量工具 • 由研究對象完成的測量工具 • 由報訊者完成的測量工具

7. 工具的使用 第二節 測量工具分類的方式（二） 測量工具何處來 • 現有的： http://www.ericae.net/（ERIC） （裡面有超過9000個各式各樣的測量工具） • 自行研發：見p178第7個寶盒 （請老師指導我們怎麼設計測量工具）

8. 填 寫 回 答 相 對 紙筆測量工具 客觀測驗 申論題 問卷 面訪問卷 評等量表 檢核表 注意：研究者較喜歡採用。 於 實 作 實作測量工具 評量過程 成品方式 注意：使用耗時，而且所 需的設備及其他資源常不 是現成的。 工具的使用 第二節 測量工具分類的方式（三）

9. ~輕鬆一下~ 『小明的故事』~烤魷魚 有一天，小明心血來潮坐船去釣魷魚， 釣著、釣著，還真給他釣起了一隻魷魚， 魷魚很緊張的說：『求求你，不要把我烤來吃。』 小明就說：『好吧！只要你回答出我問的問題， 我就不烤你。』 魷魚很著急的就說：『考我，快點考我。』 於是：小明就把魷魚烤來吃了！

10. 由研究者完成的測量工具 評等量表（rating scales） 行為評等量表（數字型評等量表、圖示型評等量表） 作品評等量表 訪談問卷（interview schedules） 畫記表（tally sheets） 對話方向圖（flowcharts） 標準動作檢核表（performance check-lists） 軼事記錄（anecdotal records） 密集觀察記錄（time-and-motion） 工具的使用 第三節 資料蒐集工具例舉

11. 由研究對象完成的測量工具 問卷（questionnaires） 自我檢核表（self-checklist） 態度量表（attitude scales）（李克特氏量表） 人格（或特質）量表（personality/character inventories） 成就/性向測驗（achievement/apti-tude tests） 實作測驗（performance tests） 投射測驗（projective devices） 人際社交測驗（sociometric devices） 工具的使用 第三節 資料蒐集工具例舉

12. 工具的使用 第三節 資料蒐集工具例舉 李克特五等尺度量表(Likert Scale) • 態度量表 • 教育研究領域常用的測量工具之一。 • 可將預期程度、實際滿意程度等予以數值化，當這些特性具有數字的特點後，可得知受測人對該事物的偏好程度。 • 等級評價量表（rating scale） • 五點量表設想將0%~100%分割成0%、25%、50%、75%、100%五個等分； 如「非常滿意」 、「滿意」、「可」、 「不滿意」、 「非常不滿意」 。

13. 測量工具所使用的題型 選擇型題項 是非題 多重選擇題 配對題 詮釋練習題項 受試者先詮釋資訊後（如一段文章、一張地圖、 圖片或圖表），再回答問題。 供給型題項 簡答題 申論題 工具的使用 第三節 資料蒐集工具例舉

14. 工具的使用 第三節 資料蒐集工具例舉 不具干擾性的測量方法 是指大都不需要測量工具，而以某種方式來紀錄。 • 要測量小朋友聽鬼故事後的恐懼程度，可觀察他們圍坐的圓圈半徑縮小多少。 • 要比較兩所小學的種族態度，可比較不同種族的小朋友在操場上遊戲的頻率。 注意：可當作訪談與問巻資料以外的另一項補充資料。

15. 工具的使用 第四節 分數的種類 量化的資料通常以分數的型態出現，但重 要的是要了解『原始分數』與『衍生分數』 之間的區別。 一、原始分數 原始分數，就是原先獲得的分數，本身不具任何的意義。 二、衍生分數 衍生分數，是由原始分數經由某種標準化的過程，轉換 而成的分數。我們可經由衍生分數，看出某個分數與同 一分佈內的其他分數的關係。

16. 工具的使用 第四節 分數的種類 一、原始分數 • 某測驗中受試者「答對」題數 自然科測驗中答對的題數 • 某行為出現的次數 態度量表中「正向」回答的次數 觀察到的「攻擊性」行為的次數 • 教師給的評分 老師給的「自尊」測量的分數

17. 工具的使用 第四節 分數的種類 二、衍生分數 • 年齡當量分數（12歲2個月：10歲6個月：12-2） • 年級當量分數（八年級：62分：8.0） • 百分等級（某分數佔全體分數的百分比） Pr＝（比該分數低的學生人數+所有與該分數相同的學生人數） /所有參加測驗的總學生人數 ×100 （p209） • 標準分數（某原始分數與團體中的分數做比較） z分數（P297） T分數（P300）（教育界較常採用，第十章有詳細的介紹）

18. 工具的使用 第五節 常模參照測量工具與 效標參照測量工具 一、常模參照測量工具 • 參照團體:用來決定衍生分數的群體 • 常模參照測量工具:提供衍生分數的測量工具 • 成就測驗和實作測驗都是常模參照測驗 二、效標參照測量工具 • 效標:以受試者應該達到的某個特定目標或標的。 • 通常以答對某個高百分比的題數為準。 注意：目前花蓮縣學生基本能力檢測是屬於哪一種 呢？

19. 工具的使用 第五節 常模參照測量工具與 效標參照測量工具 注意：由於做研究時，講求最大的變異量，才可能發現變項 間的關係，因此，使用效標參照測驗將不利於研究發 現。

20. ~輕鬆一下~ 『小明的故事』~失火了 有一天，小明家的廚房失火了， 小明就打了119，打了電話之後，對話如下： 小明：『失火了，失火了。』 119人員：『在哪裡丫？』 小明：『在我家丫？』 119人員：『你家在哪裡丫？』 小明：『在我家的廚房啦！』 119人員：『不錯，但我們要怎麼去你家呢？』 奇怪勒！丫你們不是有救火車嗎？

21. 工具的使用 第六節 測量量尺 依照數量變項與類別變項的不同，我們會使用不同 的分析方式，就必須使用不同的測量量尺。 （p212~p215） • 列名量尺(nominal scale)例：性別，男性（1） 女性（2） 是以數字代表所屬的類別。 • 序列量尺(ordinal scale) 例：溫度的高低，40 30 20 10 0 度 以數字將分數由高至低排序或排列。 • 間距量尺(interval scale) 例：考試的分數，100~90 90~80 分 以數字代表數線上的間距。 • 比率量尺(ratio scale) 例：收入， 0元 100元 200元 以數字代表從一個已知的零點起算的距離。 注意：教育研究幾乎很少碰到比率量尺，真正屬於比率 量尺的變項，像是收入、年齡、所花的時間等。

22. 工具的使用 第六節 測量量尺 四種量尺的特質（p216） • 列名量尺 僅止於標明所屬群體的資料；報告頻率或比率。 • 序列量尺 將資料分等級；所使用的數目是用以表示等級。 • 間距量尺 假定數目間的差距若相同，代表所測量變項的數量或程度 的差異亦相同。 • 比率量尺 包括間距量尺的特色，並加上真實的零點。 注意：比率量尺能提供最大的資訊，但各種量尺都有其 適用與不適用的統計方法。

23. 工具的使用 第六節 測量量尺 實例說明：個人所得的調查 • 列名量尺 • 你有所得嗎？ □ 無 □ 有 • 序列量尺 • 你的所得水準是 ： □ 低所得 □ 中所得 □ 高所得 • 間距量尺 • 你每月的所得是 ： □9,999元以下 □10,000~29,999元 □30,000~49,999元 □50,000~69,999元 □70,000元以上 • 比率量尺 • 你每月的所得是___________元

24. 工具的使用 第七節 整理資料作分析 研究者必須為每一份蒐集到的資料評分， 然後整理這些資料，以便作進一步的分析。 • 評分 評分的方式必須是精確的、具一致性的。 • 製表及過錄資料 製表就是將測量的資料轉成某種概括性的報表或卡片。 過錄就是將任何非數字的資料，先依某種系統以數字 來代替。

25. 工具的使用 第七節 整理資料作分析 評分（依坊間的測量工具、自行研發的測量 工具）（p217） • 坊間的測量工具 依照出版商給的評分手冊，依照裡面的評分步驟及 給分方法來評分。 注意：做好之後要再檢查，以避免發生錯誤。 • 自行研發的測量工具 研究者需小心的準備好評分標準，依照準備的 評分標準來評分。 注意：最好先預先試用，可以及時發現問題，設法解決。

26. 工具的使用 第七節 整理資料作分析 製表及過錄資料（p217） • 製表 量化的資料，以一個或多個直行，由高而低排列來記錄。 視研究中有幾組而定。 若是記錄受試者的資料，可用一張卡來記錄一位受試者的 資料。 • 過錄 第一步：先給每一個研究對象一個編號代碼。 （例如：100個研究對象，就以1~100來編號） 第二步：決定類別性資料如何過錄。 （例如：選擇題（A）（B）（C）（D）分別過錄為 （1）（2）（3）（4）。

27. ~輕鬆一下~ 『小明的故事』~練英文 小明是一個用功的小孩，每天都在找練習英文的機會， 有一天，他在路上撞到了一個外國人‥‥‥ 小明不好意思的說：『I am sorry.』 外國人回答說：『I am sorry,too.』 小明馬上回答說：『I am sorry three.』 外國人問：『What are you sorry for?』 『I am sorry five ......』小明說。

28. 工具的使用 謝謝您的聆聽祝各位老師平安、喜樂 指導教授：李暉 老師 報告者：陳裕奇(69817002) 林道芬(69817007) 楊宗憲(69817008)