93 年學測評分 標準說明

1. 93年學測評分 標準說明

2. 一描寫與擬想

3. 解題 • 1 圖畫留了很多空白，容易觀察，且有很大想像空間 • 2原圖出處並不重要 • 3就其外貌描摹與所思描寫即可 • 4得分標準為觀察力敏銳、文字生動妥貼 • 註：圖名為劉海戲金蟾(不重要)

4. 評分 • 生動描寫人、蛙神態(神情、姿態)且以一、二句話具體扼要寫出人蛙所思，並與神態關係密切者，得A等； • 分別描寫人蛙神態，但不夠生動；所寫內心所想與神態關係不夠密切；或雖能寫出所想且與神態密合，但只側重人或蛙的，得B等； • 寫人蛙神態不足，且擬想不相關，或流於敘述，或僅寫人蛙神態、僅擬內心所想，得C等。

5. 其他 • 1描寫神態字數合計100字，略多或 太少酌扣；偏多或偏少者， 至多C等； • 2擬寫所思各為1~2句，太多或太少者，至多C等； • 3 錯別字酌降等級。

6. 注意 • 1書寫內容、背景與圖畫不合 • 2太過誇張，畫蛇添足 • 3寫的內容自相矛盾

7. 314陳怡怜 • 1 • 人：他用著滿是瞧不起和嫉憤的意味看 著蛙，眼光銳利而筆直射向那蛙。 雖然瞧不起蛙，身體卻又忍不住的 向前傾，充滿挑釁意味！ • 蛙：鼓著大大的鳴囊，蛙像是孩子在賭 氣一般前行。在牠伸直了後腿準備 跳躍時，還不忘回頭給那人冷冷的 凝視。

8. 2 • 人：不過就是隻醜蛙，跩什麼！ • 蛙：真是長不大的蝌蚪，鳴囊還沒我的大呢！

9. 314袁儀婷 • 1 • 人：狡黠的表情，面對獵物興奮的神態 ，及宛如惡狼撲羊般的城捕獵姿勢，反 映出人對蛙的渴望。 • 蛙：作出逃跑的動作，彷彿察覺到身後那 圖謀不軌的氣息。後腿使勁一躍，企圖 逃離可能成真的悲慘命運。

10. 2 • 人：可愛的青蛙你可別逃，肥美的你最 適合來祭拜我的五臟廟啦！ • 蛙：那人類該不會要抓我？我還想和家 人一起活下去呢！

11. 二 判讀

12. 解題 • 1並非要求寫作求職信，只代為摘要 • 2不必依信件格式 • 3閱讀提供資料，取重點，逐項列出 • 4說明選擇理由 • 5是代言者，對象尚非雇主

13. 評分 • 逐項列出求職重點，並清楚說明理由者，得A等；(7-9) • 雖逐項列出重點，並述理由，但理由說服不足，或文筆平平者，得B等；(4-6) • 僅 陳述求職重點，未說明理 由，只得C等。(1-3)

14. 其他 • 1對工作性質、地點都不挑剔及希望待遇均未提及者，至多得B+； • 2以求職信口吻書寫者，至多得B等； • 3僅節錄題幹語句以充理由者， 至多得C； • 4依錯別字多寡酌降等級。

15. 參考(不必盡舉) 積極性條件 • 有工作經驗(紡織、餐飲、保全) • 有進修意願(在社區大學上電腦課，會操作電腦) 消極性條件 • 失業的原因是客觀環境，而非自己不夠稱職 • 對工作地點與性質均不挑剔 • 看重家庭，心性仁厚可靠 • 希望待遇：不要少於4萬元

16. 314陳怡怜 • 對工作性質、環境都不挑剔—代表陳先生刻苦耐勞，願意好好打拼的工作態度。

17. 314陳怡怜 • 從事過紡織、餐飲、保全等工作—錄取相關工作能快速上，駕輕就熟，減少職務訓練的人力成本。 • 在社區大學上過電腦課—意謂陳先生有顆熱忱且虛心學習的心，還有對電腦應用與處理，也可以協助貴公司業務的進行。

18. 314陳怡怜 • 一家四口僅靠陳先生的薪水度日—說明陳先生乃家中唯一經濟支柱，有份固定工作才能確保一家妻小能夠吃飽喝足，才會有個美滿的家庭。

19. (說明可改為陳先生乃家中唯一經濟來源，必會比時下年輕人在工作穩定度及配合度上更高，不會輕易跳槽或怠職；雖要求月薪四萬元，但陳先生可做多種工作，任勞任怨，工作性質地點皆不挑剔，實是一可當十，老闆聘用他絕對這份薪水。)(說明可改為陳先生乃家中唯一經濟來源，必會比時下年輕人在工作穩定度及配合度上更高，不會輕易跳槽或怠職；雖要求月薪四萬元，但陳先生可做多種工作，任勞任怨，工作性質地點皆不挑剔，實是一可當十，老闆聘用他絕對這份薪水。)

20. 三情境寫作

21. 解題 • 1要仔細閱讀提供的資料 • 2資料上沒有的，不可自己捏造 • 3以其眼為眼(仁慈的眼)，以其心為心(大愛心)，指用第一人稱「我」--何義士修士 • 4注意時空背景：前一晚，正在趕稿，身體有所不適 • 5不要加進無關的人事 • 6關於他走後的種種不要選取

22. 可能回憶追思方向 • 1陽光普照的故鄉與溫馨甜美的童年 • 2母親慈祥的容光與投入神職的經過 • 3曾經涉足異國土地、偏遠角落 • 4每一張病人的臉孔 與曾求救的臉孔 • 5自己未竟的志業及夢想的醫院

23. 評分標準 • 以第一人稱行文，符合 何義士生命情境，能表達其所思所感所願，行文流暢，得A等； • 以第一人稱行文，符合 何義士生命情境，但其所思所感所願表達不足，或文理有瘕疵者，得B等； • 不以第一人稱行文，或未符合 何義士生命情境，或文筆拙劣，至多得C等； • 套用各則原文，自己並無發揮者，至多C； • 依錯別字酌降等級。

24. 作文：何義士的所思所感314陳怡怜 • 1 • 突然感到一點胸悶。起身開了窗，我大口呼吸著澎湖特有的鹹鹹空氣；在這裡，連風都挾帶了海味，如同天主的恩賜般使我舒緩不少。

25. 作文：何義士的所思所感314陳怡怜 • 2 • 我坐回桌前，望著剛停筆的稿件，想起了在雲南的那些日子和那些等待救贖的痲瘋病患，每個人的性命都是無辜和純潔的，哪怕是痲瘋病患也是靈慧的。疾病是天主給人們的考驗，我們又怎能帶著有色眼光看待那些為我們犧牲的人呢？

26. 作文：何義士的所思所感314陳怡怜 • 3 • 而我只不過是為了替那些人盡一點義務，卻被懷疑圖謀不軌。記不清有多少次我對著天空怒吼。「為什麼要這樣對待他們？難道他們受的苦還不夠？」

27. 作文：何義士的所思所感314陳怡怜 • 為了保全醫院，我只好離開雲南，到了台灣。醫院的工作很辛苦，時時刻刻都會有突發狀況，讓人措手不及 ，但我無時無刻不在提醒自己當年對著天主許下的第四願—為一切病患犧牲。其實，比起那些病人所受的苦，我這一些些操勞並無權抱怨。

28. 作文：何義士的所思所感314陳怡怜 • 3 • 捐血也好，看診也罷，天主愛著世人我沒有理由也不如此。倘若我一點點的奉獻能換來一個人更加光明的下半輩子，那就是天主給我的莫大光榮及恩寵了。

29. 回憶至此打住，我想起明日還到有例行公事。我熄了燈，點上蠟燭，十指交扣開向天主誠心祈禱：「慈愛的天父，我們感謝讚美您。感謝您賜予我們一切並請求您降福於您的子民，使他們免於病痛、指引他們走上光明的道路。阿們！」回憶至此打住，我想起明日還到有例行公事。我熄了燈，點上蠟燭，十指交扣開向天主誠心祈禱：「慈愛的天父，我們感謝讚美您。感謝您賜予我們一切並請求您降福於您的子民，使他們免於病痛、指引他們走上光明的道路。阿們！」

30. 作文：何義士的所思所感314陳怡怜 • 4 • 吹熄那微微燈光，我開了書桌小燈，繼續振筆疾書。澎湖的風，仍在奔放著。

31. 314袁儀庭 • 1 • 如果我能再多活五十年，或許我還能再為窮鄉僻壤的人們看病了吧？韶光易逝，總覺得獲得照顧的人還太少，一想到有人在為病痛難過呻吟著，有人因親人生病而百般痛心，更有人在醫療資源的缺乏下回天乏術，我的心彷彿被萬箭刺穿。為什麼？為什麼我沒辦法替他們服務？每個人都是上帝摯愛的子民啊！

32. 314袁儀庭 • 2 • 感到胸口悶悶的，是不是在某處的患者在求救？不舒服的感覺越來越深刻，是不是我又遺漏了上帝的指示，沒有努力去搶救他人的靈魂？以後得花多點時間，陪陪每一個人，畢竟他們都是我最愛的親人，我怎麼可以不把時間留給他們呢？

33. 314袁儀庭 • 3 • 不知道雲南那些痲瘋病患近期可安好？已經有好長一段歲月沒見了。好想跟他們握握手，寒暄幾句，並盡上帝賜予我的能力治療每一個病患。得趕快把稿子完成才行，這件事真的是拖不得啊！腦海中浮現他們一個個在我面前死去的畫面，實在太難承受了，千言萬語也無法形容那種痛苦不堪。一定要堅持下去，一定要在那中國大陸的傷患也獲得救贖。

34. 314袁儀庭 • 4 • 母親，您現在正望著我嗎？我好想分享現在的心情予您。我正努力實踐著過去您所教導我的善行，很辛苦，但很值得。母親也要替我即將完成書籍增添祝福喔！

35. 5 • 親愛的上帝，至今我仍願意奉獻我的餘生行醫，願主保佑我的未來路途，能拯救更多需要照願的生命。行主之名，竭盡所能，無所保留，阿門！

36. 94學測評分標準說明

37. 一、判讀

38. 解題 • 1仔細閱讀 文章，篩選有用訊息 • 2由原文釐清「即刻」「也卜」的含義 • 3不要只列出一種意義(題幹有「那些」) • 4將「即刻」「也卜」分項列出可能意義，並扼要說明判讀理由 • 5不要將「穴烏」寫成「穴鳥」

39. 評分 • 「即刻」「也卜」兩項均舉多種可能意義，且說明合理，文筆通順者，得A等； • 兩項僅各舉二種可能意義，且 說明合理者，至多給A-； • 兩項合計至少達三種可能意義，說明大致合理，得B等； • 未分兩項敘述，僅將多種含義籠統敘述，說明大致合理，至多給B-； • 雖舉多種可能意，而未說明；或僅各舉一種；或說明不合 原文旨意，得C等。

40. 參考解答 • 「即刻」 • 1「新房準備已妥，呼喚伏窩」-- • 第一段云「用又高又尖的調子，不停喊出「即刻」「即刻」通知牠看中的雌鳥，新房子已經準備好了。」所以是用來通知雌鳥的聲音。 • 2求偶-- • 「每逢秋高氣爽的天氣，這些鳥兒就會出來找窩，同時對求偶的活動特別感興趣，「即刻」「即刻」之聲幾乎不絕於耳。」

41. 3重得和平後的安祥-- • 第二段末云「趕來管閒事的鳥經過這樣一頓發洩後，就又散開了，留下原來的地主，在牠重得和平的家裡，靜靜的『即刻』『即刻』」，所以是紛爭之後的平靜。

42. 也卜 • 1告急、求救— • 第二段「受侮的穴烏又急又憤，牠的『即刻』之聲漸漸提高加快，最後也變成『也卜』了」，可見「也卜」是「即刻」的加強版。 • 2嚇敵之用—第一段末「興奮的穴烏從各個方向一齊都擠到這個小洞的旁邊，……分別擺開威嚇的架勢，一齊加入『也卜』大合唱。」

43. 3集體制裁之意—文中聽到求救訊號的穴烏都憤怒的趕到現場「主持公道」，加入越叫越響的「也卜」行列，可見含集體制裁之意。3集體制裁之意—文中聽到求救訊號的穴烏都憤怒的趕到現場「主持公道」，加入越叫越響的「也卜」行列，可見含集體制裁之意。 • 4純本能的反應－最後一段「無論是那隻穴烏，一聽到『也卜』的時候，就會不由自主的加入行列』，可見他也不知道自己是罪者，而發出本能的譴責聲音。

44. 二闡述

45. 解題 • 1要求分別針對「生事穴烏的也卜行為」及「人類與穴烏的對比」兩部分闡述 • 2可聯想或觀點比較 • 3言之有物，合乎題旨即可 • 4

46. 評分 • 符合題幹要求，兩項兼具，闡述切當，文字流暢得A等； • 符合題幹要求，兩項兼具，唯闡述不足，，文字平平得B等， • 兼具兩項，唯偏於其中一項發揮；或僅就其中一項闡述，發揮尚可者，亦在B等； • 認知錯誤，內容空洞，文字拙劣，僅得C等

47. 其他 • 通篇將穴烏寫成穴鳥者，扣九分之一級分

48. 命題作文

49. 評分 • 契合題旨，內容充實，文筆流暢，結構完整，得A等； • 尚能掌握題旨，內容平實，結構大致完整，得B等； • 題旨不清，內容貧乏，文筆欠佳，段落不明，得C等。

50. 其他 • 一段成文，至多B等； • 未抄題目，不扣分； • 另訂無失去二字之題目，內容尚符題旨，酌降一級； • 另訂無失去二字之題目，內容不符題旨，至多C等； • 錯別字酌予扣分。