ВНЕШНИЕ ОЦЕНОЧНЫЕ ПРОЦЕДУРЫ в начальной школе

1. ВНЕШНИЕ ОЦЕНОЧНЫЕ ПРОЦЕДУРЫ в начальной школе Бюджетное учреждение Чувашской Республики «Чувашский республиканский центр новых образовательных технологий» Министерства образования и молодежной политики Чувашской Республики Арзамасцева Галина Юрьевна директор БУ ЧР ЦНОТ, руководитель РЦОИ Чувашии

2. Циклограмма внешних оценочных процедур в Чувашской Республике 2013 • Апрель 2013 – кустовые совещания педагогов 4 классов по подготовке к внешним оценочным процедурам выпускных классов начальной школы и первых классов • Май 2013 – ознакомление родителей выпускных классов начальной школы с предстоящими оценочными процедурами (родительские собрания) • Сентябрь 2013 – ознакомление родителей первых классов начальной школы с предстоящими оценочными процедурами, оформление анкет (родительские собрания) • Сентябрь 2013 - тренировочные занятия для учащихся пятых классов по подготовке к оценочным процедурам (проводят учителя –предметники среднего звена, КИМы и бланки ответов бесплатно представляет ЦНОТ) • Октябрь 2013 - тренировочные занятия для учащихся первых классов по подготовке к оценочным процедурам (проводят учителя 1 классов) • Ноябрь 2013 - централизованное проведение оценочных процедур в 1-х и 5-х классах, анкетирование родителей, педагогов, учащихся 5 классов • Декабрь 2013 – обработка материалов в БУ ЧР ЦНОТ, подготовка рекомендаций 2014 год Январь 2014 г. – кустовые совещания учителей 1 классов, педагогов-предметников , классных руководителей и заместителей директоров по результатам внешних оценочных процедур, получение пакетов с результатами на каждого ребенка, класс, школу Февраль – май 2014 - коррекционные мероприятия по по результатам полученных исследований: дополнительные занятия, изменения программы обучения, формирование индивидуальных образовательных траекторий

3. КИМ русский язык

4. КИМ математика

5. Бланк для заполнения

7. Учитель получает результаты обследования, относящиеся к его классу: • графики с индивидуальным профилем показателей адаптационного потенциала для каждого ребенка (количество передаваемых графиков соответствует количеству детей класса, принимавших участие в проекте); • сравнительный график обобщенных показателей адаптационного потенциала детей в среднем по классу и в среднем по региону. • методические указания по интерпретации полученных показателей адаптационного потенциала учащихся; • регламент проведения консультаций специалистов, принимающих участие в проекте.

8. Родитель учащегося получает индивидуальные результаты обследования своего ребенка • в виде графика с индивидуальным профилем показателей его адаптационного потенциала и график обобщенных показателей адаптационного потенциала детей в среднем по классу(для сравнения результатов своего ребенка с результатами детей в классе). • Эти графики идентифицируются кодами (номер региона, номер школы, идентификатор класса, номер ребенка в классе по журналу) и передаются каждому родителю строго индивидуально. • После получения данных обследования в школе может проводиться обсуждение с родителями полученных результатов и совместная выработка стратегии работы в классе и оказания помощи детям. В случае отсутствия психолога в школе консультацию родителей проводит учитель. При наличии в школе психолога, консультация родителей проводится совместно психологом и учителем пятого класса

9. В школу передаются в электронном виде следующие документы: • результаты показателей, характеризующих адаптационный потенциал ребенка; • результаты показателей, характеризующих распределения адаптационного потенциала в среднем по классу; • результаты показателей, характеризующих распределения адаптационного потенциала в среднем по региону; • методические указания по интерпретации полученных показателей адаптационного потенциала учащихся; • регламент проведения консультаций специалистов, принимающих участие в проекте.

10. Администрация школы • получает результаты обследования всех учащихся пятого класса школы, включая: • сравнительный график обобщенных показателей адаптационного потенциала детей в среднем по каждому из классов и в среднем по региону. • регламент проведения консультаций специалистов, принимающих участие в проекте.

11. Психолог получает результаты обследования всех учащихся пятого класса школы, включая: • графики с индивидуальным профилем показателей адаптационного потенциала для каждого ребенка (количество передаваемых графиков соответствует количеству пятиклассников школы, принимавших участие в проекте); • сравнительный график обобщенных показателей адаптационного потенциала детей в среднем по каждому из классов и в среднем по региону. • методические указания по интерпретации полученных показателей адаптационного потенциала учащихся; • регламент проведения консультаций специалистов, принимающих участие в проекте. Индивидуальные консультации с родителями проводит преимущественно психолог.

12. Исследование готовности первоклассников к обучению в школе

13. Методики и проверяемые умения • Методика «Рисунок человека» использовалась для оценки общего развития ребенка. • Методика «Графический диктант» направлена на выявление умения внимательно слушать и точно выполнять указания взрослого, данные в устной форме, а также самостоятельно выполнять задания по зрительно воспринимаемому образцу. • Тест «Образец и правило» использовался для оценки умения одновременно следовать в своей работе образцу и правилу (ориентировки ребенка на сложную систему требований, моделирующих процесс школьного обучения). • Методика «Первая буква» направлена на выявление уровня развития фонематического слуха и восприятия (умения выделять согласный звук в начале слова). Умения: • – понимать задание и использовать это понимание в процессе самостоятельного продолжения выполнения задания; • – точно следовать предложенной инструкции; • – учитывать все указания (правила) работы; • – привлекать к выполнению задания имеющийся опыт (ведение порядкового и количественного счета, ориентировка на плоскости и в пространстве; способность обратиться за помощью); • – способность контролировать отдельные шаги в процессе выполнения задания.

14. Типы изображений Методика «Рисунок человека»

15. Возможные причины трудностей в выполнении заданий методики «Графический диктант». • неготовность следовать за указанием взрослого, проявившаяся в ошибках при выполнении тренировочного узора • проблемы в соблюдении понимаемого правила. Большое число первоклассников, справившихся с диктантом (составлением узоров по описанию), не справились с продолжением узора. В предшкольной подготовке педагоги делают акцент на пошаговые инструкции и воспроизводящие действия ученика. Необходимо , сместить акцент с одношаговых инструкций к инструкциям и правилам, содержащим 2 и более шагов или условий; • трудности предметного характера, не позволившие ученикам успешно справиться с продолжением узора. Основная трудность состояла в необходимости повторять счет от одного до нужного числа и учитывать направление линии. дети допускали ошибки, связанные со счетом.

16. Возможные причины трудностей в выполнении заданий методики «Образец и правило». • – «потеря» сразу двух условий задания. Дети, не, удерживают в памяти даже одно условие («нельзя соединять одинаковые точки») В процессе обучения этот факт необходимо учесть при формировании у младших школьников умения следовать алгоритму выполнения учебного задания, плану решения учебной задачи. • – отказ от выполнения задания. Тенденция к увеличению числа детей, отказывающихся от выполнения задания. Это проявляется в том, что ученик «не принимает» учебную задачу. • – несформированность самоконтроля.» Слабый навык счета в пределах десяти, недостаточно сформированное умение различать и сравнивать геометрические фигуры (по числу сторон) – причины трудностей первоклассников в выполнении задания и самоконтроля.

17. Возможные причины трудностей в выполнении заданий методики ««ПЕРВАЯ БУКВА». • Данные из анкет родителей «Особенности подготовки детей к школе»: 39,7% родителей указали на то, что их ребенок проходил подготовку к школе на занятиях с логопедом.

18. Индивидуально-личностные особенности ребенка • Мотивация • Усвоение норм поведения в школе • Успешность функционирования в роли ученика • Взаимодействие со сверстниками • Эмоциональная стабильность (тревожность) • Эмоциональное благополучие

19. Познавательная сфера • Общий уровень умственного развития ребёнка • Умение внимательно слушать и точно выполнять указания взрослого • Уровень организации действий при влиянии посторонних факторов • Умение выделять согласный звук в начале слова • Общая успешность в 4-х тестах. • Навыки чтения, письма, счета

20. Семья как ресурс адаптации первоклассника Подготовка к школе в семье Установки родителей по отношению к школьному обучению Условия ребенка в семье для обучения Помощь ребенку в обучении

21. Протокол

24. Уровень готовности первоклассников по счету (по мнению учителей)

25. Цена адаптации ребенка к школе (обобщенный индекс)

26. Используемые учебно-методические комплекты в первом классе

27. Сайт БУ ЧР ЦНОТ - ege21.ru

28. Благодарю за внимание!