1 / 34

Wetenschappen

Wetenschappen. Actualisering van eindtermen en ontwikkelingsdoelen basisonderwijs & eerste graad secundair onderwijs NME-overlegplatform 24 oktober 2008 Willy Sleurs. Opdracht herziening ET/OD. Beleidsbrief 2007 – 2008 herziening ET/OD BaO en 1 ste graad SO

Télécharger la présentation

Wetenschappen

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. Wetenschappen Actualisering van eindtermen en ontwikkelingsdoelen basisonderwijs & eerste graad secundair onderwijs NME-overlegplatform 24 oktober 2008 Willy Sleurs

  2. Opdracht herziening ET/OD Beleidsbrief 2007 – 2008 herziening ET/OD BaO en 1ste graad SO wetenschappen en techniek op basis van referentiegegevens

  3. Referentiegegevens Wetenschappen • Peiling en conferentie WO-natuur BaO • Peiling en conferentie biologie 1ste graad SO A Wetenschappen en techniek • OBPWO 0403: Perceptie ET/OD BaO

  4. Wetenschappen (Start december 2007) Ontwikkelcommissie Resonansgroep Werkwijze

  5. Opdracht • Natuurwetenschappen in de basisvorming • Afstemming BaO – SO • [Uitbreiding in A-stroom van SO] • Relatie techniek – wetenschappen

  6. Visie Natuurwetenschappen in de basisvorming Wetenschappelijke geletterdheid ET / OD natuur - natuurwetenschappen

  7. Key skills (Europa) kennis vaardigheden attitude Referentiekader materie energie interactie systemen vaardigheden attitude Wetenschappelijke geletterdheid

  8. Gevolgen voor ET/OD OD/ET natuur - natuurwetenschappen in de basisvorming • Geen vorming van wetenschappers • Ontdekken van talenten

  9. Funderende doelen – natuurwetenschappen • Toepassingen eenvoudig uitleggen • Kennis toepassen • Belang voor samenleving uitleggen • Standpunt over toepassingen innemen • Houding gebaseerd op inzicht

  10. Dit vereist: • Afstemming leerinhouden – niveau leerlingen • Ruimte laten voor actieve verwerking • Kennisverwerving, niet reproductie • In context (maatschappelijk, cultureel en historisch)

  11. Selectiecriteria • Cognitief ontwikkelingsstadium • Persoonlijke ervaringen en levensstijl • Belangstellingssfeer • Maatschappelijke relevantie

  12. Ordeningskader Verschillend voor verschillende doelgroepen • BaO :geen wijziging • algemeen, levend, niet-levend, gezondheidseducatie, milieueducatie • SeO – 1ste graad B-stroom : kleine wijziging • algemeen, levend, levend & niet-levend, niet-levend • SeO – 1ste graad A-stroom : • Systemen, materie, energie, interactie, wetenschappelijke vaardigheden, wetenschap & samenleving

  13. Horizontale samenhang Secundair onderwijs A- & B-stroom • met VOET • met techniek • met andere vakken

  14. Verticale samenhang • Gemeenschappelijke ontwikkelcommissie BaO / 1ste graad SO (A-stroom) • B-stroom: op basis van ET natuur (BaO) en 1ste graad SO (A-stroom)

  15. Resultaat • Concept Natuurwetenschappen in basisvorming • Ontwerp OD / ET • OD kleuteronderwijs • ET lager onderwijs • OD 1° graad SO – B-stroom • ET 1° graad SO – A-stroom

  16. Eindtermen lager onderwijs • Enkele beperkte wijzigingen • Nieuw: 1.15 (aggregatietoestanden) • Overheveling vanuit technologie: 1.16 (belang van energie, ook voor levende systemen) • Nieuw: ET 1.26* De leerlingen tonen respect en zorg voor de natuur vanuit het besef dat de mens voor zijn levensbehoeften afhankelijk is van het natuurlijk milieu

  17. Eindtermen natuurwetenschappen 1A • Uitbreiding met aspecten niet-levende natuur • Gezondheidseducatie VOE • Verwijderd: • microscopie (ET 22) • Intraspecifieke variabiliteit mens (ET 4, 24) • ET13: ‘een aantal kenmerkende organismen uit een biotoop herkennen en benoemen door gebruik te maken van een eenvoudige determineersleutel’ wetensch. vaardigheden • Nieuw: • 26 gehanteerde wet. concepten verbinden … • 27 belang van biodiversiteit, de schaarste van grondstoffen en fossiele energiebronnen verbinden met een duurzame levensstijl

  18. Ontwikkelingsdoelen Natuurwetenschappen1B • Aantal sterk gereduceerd (26 17) • Nieuw: • OD 16: ‘de leerlingen kunnen energievormen uit het dagelijkse leven verbinden met energiebronnen’ • OD 17: ‘de leerlingen kunnen energiebesparende maatregelen verbinden met een duurzame levensstijl’

  19. Vakoverschrijdende eindtermen

  20. Doelstellingen Reduceren van het totale aantal met garantie op brede basisvorming Haalbaarheid voor leerkrachten Heldere, eenduidige formulering Inhoudelijk actualiseren Relatie met vakgebonden eindtermen

  21. Visie: basisvorming Decreet (1996): Inhoudelijk gedefinieerd: vanuit maatschappelijk perspectief en vanuit perspectief op persoonlijke ontwikkeling Europese Unie (2006): kerncompetenties voor levenslang leren Uitgangsvraag: welke minimumcapaciteiten heeft een burger in Vlaanderen nodig om kritisch-creatief te functioneren in de samenleving en voor de uitbouw van een persoonlijk leven?

  22. Referentiegegevens VOET: 1ste generatie OBPWO 06.01 Bevindingen relevantie en haalbaarheid (onderzoek prof. M. Elchardus) Onderzoek Anne Bamford (2007) Bevindingen muzisch-creatieve vorming Feedback uit scholen ondermeer via stuurgroep VOET

  23. Werkwijze: stap 1 Basisvorming: Ontwikkeling van de persoon in een multiculturele, democratische samenleving Ordeningskader:contexten Lichamelijke gezondheid en veiligheid Mentaal welbevinden Sociorelationele ontwikkeling Omgeving en duurzame ontwikkeling Politiek-juridische samenleving Socio-economische samenleving Socioculturele samenleving

  24. Stap 2: vigerende VOET Aftoetsen aan OBPWO-resultaten Herordenen in de contexten: Gezondheidseducatie (3 graden) Milieueducatie (3 graden) Sociale vaardigheden (3 graden) Burgerzin (3 graden) Vaststellingen: Overlap, zowel horizontaal als verticaal Belangrijke hiaten Complexe formuleringen, opsommingen Herhaalde terugkeer van wat ‘voorwaarden’ zijn voor zowel zelfontplooiing als actief burgerschap Niet alle eindtermen zijn noodzakelijk leeftijdgebonden

  25. Stap 3: creatie van een STAM Inventariseren van ‘voorwaarden’ (sleutelvaardigheden) in een ‘stam’ Eindtermen in de contexten scannen: Wat verwijst naar sleutelvaardigheid: naar de stam Wat typisch en essentieel is voor de context blijft staan en eventueel toegevoegd Wat niet (meer) relevant is: schrappen Formuleringen worden vereenvoudigd

  26. Resultaten VOET als samenhangend geheel van stam en contexten: Sterke reductie van het aantal Overzichtelijker: essentie, volledigheid Heldere formulering Niet graadgebonden aanbod

  27. En de andere VOET dan? Leren leren: Nog steeds relevant, formuleringen bijgestuurd Apart pakket wegens specifiek karakter en kerntaak van onderwijs Graadgebonden aanbod In samenhang, doorheen en vanuit stam en contexten Muzisch-creatieve vorming: Geïntegreerd in stam en contexten aangeboden ICT: ongewijzigd wegens recent Technisch-technologische vorming: ongewijzigd wegens aansluiting bij eindtermen techniek

  28. Wat is veranderd? Nieuw concept en ordeningskader Houdt rekening met maatschappelijke tendensen (=toekomstgericht) Selectie en formulering Reductie van het aantal: Stam en contexten: 95 (voorheen: 171) Leren leren: 48 (voorheen: 52) Overlap weggewerkt Transparante formulering en consequentie in keuze van werkwoorden Totaalpakket voor 6 leerjaren (behalve leren leren)

  29. Waarom niet graadgebonden? Feedback uit scholen: Ervaring met VOET: haalbaarheid, in combinatie met allerlei activiteiten, projecten, vakken, overleg, samenwerking, coördinatie Eigen beslissingen nemen om missie en visie gestalte te geven = eigen keuzes maken Beleidsvoerend vermogen van scholen stimuleren en erkennen Beoogd ‘eindgedrag’ na 6de jaar SO

  30. Inspanningsverplichting Redelijke inspanning van elke graad, in elke school, t.a.v. het geheel van de eindtermen Inspanning per graad in billijke verhouding tot de tijd die leerlingen in het SO doorbrengen Geen strikt kwantitatieve criteria Communicatie van en tussen scholen over keuzes (rol van scholengemeenschappen) Principe van de consecutiviteit

  31. De nieuwe VOET Een gemeenschappelijke stam Selectie van essentiële vaardigheden, verwoord in 26 eindtermen Algemener geformuleerd dan de eindtermen in de contexten waardoor toepasbaar in diverse situaties of activiteiten en combineerbaar met zowel vakgebonden als andere vakoverschrijdende eindtermen

  32. Zeven contexten Cf. ordeningskader: contexten volgen de maatschappelijke definitie van basisvorming Relevante thema’s uit de eerste generatie VOET werden behouden en geactualiseerd Enkele ontbrekende elementen werden opgenomen op basis van Vlaamse en Europese strategische doelstellingen Centraal: context ‘omgeving en duurzame ontwikkeling’

  33. Eindtermen context 4Omgeving en duurzame ontwikkeling • Participatie aan milieubeleid en -zorg op school • Economische, sociale en ecologische aspecten herkennen in duurzaamheidsvraagstukken en invloed van techniek en beleid hierop herkennen • Mogelijkheden zoeken om zelf duurzaam gebruik te maken van ruimte, grondstoffen, goederen, energie, vervoermiddelen • Naar duurzame oplossingen zoeken om lokale/globale leefomgeving te beïnvloeden en te verbeteren • Interesse tonen /appreciatie uiten voor natuur, landschap, cultureel erfgoed • Waarde van natuurbeleving en genieten van natuur aanvoelen

  34. Ten slotte Concept: accent op samenhang van de eindtermen in stam, contexten en leren leren Samenhang weerspiegeld in de lay-out Voorbeelden van coördinatie in de uitgangspunten

More Related