Komparace výchovně vzdělávací péče o sluchově postižené v Německu a v ČR

1. Komparace výchovně vzdělávací péče o sluchově postižené v Německu a v ČR Lenka Hricová Speciální pedagogika očima studentů oboru – 1.11.2007

3. Sluchově postižený žák • žáci: neslyšící x nedoslýchaví x ohluchlí • každá skupina využívá jinou kombinaci komunikačních prostředků a forem • specifika výchovně vzdělávacího procesu u SP žáků – hlavní důraz kladen na rozvoj komunikace tak, aby byla umožněna co nejlepší integrace do slyšící společnosti

4. Komunikační formy SP • mluvená hlásková řeč • odezírání • psaná forma řeči • pomocné artikulační znaky • daktylotika • znakované jazyky • znakové jazyky • mimika a gestikulace

5. Přístupy ke vzdělávání SP • orální metoda („německá metoda“) • metoda totální komunikace • bilingvální metoda vzdělávání

6. Cíle výzkumného šetření • Hlavní cíl: charakteristika systému speciálního školství pro SP v Německu, možnost využití zkušeností jiné země • Dílčí cíle: porovnávání speciálního školství pro SP v Německu a u nás na příkladu dvou konkrétních zařízení, osvětlení významu česko-německé spolupráce

7. Navazující výzkumný záměr • Hlavní cíle:porovnání celkové úrovně komunikačních kompetencí (KK) sluchově postižených žáků na ZŠ v Německu a u nás, komparace těchto kompetencí na jednotlivých školách v dané zemi, poukázání na vliv či vztah využívaných vzdělávacích přístupů na komunikační kompetence u žáků na konkrétních školách

8. Navazující výzkumný záměr • Dílčí cíle: zjištění rozvoje KK u dětí na daných ZŠ po určitém časovém intervalu, porovnání KK SP dětí na ZŠ v závislosti na přístupech jednotlivých škol ke vzdělávání SP, průzkum KK ve ZJ, mluvených jazycích a cizích jazycích, zjišťování jednotlivých komunikačních forem využívaných na školách při vyučování, při komunikaci mezi spolužáky, mezi žáky a učiteli, mezi dětmi a rodiči, komunikačních dovedností dětí z neněmeckých rodin, sledování KK rodičů, pedagogických i nepedagogických pracovníků

9. Speciální školství v Německu • řídí se podle školského zákona • každá spolková země má svůj vlastní školský zákon • organizace škol je vůči ČR rozdílná

10. Analytická jednotka výzkumu

11. Následný výzkumný záměr • rozšíření na další školy pro SP v ČR i v Německu – Baden-Württemberg • Analytická jednotka – žáci ZŠ pro sluchově postižené u nás a v Německu ve spolkové zemi Baden-Württemberg, v rámci dílčích cílů také rodiče SP žáků a pedagogové jednotlivých škol pro SP

12. Hör-Sprachzentrum Heidelberg / Neckargemünd, Staatliche Schule für Gehörlose, Schwerhörige und Sprachbehinderte (Baden-Württemberg) Gymnázium, základní škola a mateřská škola pro sluchově postižené (Praha, Ječná ulice) Porovnávaná zařízení pro SP

13. Dětská audiologická poradna a 1. st. ZŠ pro SP žáky Speciální MŠ pro SP děti a děti s vadami řeči, poradna pro jedince s vadami řeči Spec. pedagogická služba SPC 1. st. ZŠ pro děti s vadami řeči 2. st. ZŠ Obchodní akademie Internát MŠ pro SP děti SPC ZŠ pro SP žáky Gymnázium pro SP mládež Internát Výchovně vzdělávací péče:HSZ HD/NGD x Ječná

14. HSZ HD/NGD x Ječná

15. Následný výzkumný záměr • Lindenparkschule Heilbronn, Staatliche Schule für Hörgeschädigte und   Sprachbehinderte mit Internat und Beratungszentrum ………….

16. Lindenparkschule • Hörgeschädigte: Beratungsstelle/Frühförderung, Schulkindergarten, Grundschule, Hauptschule, Realschule, Förderschule, mit zusätzlichen Behinderungen • Sprachbehinderte: Hauptschule, Realschule • Internat • Sonderpädagogischer Dienst

17. Lindenparkschule

18. Metodologie výzkumu • výzkum kvalitativní, také užití metody komparativní • procedury: monografická a historiografická • techniky: pozorování, rozhovor, obsahová analýza, analýza dokumentů • pořizování videozáznamů, fotodokumentace • studium odborné literatury • použití vlastních překladů

19. Následný výzkumný záměr Metodologie: • výzkumná metoda kvalitativní • procedura: monografická • techniky: především dotazník, dále pozorování, rozhovor, obsahová analýza a analýza dokumentů • fotodokumentace a videodokumentace • studium české i cizojazyčné odborné literatury

20. Partnerství a spolupráce škol • 12. rokem (od 1995) • vznik – osobní setkání dvou učitelů na mezinárodním kongresu v Praze • dotace – dosud Robert Bosch Stiftung • učitelské výměny • žákovský výměnný program • roční studium českých gymnazistů v NGD • v r. 2005 jubileum 10 let, smlouva o partnerství • přispívá hodně v oblasti komunikace • překonávání komunikačních bariér

21. Další partnerství • od 22.10.2007: • Lindenparkschule Heilbronn, Staatliche Schule für Hörgeschädigte und Sprachbehinderte mit Internat und Beratungszentrum • Základní škola a mateřská škola pro sluchově postižené – Plzeň

22. Důležité poznatky • v Německu výchova více integrována do vzdělávání (společenská výchova, návyky, multikulturní výchova, estetika..) • rozvoj přirozených povah, talentů a vloh žáků, přizpůsobení se jejich individuálním potřebám, fyzicky i psychicky • podpora zdravého sebevědomí, důležitost seberealizace a sebehodnocení, důraz na rozvoj samostatnosti (spolurozhodování)

23. Důležité poznatky • přístup učitelů k dětem v Německu někdy až příliš liberální (z čehož plynou vážnější výchovné problémy) • u nás přístup často ještě autoritativní, direktivní a nepodněcující fantazii a tvořivost dětí, vlastní názory.. • ideální: hledání cesty někde mezi • spolupráce s rodiči: často problematická – je třeba hledat cesty ke změně, neboť je to jeden z nejdůležitějších faktorů ovlivňující vývoj dítěte ve všech směrech

24. Výsledky porovnávání:

31. Další výsledky čekají na svůj výzkum  ..