1 / 11

ZAGOTAVLJANJE KAKOVOSTI UČNIH GRADIV LJUBLJANA, 29. SEPTEMBRA 2009

ZAGOTAVLJANJE KAKOVOSTI UČNIH GRADIV LJUBLJANA, 29. SEPTEMBRA 2009. KAKOVOST V VIŠJIH ŠOLAH SE PRIČNE Z GRADIVOM, KI GA DAMO ŠTUDENTU , IN KONČA Z DIPLOMO, KI JO DOBIMO OD ŠTUDENTA. KAJ PRESOJAMO V DELOVNI SKUPINI?. Izhodišč a 1: enotnost tehničnih standardov ;

jonah-gibbs
Télécharger la présentation

ZAGOTAVLJANJE KAKOVOSTI UČNIH GRADIV LJUBLJANA, 29. SEPTEMBRA 2009

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. ZAGOTAVLJANJE KAKOVOSTI UČNIH GRADIV LJUBLJANA, 29. SEPTEMBRA 2009

  2. KAKOVOST V VIŠJIH ŠOLAH SE PRIČNE Z GRADIVOM, KI GA DAMO ŠTUDENTU, IN KONČA Z DIPLOMO, KI JO DOBIMO OD ŠTUDENTA.

  3. KAJ PRESOJAMO V DELOVNI SKUPINI? • Izhodišča 1: enotnost tehničnih standardov; • izhodišča 5: prepletanje deduktivnega pristopa z induktivnim; • izhodišča 6: motivacijska funkcija učbenika za uspešen študij; • izhodišča 9: razvijanje generičnih kompetenc ob predmetno strokovnih kompetencah; • izhodišča 10: interaktivnost učbenika; • izhodišča 11: navajanje na samostojno preverjanje znanja.

  4. IZHODIŠČA 1: ENOTNOST TEHNIČNIH STANDARDOV – PREGLEDAMO: • naslovnico – vzorec je na spletni strani; • kolofon – vzorec na spletni strani; • oblika kazala, pisava, številčenje poglavij; • postavitev slik in tabel, navajanje virov pod njimi; • ustreznost pisave vsebinskega dela, poravnavo, robove; • glava – zapis; • številčenje strani kazala in vsebine; • naslove poglavij, podpoglavij, podpodpoglavij; • povzemanje in citiranje; • navajanje literature; • zadnja stran – logotipi konzorcijskih partnerjev.

  5. IZHODIŠČA 5: PREPLETANJE DEDUKTIVNEGA PRISTOPA Z INDUKTIVNIM Induktivni pristop terja drugačno zasnovo učbenika – izhajati mora iz praktičnih primerov. • Opisi učnih vsebin se posredujejo: - z zgledi iz poklicne prakse; - z opisi raziskav, projektov, značilnih dogodkov, kar nadomesti suhoparne interpretacije; - z uporabo slik, fotografij, skic, diagramov, naslovljenih z jasnim vsebinskim sporočilom in motivacijo; - z “zgodbami” in motivacijskimi spodbudami, ki terjajo od študenta lastni razmislek; - z navajanjem na uporabo dodatnih virov (linki, animacije ...).

  6. IZHODIŠČA 6: MOTIVACIJSKA FUNKCIJA UČBENIKA ZA USPEŠEN ŠTUDIJ Poglavje sestavljajo 3 vsebinski sklopi: - uvod, - osrednji del, - povzetek. Uvod in povzetek naj vplivana motiviranost za samostojni študij. Uvod naj opravlja ključni korak v induktivno zasnovo poglavja. Osrednji del – razlagaz razumljivim tekstom in osredotočenjem vsebine na cilje. Povzetek naj opozori na zahtevnejše in pomembnejše vsebine, povzema definicije, usmerja na navezave s prejšnjimi in naslednjimi poglavji.

  7. IZHODIŠČA 9: RAZVIJANJE GENERIČNIH KOMPETENC OB PREDMETNO STROKOVNIH • Splošne oziroma generične kompetence študentom omogočajo pridobiti “splošna orodja” za pridobitev poklicnega (strokovnega) znanja. • Predstavljajo jih temeljno znanje, veščine spretnosti, navade, stališča in prepričanja, ki so pomembni za učinkoviti delovanje posameznika v družbi.

  8. IZHODIŠČA 10: INTERAKTIVNOST KOT TEMELJ KAKOVOSTNEGA UČBENIKA DOSEŽEMO: • z različnimi opornimi sistemi za vzbujanje študentovega odziva; • z različnimi oblikami preverjanja znanja; • z vzpodbujanjem kritičnega razmisleka in vrednotenja; • z navajanjem na uporabo IKT in možnosti spletnih virov • s soočanjem študenta z neznanim – navajati študente, da sami sestavijo, najdejo, poiščejo, si izmislijo kakšen (nov) primer povezan z določenim teoretičnim znanjem …

  9. IZHODIŠČA 11: NAVAJANJE NA SAMOSTOJNO PREVERJANJE ZNANJA • Pri postavljanju vprašanj upoštevajmo dvoje: - taksonomske stopnje, na katerih naj bi študent obvladal informativne cilje, in - doseganje formativnih ciljev oziroma razvijanje kompetenc. • Preverjanje naj bi bilo sprotno – že med vsebino z vprašanji, nalogami, problemi … • Vprašanja na koncu poglavij v smislu reprodukcije. • Vprašanja na koncu poglavij v smislu razumevanja, rabe, analize, sinteze, kreacije in evalvacije.

  10. SLABOSTI GRADIV neupoštevanje ETS (izhodišča 1), deduktivni pristop – gradivo ostaja na teoretski ravni, ne pojasnjuje smiselnost znanja za uporabo v konkretnih primerih (izhodišča 5), gradivo ne vsebuje ustreznih primerov iz prakse, brez ali z neustreznimi uvodi, ki bi študente motivirali za študij (izhodišča 6), povzetki, ki niso vsebinski, ampak le naštevanje podpoglavij (izhodišča 6), vsebine, ki ne motivirajo študentov za aktivno komunikacijo (izhodišča 10), vprašanja zgolj na ravni reprodukcije in v glavnem na koncu poglavij (izhodišča 11).

  11. Projekt IMPLETUMUvajanje novih izobraževalnih programov na področjuvišjega strokovnega izobraževanja v obdobju 2008-11 Hvala za pozornost! marika.sadl@guest.arnes.si zvonka.kristof1@guest.arnes.si

More Related