Curso – Taller Redacción periodística.

1. Curso – Taller Redacción periodística. 18 de mayo al 1º de septiembre 2010. Educación Continua - Universidad de Colima Colima, Col.

2. Primera sesiónPresentación del curso… • Programa • Expectativas • Material • Evaluación: rúbricas y entrega de trabajos.

3. Observación y descripción. Objetivo particular: Analizar el papel de la observación y la descripción dentro de un proceso de redacción.

4. Preguntas generadoras ¿Cuándo cubro un evento, cuál es el proceso de observación que hago de lo que pasa? y ¿cómo puedo describir objetos, personas, sucesos o lugares de forma precisa?

5. Observación • La observación es la estrategia cognitiva más básica, pero su importancia radica en que posibilita el desarrollo de mecanismos cognitivos complejos y pautas de acción social. (Riviere) • Observar es identificar características y ayudar a detectar variables.

7. Actividad 1 • Observa a detalle las imágenes que se te presentan en la película “Baraka” en 20’. • Haz notas en tu cuaderno. • Al finalizar la proyección realiza una reseña con un estilo creativo.

8. Descripción • Lo fundamental es el espacio, el detalle con que se habla de alguien o algo. Puede realizarse mediante el código oral o escrito; tiene como fin mostrar un paisaje, lugar, animal, cosa o personas lo más detalladamente posible.

9. Proceso descriptivo Comprende tres fases relacionados entre sí: • Observar la realidad: interrogar, analizar y valorar. • Seleccionar y ordenar los detalles más importantes: - de lo general a lo particular, y a la inversa - de la forma al contenido, y a la inversa; - de lo próximo a lo más alejado en el tiempo y en el espacio, y a la inversa (El texto descriptivo: estructuras y características). • Presentar los resultados obtenidos: redacción del texto.

10. Fases de la descripción: • Planeación 1. Definir la situación comunicativaDefinir el objeto que se describirá. Contexto en el se desarrolla la descripción. Propósito: informar, argumentar, conmover o dirigir. Tipo de texto: objetivo, subjetivo, etc. 2. Textualización Poner en práctica las técnicas de escritura. Utilizar verbos en presente o imperfecto de indicativo. 3. Revisión Constatar que el texto coincida con el tipo de descripción que se quiere presentar.

11. Cierre de sesión ¿Cuál fue mi estrategia para describir aquello que observé?

12. Conclusión del tema: • Los participantes han identificado la forma de trabajo, las expectativas generales del curso y el calendario del curso. • Los participantes han reconocido el proceso de observación y descripción; además de elaborar un ejercicio práctico descriptivo.

13. Segunda sesión2. ¿Qué es redactar un párrafo? Objetivo particular: Diseñar una estrategia para organizar mejor las ideas por escrito.

14. Preguntas generadoras ¿Cómo y para qué escribo?, ¿puedo definir cómo es un texto? y¿conozco las partes de un texto?

15. Párrafo Características: • Conjunto de varias oraciones, las cuales tienen que ir unidas de forma lógica y ordenada. • Inicia con una idea principal, a partir de lo que deseamos dar a conocer al lector, hasta llegar al final de esta idea. • Sirve para organizar información y para mostrarla de manera estructurada. El párrafo no tiene que ser extenso. • Se debe tener siempre un tema a redactar, y terminar con la misma idea.

16. Coherencia • La coherencia en el párrafo se pierde cuando: • No se habla de un tema, no hay un fin específico de por qué se redactó un texto. • Cuando escribimos algo y no proporcionamos toda la información que el lector necesita. • Se presenta tanta información que se pierde el significado de la idea principal.

17. Cohesión • Los elementos principales del párrafo siempre serán el Sujeto y el Predicado. • De ellos es de quien inicialmente se dará información y mediante verbos, adjetivos y adverbios, es que se irán modificando cada palabra, y se irá dando orden al párrafo. • Cuando redactamos se repiten palabras o términos para reiterar o enfatizar algo de interés. • Los enlaces y conectores son las palabras que permiten que haya un vínculo entre oraciones.

18. Cierre de sesión • Retroalimentación de lo aprendido en el transcurso de la sesión. ¿Qué aprendí? ¿Dónde lo puedo aplicar? ¿Cómo lo puedo aplicar?

19. Tercera sesión2.1 Revisión de errores frecuentes en la redacción.2.2 Proceso de redacción. Objetivo particular: Reflexionar por qué es importante escribir sin errores de redacción. Identificar herramientas que apoyen el proceso de redacción.

20. Preguntas generadoras ¿Cómo puedo escribir correctamente? y ¿cuáles son mis fallas que me cuestan más trabajo para escribir correctamente en español?

21. Errores frecuentes en la redacción • Ambigüedad • Se produce a causa de las imprecisiones en la redacción del texto y generalmente se identificara por el uso inadecuado de los términos “que”, “su” y “sus”. • La ambigüedad permite más de una interpretación de los mensajes y puede ser sintáctica, cuando haya imprecisión sobre el sustantivo al que alude determinado modificador, debido a que no se escribió justo junto a él, como en el caso: “los sombreros de esos hombres que parecen viejos están rotos.” ¿Parecen viejos los hombres o los sombreros? • La ambigüedad es semántica cuando se emplea palabras que puedan tener más de un significado, y el contexto no sea suficiente para inferir cuál se está usando en ese momento, como en la frase: “recibí el artículo”, ¿periodístico?, ¿legal? o ¿de consumo?.

22. 2) Falta de concordancia de género y número • Se da cuando no hay correspondencia o acuerdo entre género o número de un nombre y su adjetivo. Se observa cuando varios sustantivos son calificados por el mismo adjetivo, por ejemplo: “mi alumno y alumna más destacada”. • Otro caso de discordancia de número se presenta cuando el verbo está en plural y el sujeto en singular o viceversa. También cuando en el sujeto hay dos sustantivos como núcleo, y el verbo se escribe en singular, por ejemplo: “Los perseguidos corre sin descanso”; “hombre y mujer puede triunfar”. • En relación con el verbo, se habla también de discordancia temporal, cuando en un relato se salta de pasado a presente o futuro sin justificación, por ejemplo: “estaba en el campo cuando un hombre se acerca, saca su pistola y le dispara”.

23. 3) Redundancia • Repetición innecesaria de palabras, ideas o conceptos, que deteriora la claridad del texto: “La junta será en la sala de juntas y estarán todos juntos los miembros del consejo de seguridad”. • Dos formas especificas de redundancia son la consonancia (coincidencia chocante entre sílabas de palabras contiguas: en esta ocasión con emoción, queremos hacer una oración por nuestro líder ausente) y el queísmo (repetición demasiado frecuente de la partícula “que”, por ejemplo: El que vino ayer me pidió que te dijera que no te tienes que preocupar por lo que paso, y que ya no te debes presentar a aclaraciones).

24. 4) Ruptura discursiva • Consiste en iniciar una idea que, generalmente debido a explicaciones interpuestas se deja inconclusa, y se retoma nuevamente cuando el lector ya lo ha olvidado, lo que provoca confusión por la falta de claridad.

25. Cierre de la sesión • ¿Por qué es importante escribir bien? Se responde la pregunta y se comparte al grupo.

26. Conclusión del tema: • Los participantes han identificado errores de redacción comunes, elaboran estrategias de corrección, hacen ejercicios prácticos de ortografía y elaboran sus primeros textos periodísticos.

27. Cuarta sesión2.2.2 Síntesis y modelo del escabarajo Objetivos particulares: Identificar las herramientas que ayudan y fortalecen el proceso de redacción. Aplicar el modelo del escarabajo.

28. Preguntas generadoras • ¿Qué material tengo para realizar un texto periodístico como el reportaje?, ¿conozco alguna técnica para redactar ensayos?

29. Modelo del escarabajo • Modelo inspirado en la semántica de la palabra y en las redes asociativas que sugieren preconocimientos o experiencias previas sobre un tema. • Hacer de la escritura una practica ágil y sencilla. • Permite planear y analizar cualquier tipo de discurso, generar ideas y solucionar problemas.

30. Fase 1. Campos semánticos de la palabra • Se coloca la palabra o tema en el modelo esquemático y se escriben sus derivados semánticos. aire

31. Fase 2. Bloques semánticos • Permite la ordenación de los derivados semánticos en columnas Bloque 1 Bloque 2 Bloque 3 Transportación Ecología Salud Avión Contaminación Vida Viaje Atmósfera Respiración Corrientes Aire acondicionado

32. Fase 3. Selección, jerarquización y discriminación • Consiste en seleccionar, jerarquizar y discriminar los bloques y las palabras de cada bloque, antes de elegir el punto de vista que nos sugiere cada eje. • Se eliminan si consideramos que no aportan ideas útiles para nuestro propósito. • La jerarquización ordena los bloques y las palabras que los integran a manera de ir de mayor a menor significación global. Bloque 1 Bloque 2 Ecología Salud Contaminación Vida Atmósfera Respiración

33. Fase 4. Puntos de vista • El punto de vista es determinado por la ordenación de los bloques semánticos. • Después de trabajar los bloques, mientras se avanza en el modelo, se debe considerar que cada punto de vista tiene sus propias características; éstas influirán de manera directa en cómo redactarás el texto, en qué tipo de argumentos emplearás y qué información documental necesitarás. • Inicia la formulación de un índice, un esqueleto del contenido del texto a redactar.

34. Bloque 1 Bloque 2 Ecología Salud Contaminación Vida Atmósfera Respiración • Resulta un texto ecológico basado en la contaminación de la atmósfera. • Segundo criterio, la manera en que este impacto ecológico influye en la salud del ser humano.

35. Fase 5. Redacción del texto • Habiendo creado, seleccionado, jerarquizado y depurado los bloques semánticos se inicia la redacción del texto. • El orden de los bloques puede facilitar el inicio y el desarrollo del tema. • Es importante respetar la concordancia entre nuestra selección, jerarquización y el punto de vista.

36. Fase 6. Elección del título • Elegir el título al final • Usar palabras que atraigan al lector y que tengan rasgos de actualidad. • Usar títulos largos sólo cuando sea necesario cuidando de no repetir la primera idea. • Evitar títulos confusos y rebuscados. • Evitar juegos de palabras a menos que el lector pueda asimilar el significado sin problema. • Evitar negaciones.

37. Cierre de la sesión • Proceso de redacción 60 palabras del reportaje, comparten el texto.

38. Conclusión del tema: • Los participantes han relacionado las herramientas aprendidas en cursos anteriores para redactar el reportaje a partir de este modelo.

39. Quinta sesión3. Redacción periodística Objetivo particular: Comprender la redacción periodística.

40. Preguntas generadoras • ¿Cómo puedo escribir en un periódico?, ¿qué información encuentran mis lectores en él? y ¿para qué me sirve redactar un periódico?

41. Actividad 1. • Esquema de los géneros periodísticos en equipo

42. Cierre de la sesión • Retroalimentación de lo aprendido en el transcurso de la sesión. ¿Qué aprendí? ¿Dónde lo puedo aplicar? ¿Cómo lo puedo aplicar?

43. Conclusión del tema: • Los participantes han reflexionado la finalidad de la redacción periodística a partir de su experiencia.

44. Sexta sesión3.1 Géneros periodísticos informativos Objetivos particulares: Identificar la estructura de cada género periodístico. Elaborar un esquema con la estructura de cada género periodístico. Aplicar los requisitos formales de los textos periodísticos a la redacción de nuevos textos. Redactar ejemplos de los géneros periodísticos para hacer un periódico.

45. Preguntas generadoras ¿Identificó las características de los géneros informativos? y ¿cómo puedo hacer una noticia, una entrevista o un reportaje?

46. Nota informativa Es trascendente, de interés general, oportuna; tiene un estilo específico de redacción, responde a preguntas básicas: qué, quién, cuándo, por qué, cómo y dónde (6W). • Sistematización de la noticia: • Elegir el hecho que se va a cubrir. • No olvidar las preguntas básicas. • Tiene que ser objetiva. • No usar gerundios ni voz pasiva. • No usar muchos adjetivos de juicio. • Recurrir al hecho actual.

48. Estructura interna • Pirámide normal. Exposición de hechos de manera cronológica, donde lo más destacado, el clímax y desenlace se presentan al final • Pirámide invertida. Núcleo de información en el primer párrafo y los detalles que lo complementan. • Pirámide truncada. Datos significativos, se sigue con el resto de la información en orden decreciente de interés. Se irrumpe la narración para presentar otros hechos complementarios que ayuden a comprender mejor la nota y se retoma la narración de forma cronológica.

49. Entrevista Es un diálogo, una conversación, un encuentro, pero no tiene que ser una confesión, es llevada a la letra impresa y a otros medios de comunicación. • De opinión reúne comentarios, opiniones que alguna persona quiere hacer sobre la noticia del momento o un asunto de interés; se arma el esquema de acuerdo con el pensamiento del entrevistado.. • Entrevista de semblanza: el objetivo es hacer el retrato físico, moral, biográfico de un personaje público. Pasos que se deben seguir para conseguir una entrevista • Preparación: • Concertar cita. • Investigación del tema que se va a tratar. • Elaboración de preguntas. • Realización. • Análisis de la información. • Redacción. • Estructura: • Introducción. • Preguntas y respuestas siguiendo un orden cronológico. • Conclusión.

50. Reportaje Información periodística narrada, cuyo tema es un hecho social, él cual ha sido investigado, permitiendo así mayor objetividad. Se pretende contribuir con el mejoramiento social. Pasos: • Proyecto: qué queremos y hasta dónde queremos llegar. • Temática, situaciones muy concretas. • Objetivo, informar concretamente. • Recopilación de datos. • Clasificación y ordenamiento. • Conclusiones. • Redacción periodística. Estructura: • Entrada atrayente. • Nuevos detalles. • Conclusión.