Referat: Bindung, Sprache, Temperament

1. Ita Kloss 1 Referat: Bindung, Sprache, Temperament BINDUNG UND SPRACHE IN DER ENTWICKLUNG Modelle von Sprache, Spracherwerb und Bindung in der Bindungsforschung Die Rolle der verbalen Konversation bei der Bildung symbolisch repr�sentierter interner Arbeitsmodelle

2. Ita Kloss 2 Referat: Bindung, Sprache, Temperament Sprache ist ein bedeutender Meilenstein in der kognitiven und emotionalen Entwicklung des Kindes Sprache wird in der Psychoanalyse und in Bowlbys Theorie als Fenster zu inneren psychischen Strukturen betrachtet trotzdem schenkte die empirische Bindungsforschung dem Thema Sprache zun�chst vergleichsweise wenig Beachtung Mittlerweile mehren sich empirische Studien zu diesem Thema, jedoch ohne klares Bild zu ergeben

3. Ita Kloss 3 Referat: Bindung, Sprache, Temperament Die wesentlichen empirischen Befunde lassen sich wie folgt zusammenfassen empirischen Studien zur Beziehung zwischen Spracherwerb und Bindung bezogen sich auf die Wechselbeziehung zwischen Bindungssicherheit und die verschiedenen Parameter der sprachlichen Kompetenz des Kindes Sie erbrachten keine klaren Beziehungen zwischen Bindungssicherheit und grammatischer oder phonologischer Entwicklung ? Es wurde herausgefunden, dass Bindungssicherheit mit einer gr��eren durchschnittlichen �u�erungsl�nge und mit einem gr��eren und vielgestaltigeren Vokabular einhergeht

4. Ita Kloss 4 Referat: Bindung, Sprache, Temperament Meins hat in Ihrer empirischen Studie eine positive Beziehung zwischen Bindungssicherheit und Vokabularentwicklung festgestellt unsicher gebundene Kinder nutzen h�ufiger �frozen phrases� = nicht analysierte Redewendungen Gebundene Kinder verf�gen eher �ber eine analytische Sprachgebrauchsweise Die Erkenntnisse sind zum Teil widerspr�chlich grammatische Entwicklung ist anscheinend gegen Umwelteinfl�sse abgesichert ? der Gebrauch, den Kinder von ihren wachsenden Kompetenzen machen, scheint dagegen beeinflussbar zu sein

5. Ita Kloss 5 Referat: Bindung, Sprache, Temperament Dies wird belegt durch zahlreiche Befunde zum Zusammenhang von Bindung und Kommunikation in der Entwicklung ? Main u.a. (1985) zeigten: Sicher gebundene Kinder im Alter von sechs Jahren �u�erten sich offener, fl�ssiger und koh�renter �ber das Thema Trennung und brachten verschiedene Perspektiven dazu zur Sprache ? Bretherton u.a. (1990) stellten fest: Narrative von drei Jahre alten sicher gebundenen Kindern waren thematisch koh�renter, als von unsicher gebundenen Kindern

6. Ita Kloss 6 Referat: Bindung, Sprache, Temperament Diese Studien folgen einem impliziten Verst�ndnis von Sprache und Bindung: Die Studien gingen von einer direkten Beziehung zwischen Bindung und Sprache aus. These: ein Kind, das Sicherheit, Unterst�tzung und Selbstwirksamkeit erf�hrt, sollte eher in der Lage sein, die kognitiven Herausforderungen des Spracherwerbs zu leisten Elizabeth Meins Konzept des �mind-mindedness� f�hrt diese Annahme aus, indem sie diese als Motor der Ausbildung von Sprache und internem Arbeitsmodell bezeichnet ? Durch Erwerb seines Sprachschatzes, erf�hrt ein Kind die Vielfalt der Perspektiven der Welt

7. Ita Kloss 7 Referat: Bindung, Sprache, Temperament Unsicher gebundene Kinder sind weniger aktiv in der Exploration Die Mutter wird weniger als �sichere Basis� genutzt auch f�r das explorieren der Sprache (Sprachschatz und Grammatik) Meins stellte fest: ? sicher gebundene Kinder mit 31 Monaten nehmen Perspektiven der Erwachsenen wahr und integrieren diese in ihr symbolisches Spiel ? sicher gebundene Kinder mit 5 Jahren konnten bei einer Bildunterscheidungsaufgabe einzelne Perspektiven besser differenzieren als unsicher gebundene Kinder

8. Ita Kloss 8 Referat: Bindung, Sprache, Temperament Das unterschiedliche Verhalten sicher und unsicher gebundene Kinder geht auf das Kommunikationsverhalten der Mutter zur�ck ? M�tter sicher gebundener Kinder verwenden h�ufiger - Ausdr�cke f�r seelische Zust�nde - Sie benennen h�ufiger Gegenst�nde - Sind eher auf den Aufmerksamkeitsfokus des Kindes ausgerichtet - Ziehen Objekte as Thema der Gespr�che vor - M�tter sind selbst-reflektierter

9. Ita Kloss 9 Referat: Bindung, Sprache, Temperament Andere Studien untersuchen die Entsprechungen zwischen Bindungssicherheit, offener Kommunikation und koh�renten Narrativen Konzentration auf die dialogische interpersonelle Natur der Kommunikation und der internen Arbeitsmodelle Annahme: pr�-verbal etablierte internale Arbeitsmodelle bilden die Grundlage f�r die non-verbale und die verbale fr�he Kommunikation Kommunikationsprozesse unterscheiden sich, wenn Gespr�chspartner verschiedene interne Arbeitsmodelle des Selbst und des Anderen entwickelt haben

10. Ita Kloss 10 Referat: Bindung, Sprache, Temperament Unsicher und sicher gebundene Kinder und Erwachsene entwickeln unterschiedliche internale Arbeitsmodelle und unterscheiden sich daher in ihrem Kommunikationserhalten Kommunikation ist gepr�gt von vorangegangenen Erfahrungen und den daraus abgeleiteten Erwartungen Die Gespr�chsanalyse (Levinson 1992) legte dar, dass alle vorg�ngig etablierten Schemata erst im Prozess des Gespr�chs gestaltet und wirksam werden ? Kommunikation ist offen aufgrund der Aushandlungsprozesse der Gespr�chspartner

11. Ita Kloss 11 Referat: Bindung, Sprache, Temperament Gespr�che zwischen sicher und unsicher gebundenen Kindern mit ihren M�ttern L�ngsschnittuntersuchung ? 25 Kinder im Alter von 17, 23, 30 und 36 Monaten und ihre M�tter ? 14 Jungen, 11 M�dchen ? zehnmin�tige Videoaufnahmen von Mutter-Kind-Interaktion mit kurzer Trennung Die Reibungslosigkeit der Gespr�chsorganisation und die thematischen Pr�ferenzen wurden untersucht

12. Ita Kloss 12 Referat: Bindung, Sprache, Temperament Unterschiede der thematischen Pr�ferenz bei sicher und unsicher gebundenen Kindern: ? Bei unsicher gebundenen Kindern war der Anteil der vokalen und verbalen �u�erungen zum Thema Trennung signifikant h�her als bei sicher gebundenen Kindern ? Bei sicher gebundene Kindern war der Anteil an objektbezogenen �u�erungen h�her als bei unsicher gebundenen Kindern ? unsicher gebundene Kinder produzierten im Interaktionsprozess des freien Spiels mehr auf symbolisches Spiel bezogene �u�erungen als sicher gebundene Kinder

13. Ita Kloss 13 Referat: Bindung, Sprache, Temperament Interpretation der Ergebnisse: sicher gebundene Kinder und ihre M�tter stellen Trennung weniger in den Mittelpunkt ihrer Gespr�che schnellere Einigung �ber das Weggehen der Mutter, weniger lange Verhandlungen Sicher gebundene Kinder konzentrieren sich h�ufiger auf objektbezogene als auf personenbezogene Themen Unsicher gebundene Kinder sprechen h�ufiger und intensiver �ber die Trennung, weil sie nicht so gut die Bedeutung des Ereignisses �Trennung� verstehen und sich weniger gut �ber die Bedeutung der Konsequenzen klar werden

14. Ita Kloss 14 Referat: Bindung, Sprache, Temperament Die Interpretation des Materials bezieht sich auf die allgemeinen Annahmen �ber diesen Diskurstyp: Trennung von der Mutter ist ein belastendes Ereignis das Kind will nicht, dass die Mutter weggeht entgegen gesetztes Interesse der Mutter, sie muss das Kind kurz allein lassen Diese konflikttr�chtige Struktur (entgegen gesetzte Interessen, verschiedene Perspektiven im Bezug auf die Trennung) kann durch verbale Verhandlungen gel�st werden.

15. Ita Kloss 15 Referat: Bindung, Sprache, Temperament Es werden von Mutter und Kind die verschiedenen Sichtweisen und Gef�hle zum Ausdruck gebracht. Dadurch wird ein Weg gefunden, die unterschiedlichen Perspektiven und Interessen wechselseitig zu akzeptieren. Dadurch wird es m�glich, ein Kompromiss einzugehen, jedoch m�ssen beide gedanklich die Trennung und das sich Wiedersehen vorwegnehmen.

16. Ita Kloss 16 Referat: Bindung, Sprache, Temperament Der Erfolg h�ngt von der Feinf�hligkeit der Mutter bei der verbalen Verhandlung ab und wie sie auf die Antworten des Kindes eingeht. Das Kind muss ebenfalls bereit sein, seine Sicht der Trennung zu artikulieren, damit die Mutter darauf ad�quat eingehen kann. Beide Interaktionspartner m�ssen auf die Signale des des anderen reagieren, um einen Erfolg dieser Strategie zu erzielen.

17. Ita Kloss 17 Referat: Bindung, Sprache, Temperament Die Rolle der verbalen Konversation bei der Bildung symbolisch repr�sentierter interner Arbeitsmodelle Nach Nelsons, Tomasellos und Karmiloff-Smiths Theorie der kognitiven und sprachlichen Entwicklung kann die erste Phase des Spracherwerbs noch nicht als symbolisch, sondern als handlungsorientierte Phase des Sprachgebrauchs verstanden werden. ? Sprache ist in interpersonelle Aktivit�ten eingelassen und situationsgebunden. ? In Sprache werden interne Arbeitsmodelle des Selbst und des Anderen auf praktische Ziele bezogen handelnd umgesetzt.

18. Ita Kloss 18 Referat: Bindung, Sprache, Temperament Die Art der symbolischen Repr�sentationen, die sp�ter entwickelt werden, wird durch die verbale Konversation dieser Phase gepr�gt. Eine wichtige Differenz zur vorsprachlichen Kommunikation wird kennen gelernt ? der Bezug der Kommunikation auf ein drittes Element: Die Welt der Bedeutungen, die mit sprachlichen Mitteln verhandelt werden kann. Es kann in Frage gestellt, best�tigt oder modifiziert werden.

19. Ita Kloss 19 Referat: Bindung, Sprache, Temperament Mittels der Ammensprache werden kindliche �u�erungen verdeutlicht, umgestaltet oder differenziert. Eltern zeigen so ihren Kindern, dass Sprache ein Mittel ist, die eigenen Ziele und Intentionen mitzuteilen; mit anderen zu teilen. ? dieses Mitteilen setzt eine Differenz von Selbst und Anderem voraus.

20. Ita Kloss 20 Referat: Bindung, Sprache, Temperament Kinder erfahren beim verbalen kommunizieren den Unterschied des Selbst und des Anderen, auch wenn sie sie noch nicht repr�sentieren. Die Qualit�t der fr�hen verbalen Verhandlungen ist entscheidend f�r die sp�tere Entwicklung. ? Kinder k�nnen erfahren, dass Sprache ein Mittel zur L�sung von Konflikten ist ? Es kann ein Grundvertrauen in Sprache geschaffen werden. ? Dies kann zur Ausbildung flexibler intrapsychischer Kommunikation und koh�renter interner Arbeitsmodelle beitragen.