国际教育的现状与走向

1. 国际教育的现状与走向 • 张俊华 • 教育部中学校长培训中心 • 华东师范大学 • 上海市中山北路3663号 • 邮箱：junhuazhang@hotmail.com

2. 主题内容 • 1.教育属性 • 2.教育体制 • 3.课程体系 • 4.学生管理 • 5.教师成长 • 6.人才培养

3. 一、教育属性 • 坚持教育公益性是全球共同的价值追求。世界上没有任何一个国家敢持教育完全产业化，政府完全不负责任，所有学校按市场机制运行的态度和行为。 • 公益性：北欧，古巴（12），朝鲜（11年） • 准公益性：日本，韩国

4. 教育属性：公益化 • 差别性：澳大利亚，新西兰，英国等。 • 投入：公共教育经费占GDP的比例。世界平均水平4.4%发达国家5％，欧洲国家5％以上，最不发达国家3％以下 • 有的国家私有制经济接近100％，公共财政完善，公办学校接近90％以上 • 经济成果必须要转化为社会福利。

5. 二、教育体制 • 鼓励办学体制多元。 • 英国Pre-school education 学前教育(3-4) • 小学Primary Education (5-11)(5-7:infant,7-11junior) • 中学Secondary education (11-16, 属义务教育5-16):GCSE(中等教育普通证书). • 学生在关键阶段1.2.3/7岁,11岁,14岁参加标准会考（SAT） 科目:英文.数学,科学 • Secondary Schools(11-18)16岁后教育:学术(A As level)通常接受通过4-5科GCSE考试成绩的学生,做升大学之用.

6. 人人成才，多元发展 • 学生可攻读IB 文凭International Baccalaureate或职业Vocational A level.全球共有55个国家500多所学校开设IB。 • 职业课程(就业培训):专业和职业学院.全国普通职业资格(GNVQ):基础级,中级,高级. • 14个领域(科学,IT,健康与社会保障,经济研究,休闲与旅游, 艺术与设计. • 高等教育(89所大学).学士,硕士,博士

7. 英国的学校类型 • 地区公立学校(County School) LEA • 教会学校(church school) • 独立学校（independent School） • 直接拨款学校(Grant-Maintained School) • 城市技术学院(City Technology Colleges):偏科技职业技能,不受LEA管辖. • 特殊学校（Special school） • 学生收容所（Pupil Referral Units）

8. 芬兰教育体系图表

9. 美国的学制 • 人人都有受教育的权利，6－16岁必须入学。 • 6－12岁上1－6年级小学 • 13－14岁上初中 • 12－18上中学

10. 美国基础教育的学校类型 • 教会学校 • 独立学校 • 公立学校 • 特许学校（公办民营）等。它们有不同的办学目标和管理体制

11. 学习重构中的多种类型学校 • 择校（school choice） • 磁石学校(magnet school) • 家庭学校(home-schooling) • 虚拟学校(virtual schools） • 专业发展学校（professional development Schools）

12. 美国营利性教育机构 • 营利性私立中小学(for-profit private school)、 • 营利性特许学校(for-profit charter school) • 管理中小学的营利性教育管理机构(for-profit educational management organization,简称EMO)三种形式。

13. 教育体制多元化 • 自从19世纪中叶以来，美国就为本土居民提供了免费的公共教育。公共教育是由州和地方政府管理，并由当地税收提供资金，但却是联邦政府规定的强制性教育。 • 多数知名大学系私立大学哈佛大学、普林斯顿大学、耶鲁大学、斯坦福大学、麻省理工学院、杜克大学、加州理工学院、达特茅斯学院、布朗大学、霍普金斯大学、芝加哥大学、宾夕文洛尼亚大学、康乃尔大学、西北大学、哥伦比亚大学

14. 自二战结束以来，美国一共囊括了89个诺贝尔医学奖、74个物理学奖、58个化学奖和数十个经济学、和平与文学奖，欧洲国家如英国、法国和德国只能望其项背.(2010)自二战结束以来，美国一共囊括了89个诺贝尔医学奖、74个物理学奖、58个化学奖和数十个经济学、和平与文学奖，欧洲国家如英国、法国和德国只能望其项背.(2010) • 芬兰在PISA测试中，2000，2003，2006年全球总分第一，其中2000年阅读，和2003年科学位居第一。

16. 三、 课程体系多样化 • 课改的程度取决于学生选课的自由度，开设多样化的课程体系才是以每一个学生发展为本。 • 国家课程与地方课程。 • 澳大利亚教育：学校贯彻“以学生为中心”，普遍确立“使每个学生尽可能成为他（她）可能成为的人”的理念。课程设计充分考虑每个学生的未来发展，激发他们的智力、社交、艺术和职业潜能，使他们各方面都能够得到健康成长。

17. 八大关键学习领域 • 基础教育阶段，将学生的学习分为八大关键学习领域，它们分别是：艺术、英语、健康与体育、外语、数学、科学、社会与环境、技术。八大学习领域中又下设有很多学科。这样就构成了全澳大利亚基本统一的课程模式。

18. 案例:Unley学校 • 学校可提供学生选择的课程达150门之多。有英语、数学、外语、艺术、体育、科学等基础课程，也有缝纫、木工、车工、厨艺、电脑设计等技术类课程。一般来说，八年级学生是中学的起始年级，课程比较固定，九年级后开始选择课程。九年级选7门，十—十一年级选6门，十二年级选5门。学生一般在第三学期选课，由学校、家长、学生共同商量参与选择。在学校给出课程组合指导框架的基础上，学生填报志愿。可以跨年级选，也可以跨学校选课。

19. 芬兰课程的特点 • 国家大纲 • 地方框架 • 教材多样 • 学校选择 • 教师自主 • 内容简约

20. 芬兰学校只有唯一的一次全国大学入学考试，学生的考试科目包括4门，母语（必考），在下面四门选三门加其他学科，第二国语，外语，数学，科学或文科 再加其他学科。用一个公式来说明就是1+3+其他，即一门必考（母语），四选三，加其他。

21. 四、学生管理规范化 • 　新加坡前教育部长黄永宏（2009）：学校虽然不能确保每名学生考获A，但是有能力帮助每名学生树立良好品德。品德教育是国家教育制度的中心 。 • 学生在上大学前的“人生背包”里，能够具备四样物品（4 Cs）：自信（confidence）、区隔力（compartments）、同情心（compassion）和同伴（company）；　文凭（certificates）和钱财（cash）不应该是重点。 • 学生教育：鞭刑

22. 学生管理规范化 • 英国学校尊重学生的主体地位、关注学生的主体意识，强调“每个孩子都很重要”，要求学校及相关教育机构要向学生，未成年人提供一个安全，健康，快乐的教育环境 。 • 对学生而言当然应该以激励性评价为主，但是学校也根据法律所赋予的权力，建立完善的惩戒体系来约束学生的行为 .

23. 关注弱势群体 • 学校反欺侮声明：对别人讲述粗俗的事件；以不雅的方式来取笑他人，打人，威胁他人，将他人锁在屋内，给他人递送不雅纸条。一旦有上述或其他不良行为或现象发生，学校将要采取措施，甚至开除学生而决不手软。 • 基本价值观：尊重、平等、包容、共存

24. 学生管理规范化 英国：对于行为不端的学生，学校可以采取相应措施包括开除，但律法明确规定只有校长可以开除学生，且必须获董事会通过。除此，学校可以采取下列措施：训斥(reprimand)，致家长或监护人信，将学生从班级或小组中隔离，没收学生的物品（如手机或音乐播放机），关禁闭(detention)。 • 而一旦有下列情形发生，校长则可以永久开除学生，同时报警或通知社会相关部门介入：对学生和员工有严重的，威胁性的暴力行为；性侵犯，供应毒品，持有攻击性武器，经常性公然藐视他人，欺负他人 • 但是下列情况是不可以开除学生的如：不做作业，学习成绩很糟，迟到，逃学，怀孕，身上刺青，古怪发式（除非是公然对抗学校规章）等 。

25. 学生管理规范化 • 2002年颁布的（英格兰公立学校教育规程（学生开除及上诉）（The Education (Pupil Exclusions and Appeals) (Maintained Schools) (England) Regulations ，2002） • 2006年的教育和检查法（Education and Inspections Act 2006） The Education (Pupil Exclusions and Appeals) (Maintained Schools) (England)Regulations,2002

26. 学生管理规范化 法国的举措：每学期教师对学生有考试成绩的评价并写出评语，各校均有学生、家长、教师、社会等参与对学校的管理。学生必须遵守相关的学校规章制度，若有违反，学生将受到：教师训斥、校长批准停课1—8天、纪律处分、开除学校等不同程度的严肃处理。

27. 学生管理规范化 • 澳大利亚Marryatville中学对于违反学校规定，行为不能检点，行为影响他人也有相应的处罚措施。这些措施包括： • 一、进观察室。有的问题在课堂内解决；如不能解决，将问题学生送至观察室（Focus room）。学生抵达观察室时，如果有需要会让他冷静（cool off）。

28. 学生管理规范化 • 二、十分钟“值日”(Ten minute “duty”),需要说明的是，这是对初犯的一种惩罚，学生通常会收到一张注明时间和地点字条，在老师的监督下完成在校内10分钟的劳动，如拣垃圾等。如果值日不能完成，则升级为禁闭（Detention）。 • 三、禁闭，学生一旦收到禁闭的条子必须要向观察室报到、“预约”；关于禁闭的信息输入电脑之后，电脑会为学生“预约”下三次禁闭中的一次，学校的禁闭时间通常是星期一，星期三和星期四的下午3：30至3：50。如果禁闭次数太多那么学生就需要上星期六学校（Saturday School），或收到校内停学，校外停学或开除。Marryatville（2006）中学的学生手册显示：犯错1-3次就要禁闭；4次要上星期六学校；11次校内停学；15次校外停学；27次开除（Exclusion）（4-10星期）。

29. 芬兰哈坦帕中学Hatanpään lukio学生行为规范17条 • 学生必须参加课程学习，没有不学习的自由；学习是法律规定的责任（高中法25条）。 • 学生要到校完成学业。 • 学生要参加学校组织的活动。 • 第一节课8点一刻开始。 • 按时到校。 • 学生课间也要遵从老师和其他教职员工的指令。 • 上课时间学校所有的地方必须保持安静。 • 上课期间和活动期间手机都必须关机。 • 不得乱摆放物品，包括书包。

30. 靠边行走，保持走道畅通。 • 外套不得带进教室，钱和贵重物品不得放在口袋里。 • 餐后必须送还餐具，保持餐桌干净整洁，不得从食堂私带食物。 • 因病因事，经老师允许，可以外出；但必须假条交给下一节课的老师。 • 学生外出必须有监护人的许可或者有正式的医院证明。其他任何时候请假，必须有班主任的书面证明。如果超过三天，要经校长的允许。学生缺席必须提前通知所有任课老师。 • 要爱护学校物品，故意损坏，必须赔偿。 • 绝对禁止在校区所有场合抽烟、吸毒。 • 其他未尽事宜必须遵从法律和其他规定。

31. 关于教育惩戒的思考 • 教育惩戒是促进学生行为规范的基石，是学校实施规范管理的重要保障，也是学校维护教学秩序，提高教育和教学质量的重要保证。 • 言教并非万灵之药，学生自身的行为不能简单靠言教了事，言教只是教育的一种方式，不是教育的全部内涵。

32. 教育惩戒 • 只有言教的教育是残缺的教育，只有言教的教育必定不能培养完全的人格，必定不能培养有责任感的公民。 • 惩戒的缺失实质是纵容学生犯错，甚至为学生犯罪奠基，当惩戒在教育中缺失的时候，就是教育终结的日子。 • 因此，除了言教，我们更需要惩戒，惩戒是教育教学实践活动中必不可少的方式，惩戒不是体罚，更不是心罚。 • 教育惩戒体现的是教育的权威、教育的神圣、教育的公信力、教育惩戒的终极目的是通过一种严格的教育方式感化和教化学生，使学生理解、明白自己的行为，为自己的行为负责,为成为一名合格公民奠基。

33. 五、教师成长专业化 • Mckinsey研究报告：教育的质量不会超过教师的质量：国际优质教育的最佳实践？ • ①遴选最优的10%进入教师行列。 • ②教育成为三个最热门的职业选择之一。 • ③严格测试教育潜能 • ④师范课程申请的比例是1：10。 • ⑤起始薪金与其他行业毕业生相当。

34. 教育的质量不会超过教师的质量（The quality of an education system cannot exceed the quality of its teachers) • ⑤起始薪金与其他行业毕业生相当。 • ⑥教师用于专业发展的时间是工作时间的10%。 • ⑦教师间相互观课学习。 • ⑧教师通过正式与非正式的方式来反思教学实践。⑨选拔最佳的指导教师和教练承担领导职务。 • ⑩用于研究系统改进教学的经费约为每年每学生50美元

35. 法 国 • 法国的教师系公务员：必须通过公开、平等、竞争的公务员考试，择优录用，凡参考人员的学历资格为大学3年以上,且需首先要取得教师资格证书，没有资格证书就不能进任何教育机构从事教学工作。

36. 教师的工资 • 由三方面组成： ①起薪月工资系2000欧元左右。 ② 与服务年限紧密相关。教师工资分为0—11档。11档为最高档,即教龄满37年，月薪可达6000欧元之多.由于各种原因，有的教师穷其一身也无能升至最高一档。 ③ 奖金部分。一般情况下，担任班主任或者兼有其他工作的教师每月可领取少量的津贴。

37. 教师的成长专业化 • 小学教师晋升为中学教师 • 初中的教师晋升高中教师 • 教师可以在培训之后担任小学校长、中学校长，或者去当学区督学。 • 法国的校长系行政校长

38. 教师带薪进修 • 德国关于教师继续教育规定： 教师每年有5个工作日可以带薪脱产进修。 教师一般都是公务员，政府对教师的选拔和录用采用国家考试的方式进行。 • 美国 • 英国

39. 英国《卫报》 • 英国大学校长2009年的平均工资增长了8%，达到177,844英镑。工资最高的是帝国理工的副校长Richard Sykes爵士，年薪348,000英镑。工资最低的是去年与佩斯利大学合并前的贝尔学院的校长，年薪87,550英镑。 • 英国大学教师的平均工资为41,128英镑/年；教授的平均年薪为66,282英镑（高于议员的平均工资61,280英镑）；高级讲师和高级研究员的平均年薪为44,916英镑；普通讲师和普通研究员的工资最低，分别为36,489英镑和30,016英镑。3月3日Education Guardian。 • 中小学教师平均工资3万镑。 • 教师工资高于其他行业，工资随工龄增长，校长副校长工资最高，重税40%以上。

40. 六、人才培养个性化 • 学生之间学习的兴趣、潜能、发展进度、学习方式等都是有重大差异。 • 按一个模式去培养人才是工业时代的特点。 • 现代教育的基本理念就是个性化学习，个性化教育。

41. 多元智能：语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能--美国：加德纳多元智能：语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能--美国：加德纳 • 核心思想：人的才能是多元的，教育的起点不在于学生原来有多聪明，而是教师如何让学生变得更聪明，在那些方面聪明 • 方式：因材施教，分类指导，分层教学

42. 芬兰、英、美、澳大利亚 • 芬兰，英国、美国、澳大利亚等。个性化课表、选修制，学分制，走班制 • 学校学生课表个性化，人手一张。教师固定，学生走班 • 班级一般不超过25人，技术类课程（木工、焊接等）严格控制在18人以下。一些学科根据需要按程度编班，如澳大利亚八年级数学以进校时的考试为依据，分成好班和普通班，程度特别低的学生10人编成小班， • 残疾学生则实施个别教育。

43. 结论：国际教育的基本特征 • 公平优先、兼顾效率 • 体制多元、办学多样 • 依法治教、崇尚律法 • 分权合力、管理民主

44. 以生为本、课程多样 • 制度优先、管理规范 • 教师为本、专业成长 • 因材施教、张扬个性 相关文章：//junhuazhang.blog.hexun.com/