SISTEMATIZACIÓN DE RESPUESTAS AL CUESTIONARIO SOBRE INCLUSIÓN

1. SISTEMATIZACIÓN DE RESPUESTAS AL CUESTIONARIO SOBRE INCLUSIÓN Ana Lucía Arellano • El cuestionario constó de tres partes claramente definidas: • Primera parte: DATOS DE IDENTIFICACIÓN. Esta información será de utilidad para el análisis general. • Segunda parte: ESCALA DE AFIRMACIONESpara relacionar, según el grado de acuerdo, la situación de la educación de las personas con discapacidad. • Tercera parte: ESCALA DE INDICADORESsobre inclusiónpara comparar el grado de importancia con el nivel de aplicación en cada país. Reiteramos nuestro agradecimiento a quienes gentilmente nos enviaron el cuestionario debidamente diligenciado. Valoramos su participación en este proceso de investigación, sus aportes han sido muy valiosos. Un gracias especial a quienes nos contestaron de Belize, España, Estados Unidos y Puerto Rico; en esta sección no se insertan por estar fuera del ámbito geográfico del presente estudio pero sus pronunciamientos se han considerado en el texto. Las acotaciones para ampliar respuestas, los comentarios, opiniones y sugerencias, se han incorporado en el texto.

2. MUESTRA • TOTAL CASOS VÁLIDOS: 274 • Nivel de confianza: 95% • Margen de error: 5.8%

3. METODOLOGÍA DE CÁLCULOÍNDICE PROMEDIO SIMPLE“ÍNDICES DE INCLUSIÓN EDUCATIVA” SEGUNDA PARTE ESCALA DE AFIRMACIONES Para relacionar, según el grado de acuerdo, la situación de la educación de las personas con discapacidad. METODOLOGÍA DE ANÁLISIS ESTADÍSTICO Instrucción aplicada a cuestionario: Por favor, lea con atención y exprese su grado de acuerdo marcando una X en la columna que corresponda. • Método aplicado de análisis: Promedio simple • Variable de cruce:por la importancia que reviste el pronunciamiento de los profesionales en educación en los procesos de inclusión, se contrastan con los otros participantes.

4. METODOLOGÍA DE ANÁLISIS ESTADÍSTICO • Cabe mencionar que las respuestas cualitativas se mantuvieron en el mismo sentido. • Asignación de pesos a cada respuesta: A cada código de respuesta se asignó la siguiente correspondencia porcentual: • 1 0% • 2 25% • 3 50% • 4 75% • 5 100% • Cálculo del Índice promedio simple: El índice se obtuvo de la siguiente fórmula: • Escala inicial de respuesta: • Todas las preguntas (1–53) debían ser contestadas en la siguiente escala: • Totalmente • Bastante • Poco • Muy Poco • Para Nada • Recodificación de respuestas: • Con la finalidad de aplicar la metodología de promedio simple, se debió recodificar la escala de respuesta de la siguiente manera: • 1 Para Nada • 2 Muy Poco • 3 Poco • 4 Bastante • 5 Totalmente • Sumatoria de valores (%) de cada variable de análisis = 60% • N número de datos

5. TERCERA PARTE ESCALA DE INDICADORES METODOLOGÍA DE ANÁLISIS ESTADÍSTICO Instrucción aplicada a cuestionario: Por favor, lea con atención cada indicador de buenas prácticas inclusivas para el acceso a educación de estudiantes con discapacidad en igualdad de oportunidades. Valore el nivel de importancia que cada indicador tiene para usted así como el grado de aplicación actual en su país. Marque una X en el casillero que corresponde en una escala progresiva de 1 a 5: 1 es el valor mínimo (poco importante / no se aplica), 5 es el máximo (muy importante / se aplica siempre). • Método aplicado de análisis: Promedio simple • Variable de cruce:por la importancia que reviste el pronunciamiento de los profesionales en educación en los procesos de inclusión, se contrastan con los otros participantes.

6. METODOLOGÍA DE ANÁLISIS ESTADÍSTICO • Escala inicial de respuesta: • Todas las preguntas (1–11) debían ser contestadas en la siguiente escala: • 1 Nada Importante / No se aplica • 2 Muy Poco • 3 Poco • 4 Bastante • 5 Muy Importante/ Se aplica siempre • Asignación de pesos a cada respuesta: • A cada código de respuesta se asignó la siguiente correspondencia porcentual: • 1 0% • 2 25% • 3 50% • 4 75% • 5 100% • Cálculo del Índice promedio simple: El índice se obtuvo de la siguiente fórmula: • Sumatoria de valores (%) de cada variable de análisis = 60% • N número de datos

7. PRIMERA PARTE DATOS DE IDENTIFICACIÓN

8. INFORMACIÓN DEMOGRÁFICA La situación actual de la educación de las personas con discapacidad en América Latina ha sido definida por un segmento mayoritariamente femenino, de una edad promedio de 41 años, y con un nivel de estudios superior.

9. INFORMACIÓN SOCIO-ECONÓMICA Los participantes reflejan un nivel socio-económico entre medio típico y medio alto, son profesionalmente activos, inmersos tanto en el sector público como privado.

10. ¿Conoce a alguna persona con discapacidad? El pronunciamiento sobre discapacidades refleja la voz de profesionales del sector en un 58%; de familiares, amigos y de las mismas personas con discapacidad en un 42%.

11. SEGUNDA PARTE ESCALA DE AFIRMACIONES Para relacionar, según el grado de acuerdo, la situación de la educación de las personas con discapacidad.

12. METODOLOGÍA DE ANÁLISIS ESTADÍSTICO Instrucción aplicada a cuestionario: Por favor, lea con atención y exprese su grado de acuerdo marcando una X en la columna que corresponda. • Método aplicado de análisis:Promedio simple • Variable de cruce:por la importancia que reviste el pronunciamiento de los profesionales en educación en los procesos de inclusión, se contrastan con los otros participantes.

13. SITUACIÓN DE LA EDUCACIÓN DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD • Panorama General • Relación entre familia y educación de personas con discapacidad • Situación de las Instituciones Educativas • Percepciones sobre Inclusión Educativa • Instituciones a las que acuden personas con discapacidad menores de 19 años • Participación de estudiantes con discapacidad y familiares como principales actores, en el proceso educativo • Causas que impiden el ingreso de estudiantes con discapacidad al sistema educativo • Causas por las que estudiantes con discapacidad abandonan sus estudios

14. PANORAMA GENERAL(promedio)

15. TIPO DE ENCUESTADO (promedio)

16. RESULTADOS EN ESCALA COMPLETA

17. FAMILIA Y EDUCACIÓN DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD (promedio)

18. TIPO DE ENCUESTADO (promedio)

19. RESULTADOS EN ESCALA COMPLETA

20. INSTITUCIONES EDUCATIVAS (promedio)

21. TIPO DE ENCUESTADO (promedio)

22. RESULTADOS EN ESCALA COMPLETA Continuación

23. RESULTADOS EN ESCALA COMPLETA Continuación

24. PERCEPCIONES SOBRE INCLUSIÓN EDUCATIVA (promedio)

25. TIPO DE ENCUESTADO (promedio)

26. RESULTADOS EN ESCALA COMPLETA

27. INSTITUCIONES A LAS QUE ACUDEN PERSONAS CON DISCAPACIDAD MENORES DE 19 AÑOS (promedio)

28. TIPO DE ENCUESTADO (promedio)

29. RESULTADOS EN ESCALA COMPLETA

30. OTRO TIPO DE INSTITUCIONES A LAS QUE ASISTEN PERSONAS CON DISCAPACIDAD MENORES A 19 AÑOS CET-CD: Centro de Encuentro y Terapia para Personas con Capacidades Diferentes

31. PARTICIPACIÓN DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD Y FAMILIARES COMO PRINCIPALES ACTORES, EN EL PROCESO EDUCATIVO(promedio)

32. TIPO DE ENCUESTADO (promedio)

33. RESULTADOS EN ESCALA COMPLETA

34. CAUSAS QUE IMPIDEN EL INGRESO DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD AL SISTEMA EDUCATIVO (promedio)

35. TIPO DE ENCUESTADO (promedio)

36. RESULTADOS EN ESCALA COMPLETA

37. OTRAS CAUSAS QUE IMPIDEN EL INGRESO AL SISTEMA EDUCATIVO

38. CAUSAS POR LAS QUE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD ABANDONAN SUS ESTUDIOS (promedio)

39. TIPO DE ENCUESTADO (promedio)

40. RESULTADOS EN ESCALA COMPLETA

41. OTRAS CAUSAS PARA EL ABANDONO DE LOS ESTUDIOS

42. TERCERA PARTE ESCALA DE INDICADORES

43. METODOLOGÍA DE ANÁLISIS ESTADÍSTICO • Instrucción aplicada a cuestionario: Por favor, lea con atención cada indicador de buenas prácticas inclusivas para el acceso a educación de estudiantes con discapacidad en igualdad de oportunidades. • Valore el nivel de importancia que cada indicador tiene para usted así como el grado de aplicación actual en su país. Marque una X en el casillero que corresponde en una escala progresiva de 1 a 5: • 1 es el valor mínimo (poco importante / no se aplica), • 5 es el máximo (muy importante / se aplica siempre). • Método aplicado de análisis:Promedio simple • Variable de cruce:por la importancia que reviste el pronunciamiento de los profesionales en educación en los procesos de inclusión, se contrastan con los otros participantes.

44. INDICADORES DE INCLUSIÓN EDUCATIVA • Resumen • Tener una filosofía de educación inclusiva • Contar con docentes con formación sobre inclusión • Asegurar apoyo a docentes • Provisión de soporte y apoyo a estudiantes • Garantizar la accesibilidad • Asegurar un sistema de apoyos • Planificar actividades flexibles e inclusivas • Trabajar con las familias • Asegurar presupuesto institucional • Establecer vínculos con la comunidad • Monitorear el accionar institucional

45. RESUMEN DE INDICADORES DE INCLUSIÓN

46. 1. TENER UNA FILOSOFÍA DE EDUCACIÓN INCLUSIVA

47. 2. CONTAR CON DOCENTES CON FORMACIÓN EN INCLUSIÓN

48. 3. ASEGURAR APOYO A DOCENTES

49. 4. PROVISIÓN DE SOPORTE Y APOYO A ESTUDIANTES

50. 5. GARANTIZAR LA ACCESIBILIDAD