Bundesl nder bergreifender BildungsRahmenPlan f r elementare Bildungseinrichtungen in sterreich

1. Bundesl�nder�bergreifender BildungsRahmenPlanf�r elementare Bildungseinrichtungen in �sterreich Umsetzung in Salzburg Pr�sentation\Pr�sentation\Wege.pdf

2. Salzburger Verwaltungsakademie-ZEKIP 2010

3. Salzburger Verwaltungsakademie-ZEKIP 2010 WAS ist der Bildungsrahmenplan? Produkt aller 9 Bundesl�nder Grundlagenpapier Unterst�tzung zur gemeinsamen Erledigung des Bildungsauftrages Bezieht sich auf das Alter von 0-6 Jahren Umgang und Unterst�tzungsma�nahmen je Bundesland unterschiedlich

4. Salzburger Verwaltungsakademie-ZEKIP 2010 Wie ist der BildungsRahmenPlan entstanden? 2008 ExpertInnenkonferenz 2009 Erarbeitung und Feedback Vergabe des Auftrages an das Charlotte B�hler Institut Druck und Layout - Bundesministerium f�r Unterricht, Kunst und Kultur 2009-2010 Umsetzungsarbeiten in den Bundesl�ndern

5. Salzburger Verwaltungsakademie-ZEKIP 2010 Was will der BildungsRahmenPlan? Vorgabe eines Rahmens, innerhalb dessen Bildungsqualit�t gelebt werden kann Betonung der Vielfalt p�dagogischer Konzepte und der Methodenfreiheit (CBI 2010) Betonung der Kompetenz der P�dagogInnen Ankn�pfung an den Bildungsplan-Anteil zur sprachlichen F�rderung in elementaren Bildungseinrichtungen (CBI 2010)

6. Salzburger Verwaltungsakademie-ZEKIP 2010 Unterst�tzung der Gestaltung des Kindergartens als Ort der Kompetenzentwicklung Sichtbarmachen des Kindergartens als fixen Bestandteil des Bildungssystems (Charlotte B�hler Institut 2010) Anschlussf�higkeit von Bildungsprozessen, die auf dem Spiel als wichtigste selbstbestimmte Lernform aufbauen

7. Salzburger Verwaltungsakademie-ZEKIP 2010 Was will der BRPL nicht ? Der BRPL definiert KEINE Leistungsstandards Der BRPL macht KEINE Vorgaben zur Umsetzung in den Bundesl�ndern Der BRPL enth�lt keine Vorgaben zur Qualifikation von �BildungspartnerInnen�

8. Salzburger Verwaltungsakademie-ZEKIP 2010 Inhalt und Aufbau

9. Salzburger Verwaltungsakademie-ZEKIP 2010 S�ULEN des BRPL Das Kind als eigenaktiver Lerner Das Spiel als zentrale selbstbestimmte Lernform Kompetenzen und Ziele Bildungsbereiche und Lernfelder DER P�DAGOGISCHE DIALOG und KO-KONSTRUKTION

10. Salzburger Verwaltungsakademie-ZEKIP 2010 1. P�dagogische Orientierung Das Bild vom Kind als kompetentes Individuum Kinder sind: kompetente (motivierte) Individuen Forscherinnen und Forscher Ko-Konstrukteure ihrer Entwicklung gleichwertige Mitb�rgerinnen und �b�rger mit umfassenden Rechten (Kinderrechte) Kinder sind immer im Austausch mit ihrer sozialen und kulturellen Umwelt

11. Salzburger Verwaltungsakademie-ZEKIP 2010 2. Rolle der P�dagogin/des P�dagogen LernbegleiterIn � ModeratorIn � DialogpartnerIn Sie schaffen ein Klima des Vertrauens treten mit Kindern in Beziehung interagieren mit Kindern gestalten ein anregendes Umfeld geben Bildungsimpulse im Alltag planen Bildungsangebote achten auf Freir�ume f�r die Ideen der Kinder Erziehung Bedeutung des Alltags P�dagogischer DialogBedeutung des Alltags P�dagogischer Dialog

12. Salzburger Verwaltungsakademie-ZEKIP 2010 Kompetenzen der P�dagoginnen und P�dagogen F�higkeit zur Beziehung und Interaktion mit Kindern Sensibilit�t f�r die Ausdrucksformen der Kinder Kenntnis aktueller Forschungsergebnisse Grundlagenwissen zu den Bildungsbereichen (Selbst-) Reflexionsf�higkeit Mut zur Transparenz der Arbeit Kooperation mit Bildungspartnerinnen und -partnern

13. Salzburger Verwaltungsakademie-ZEKIP 2010 3. Prinzipien f�r Bildungsprozesse als Basis f�r die p�dagogische Arbeit

14. Salzburger Verwaltungsakademie-ZEKIP 2010 Sachrichtigkeit Diversit�t die Kraft der Vielfalt Geschlechtssensibilit�t Potentiale wecken Partizipation und Demokratisches Handeln Transparenz durch �ffnung Bildungspartnerschaft(en) �Man braucht ein Dorf�..�

15. Salzburger Verwaltungsakademie-ZEKIP 2010 P�dagogische Orientierung Arbeitsauftrag 30 Minuten Wie realisieren Sie die Aspekte (Prinzipien/ F�rderung des Lernens-Kompetenzen) der fr�hen Bildung in Ihrer Praxis? Wo werden diese deutlich/ sichtbar? Wo finden Sie �bereinstimmungen/ Unterschiede zwischen Ihrem �Bild vom Kind�/ der Rolle der P�dagogInnen (Konzept) und dem BRPL? Wie �berpr�fen Sie Ihr Bild vom Kind/ Ihre Rolle als P�dagogInnen?

16. Salzburger Verwaltungsakademie-ZEKIP 2010 Bildung und Lernen Bildung als aktive Auseinandersetzung mit sich selbst und der Welt Ziel ist selbstst�ndiges, individuelles Handeln Fr�he Bildung als komplexe Austauschprozesse zwischen Kindern und ihrer Lebenswelt zur Entwicklung und Differenzierung kindlicher Kompetenzen (CBI 2010)

17. Salzburger Verwaltungsakademie-ZEKIP 2010 Bildung Lernen = (eigen)aktive Verarbeitung von Informationen Das Kind ist Akteur seiner Lernschritte erforscht, entdeckt, gestaltet konstruiert sein Bild von dieser Welt im Austausch mit anderen Andere (Erwachsene und Kinder) sind Informationstr�ger und unbedingte LernpartnerInnen Bieten Reize Erm�glichen forschendes Lernen und Unterst�tzen bei der Bedeutungssuche Bieten sichere Beziehung als Grundlage f�r Lernprozesse an muten Kindern bewusst Neues zu gestalten Interaktionen = p�dagogischer Dialog

18. Salzburger Verwaltungsakademie-ZEKIP 2010 Lernen = eigenaktives Suchen und Finden von L�sungsm�glichkeiten Ergebnis = Ver�nderung von Verhaltensweisen Wissen Werthaltungen/ Vorstellungen Prozess des Lernens = Vernetzung/ Zuordnung/ Integration von Bekanntem mit Unbekanntem/ Neuem = Konstruktion von Wissen Einflussfaktoren f�r �nachhaltiges (positives) Lernen� Interesse, Motivation, positive Emotionen positive Konsequenzen soziales Umfeld, �konomische Faktoren FilmFilm

19. Salzburger Verwaltungsakademie-ZEKIP 2010 Lernen und Spielen Kinder lernen aus einem Bed�rfnis nach sozialen Beziehungen, Sicherheit durch Lernen und Gestaltungsf�higkeit entdeckendes, wiederholendes Lernen Lernen am Modell = immer Lernen im Spiel Spiel als unersetzliche Quelle f�r Lernprozesse Spielf�higkeit bedeutet: intrinsische Motivation Spielfreude - emotionales Lernen Fantasie

20. Salzburger Verwaltungsakademie-ZEKIP 2010 Kompetenzen Zus�tzlich zur Lernmotivation f�r die Handlungsf�higkeit bedeutsam Selbstkompetenz / personale Kompetenz Sozialkompetenz / sozial-kommunikative Kompetenz Sachkompetenz Lernmethodische Kompetenz / Metakompetenz

21. Salzburger Verwaltungsakademie-ZEKIP 2010 Lernmethodische Kompetenzen �Wie lerne ich und wie kann ich Neues entdecken?� WARUM? WOZU? WIE? WO ERHALTE ICH HILFE/ INFORMATION? Bewusstsein eigener Lernprozesse Wissen um f�rderliche Lernstrategien Denk- und Urteilsf�higkeit Entscheidungsf�higkeit Probleml�sef�higkeit F�higkeit, lernen zu lernen

22. Salzburger Verwaltungsakademie-ZEKIP 2010 Metakognition = Nachdenken/ Wissen �ber das eigene Denken/ Wissen erm�glicht Steuerung (zuerst Wissen, dann Regulation, Kontrolle der eigenen kognitiven Vorg�nge) Kennen des eigenen Wissens, Metalernen = lernmethodische Kompetenz (John Biggs 1985) �Selbstreguliertes Lernen� Der/die Lernende wei� wie er/sie lernt, dass er/sie das Lernen managen will und wie er/sie das am besten macht Das Lernen ist so bedeutsam auch emotionalDas Lernen ist so bedeutsam auch emotional

23. Salzburger Verwaltungsakademie-ZEKIP 2010 Prinzipen zur Vermittlung der Kompetenz zur Selbststeuerung Lerninhalte und Lernen selbst thematisieren (lassen) Lernziele offen legen Lernen gemeinsam reflektieren unterschiedliche Lernwege/ Strategien bewusst machen und akzeptieren Lernprozesse als Bestandteil des Alltags erfahrbar machen Kinder erkennen, dass sie f�r ihr Lernen mitverantwortlich sind! Welches Prinzip ist hier wichtig?Welches Prinzip ist hier wichtig?

24. Salzburger Verwaltungsakademie-ZEKIP 2010 Bildungsbereiche Sind immer willk�rlich festgelegt Emotionen und soziale Beziehungen Ethik und Gesellschaft Sprache und Kommunikation Bewegung und Gesundheit �sthetik und Gestaltung Natur und Technik

25. Salzburger Verwaltungsakademie-ZEKIP 2010 Bildungsbereiche Bildungsprozesse betreffen stets mehrere Bildungsbereiche einzelne Bildungsbereiche �berschneiden einander daraus ergibt sich eine ganzheitliche und vernetzte Bildungsarbeit

26. Salzburger Verwaltungsakademie-ZEKIP 2010 Zuordnung von Erlebnis- und Erfahrungsfeldern zu den Bildungsbereichen Musik und Tanz Sexualit�t Bildnerisches Gestalten Kultur Rollenspiele Feste und Feiern Experimentieren ����

27. Salzburger Verwaltungsakademie-ZEKIP 2010 Beispiele f�r (Teil)Kompetenzen zu den Bildungsbereichen Sprache �ber grundlegende Regeln der Gespr�chskultur Bescheid wissen Symbole und Schrift als Kommunikationsmittel verstehen und einsetzen Natur und Technik Mengen simultan erfassen verschiedene Verbindungsformen (kleben, nageln, stecken) dem jeweiligen Material entsprechend anwenden (CBI 2010)

28. Salzburger Verwaltungsakademie-ZEKIP 2010 Bildungsbereiche Arbeitsauftrag f�r Teambesprechung Welche Kompetenzen k�nnen die Kinder in dem jeweiligen Bildungsbereich entwickeln und differenzieren (Sh �berschriften im Text) UND: �berlegen Sie in der zweiten Runde Welche praktische Umsetzungsm�glichkeiten zur Unterst�tzung dieser Kompetenzen plane/n wir/ich IM KOMMENENDEN JAHR

29. Salzburger Verwaltungsakademie-ZEKIP 2010 Transitionen = tiefgreifende Umstrukturierungen im Leben eines Kindes sowie seiner Familie, die Anpassungsleistungen an die ver�nderte Lebenswelt erfordern Erfordert: Verantwortung aller beteiligten Systeme f�r das Gelingen einer Transition (CBI 2009)

30. Salzburger Verwaltungsakademie-ZEKIP 2010 TransitionFamilie � elementare Bildungseinrichtung Bildungspartnerschaft zu Eltern beginnt ab dem ersten Kontakt Der Beziehungsaufbau steht im Vordergrund und ber�cksichtigt aktuelle Ergebnisse zur Bindungsforschung Bedeutung der fr�hen Erfahrungen f�r sp�tere Bew�ltigungsstrategien

31. Salzburger Verwaltungsakademie-ZEKIP 2010 Transitionenzwischen BildungseinrichtungenKindergarten � Volksschule aufbauend auf bereits erworbene Kompetenzen zur Bew�ltigung von �berg�ngen Bed�rfen immer einer bewussten Kooperationskultur partnerschaftliche �bergangsbegleitung durch Kindergarten, Schule und Familie Eltern und Kinder gestalten den �bergang aktiv mit Vertraut werden � Einblick erhalten � Sicherheit erlangen

32. Salzburger Verwaltungsakademie-ZEKIP 2010 P�dagogische Qualit�t

33. Salzburger Verwaltungsakademie-ZEKIP 2010 P�dagogische Qualit�t Prozessqualit�t Interaktionen P�dagogische Impulse Orientierungsqualit�t Reflexion der p�dagogischen Orientierung Fortbildungsinhalte Strukturqualit�t Gruppengr��e Personal-Kind-Schl�ssel R�ume und Ausstattung Fortbildung

34. Salzburger Verwaltungsakademie-ZEKIP 2010 Der BildungsRahmenPlan in SALZBURGErwartungen zur UMSETZUNG Mut, es zu tunMut, es zu tun

35. Salzburger Verwaltungsakademie-ZEKIP 2010 Der BildungsRahmenPlan in SALZBURGErwartungen zur UMSETZUNG L�nder�bergreifendes offenes Konzept zur Sicherung und Entwicklung der p�dagogischen Qualit�t Unterst�tzung der Teams und auch der einzelnen P�dagogInnen, die p�dagogische Arbeit zu reflektieren Neue Perspektiven im p�dagogischen Alltag Unterst�tzung bei der Erarbeitung von Themen Anregungen f�r die p�dagogische Arbeit Intensivierung der Elternkooperation Impulse f�r die Gestaltung der r�umlichen und materiellen Umgebung ... (Land Salzburg, Referat f�r Kinderbetreuung 2010)

36. Salzburger Verwaltungsakademie-ZEKIP 2010 Umsetzung Salzburg Salzburg in Form von Reflexionsfragen Fragen sind in unterschiedliche Bereiche gegliedert: Einflu�bereich der/des P�dagogen/in Haltung und p�dagogisches Handeln Raum und Material Erziehungspartnerschaft/Eltern Fragen an das Kind/ aus dem Erleben des Kindes/ an die LeiterIn Im Blickpunkt 0-4 J�hrige

37. Salzburger Verwaltungsakademie-ZEKIP 2010 Bildungsbereiche Leitfaden und den Reflexionsfragen Arbeitsauftrag Ordnen Sie die �Puzzleteile� den Plakaten mit den Bildungsbereichen (so schnell als m�glich) zu (5-10�) Welche Fragen sprechen Sie an? Markieren mit ? Arbeit in Kleingruppen: Suchen Sie sich einen Bildungsbereich und beantworten Sie aus allen Fragebereichen Reflexionsfragen zu IHRER Praxis

38. Salzburger Verwaltungsakademie-ZEKIP 2010 Leitfaden

39. Salzburger Verwaltungsakademie-ZEKIP 2010 Reflexionsfragen

40. Salzburger Verwaltungsakademie-ZEKIP 2010 Reflexionsfragen

41. Salzburger Verwaltungsakademie-ZEKIP 2010 Aufgaben der Leiterin Verantwortung f�r die Umsetzung Schwerpunktsetzung Empfehlungen f�r die Auseinandersetzung Festlegen von einer oder mehreren Besprechungen, in der / denen ausgew�hlte Reflexionsfragen im Team diskutiert werden Einzelne Reflexionsfragen sind Teil der regelm��igen Dienstbesprechungen Klausur zur Auseinandersetzung mit dem Thema (Fortbildung) Teamfortbildung mit externer Unterst�tzung Verantwortung Jede Gruppe ein Exemplar Jede P�dagogin kennt den Inhalt und wendet ihn in der Praxis an Verantwortung Jede Gruppe ein Exemplar Jede P�dagogin kennt den Inhalt und wendet ihn in der Praxis an

42. Salzburger Verwaltungsakademie-ZEKIP 2010 Aufgaben der gruppenf�hrenden P�dagogIn Pro Jahr zumindest einen Bildungsbereich vertiefen Anregungen f�r die Auswahl: Bildungsbereich passt zum Jahresthema, Schwerpunktthema oder zu einem Projekt Beobachtungen einzelner Kinder/Gruppe machen eine Auseinandersetzung notwendig Vorlieben oder Lernfelder der P�dagogInnen Auftrag der LeiterIn Auftrag der InspektorIn

43. Salzburger Verwaltungsakademie-ZEKIP 2010 Schriftliche Arbeitsdokumentation ist um folgende Punkte zu erg�nzen: Jahresplanung Welches Thema wird gew�hlt? In welcher Form erfolgt die Auseinandersetzung? Jahresreflexion Was hat sich f�r die Kinder ver�ndert? Was hat sich f�r die Eltern ver�ndert? Was hat sich f�r die P�dagoginnen/Team ver�ndert? Was hat sich im Bezug auf das Konzept ver�ndert? Welche �nderungen gab es im Bezug auf das Material/Raumgestaltung? In welchem Bereich ist eine Weiterarbeit notwendig? Welche Fortbildung oder Fachliteratur unterst�tzt die Auseinandersetzung mit dem Thema?

44. Salzburger Verwaltungsakademie-ZEKIP 2010 Kooperationen Eltern Vorstellen beim ersten Elternabend Vorstellen bei einem speziellen Elternabend Eltern k�nnen Einsicht in den BRP nehmen Erg�nzung der eigenen Homepage Schriftliche Info in Elternbriefen Gestalten einer Pinwand Schule Grundlage f�r die Diskussion f�r einen eigenen Bildungsbegriff

45. Salzburger Verwaltungsakademie-ZEKIP 2010 Der BRPL wird lebendig Ideen sammeln: Wie kann ich den Bildungsrahmenplan, seine Chancen und seinen Nutzen mit meinen Kolleginnen und Kollegen weiter bearbeiten? Wie kann ich den BRPL den Eltern erkl�ren? Idee auf ein K�rtchen schreiben Wer eine Idee f�r besonders brauchbar h�lt macht einen ?

46. Salzburger Verwaltungsakademie-ZEKIP 2010 Informationen BildungsRahmenPlan verbleibt in der Einrichtung auch beim Wechsel der Fachkraft Umsetzung �Land Salzburg� wird in die Mappe eingelegt, fl�chendeckende Zusendung Herbst 2010 Bei Neugr�ndung von Gruppen: Anforderung von BRP unter kinder@salzburg.gv.at Inhalt auch unter www.salzburg.gv.at/kinderbetreuung unter Bildungsrahmenplan