科学课程改革回顾 及教学建议

1. 科学课程改革回顾及教学建议 中央教育科学研究所 郁波

2. 一、现状、回顾与反思 1.国际科学教育近20年发生了重大的变化，我国的小学科学课程已经迈出了与国际科学教育同步发展的关键一步。

3. 一、现状、回顾与反思 2、课程改革推动了科学教育的研究，越来越多的教师卷入了对科学课课堂教学改革的探索，提高了课堂教学的质量。

4. 一、现状、回顾与反思 3.科学家正在介入科学教育，社会对科学教育的关注增强，支持力度加大。

5. 一、现状、回顾与反思 存在的问题 1.对科学的理解仍然阻碍着我们对科学教育的认识。 2.钟摆现象的存在使我们付出了更多的宝贵时间。 3.教师科学素养的提高对提升科学教学的水平十分重要。

6. 二、有关教学的建议 （一）明确活动的目的和指向 ●科学概念反映了不同主题中的科学观念。国际科学课程设计模式已从“主题——行为”模式转换为“概念——过程”模式，以便使感性知识上升到理性，为儿童打下科学世界观最朴素的基础。

7. 科学世界观 世界是可以通过观察被认识的，基本规律在任何地方都一样适用。知识是会变化的，但绝大部分知识都具有持久性，科学不能为所有问题提供完整答案。

8. “看到那只鸟了吗？它是一只斯宾塞的鸣鸟。”（我明白他并不知道其真名）“…你可以知道那鸟在世界上各种语言中的名称，但你除此之外，对有关它的事情一无所知，只不过知道不同地方的人们怎样称呼这种鸟罢了。因此，让我们来观察这只鸟，看它在干些什么，那才是最要紧的呢。”“看到那只鸟了吗？它是一只斯宾塞的鸣鸟。”（我明白他并不知道其真名）“…你可以知道那鸟在世界上各种语言中的名称，但你除此之外，对有关它的事情一无所知，只不过知道不同地方的人们怎样称呼这种鸟罢了。因此，让我们来观察这只鸟，看它在干些什么，那才是最要紧的呢。”

9. ●科学概念反映了课程的知识结构和儿童心理发展的顺序，是教学中需要遵循的发展线索。●科学概念反映了课程的知识结构和儿童心理发展的顺序，是教学中需要遵循的发展线索。 （以教科版《科学》教材为例说明）

10. 生物的特征 （植物、动物、我们自己、有生命的物体） 生 命 科 学 生物的生命周期 （植物的一生、动物的生命周期） 生物与环境 生物系统的结构与功能 （新的生命） 物体和材料的性质 （纸、米饭和淀粉、混合、沉和浮、冷和热、溶解） 物 质 科 学 物体的位置和运动 （磁铁、声音） 光、热、电和磁 （电） 物质性质及性质的变化 （食物） 运动和力 能量的转化 地球 与 空间 科学 地球材料的性质 （水、空气、岩石和矿物） 地球与天气的变化 （天气） 天空中的物体

11. 《植物》《动物》：地球上栖息着不同类型的植物和动物，我们可以通过观察和描述去了解和区分它们。《植物》《动物》：地球上栖息着不同类型的植物和动物，我们可以通过观察和描述去了解和区分它们。 《我们自己》：人是生物体的一部分，人体有重要的感觉器官，可以帮助我们进行观察活动。 《有生命的物体》：生物体具有共同的生命特征，为了适应各自生命发展的特点，不同的生物体具有不同的特性。 《植物的一生》《动物的生命周期》：植物和动物具有可以预测的生命周期，不同的植物和动物有不同的生命周期。 《新的生命》：繁殖是一切生物生命过程的共同特征，生物体繁殖器官具有一定的结构以实现繁殖的功能。

12. 《纸》：纸是一种常见材料，具有许多可观察的特点，改变纸的形状可以改变纸的某些特性。《纸》：纸是一种常见材料，具有许多可观察的特点，改变纸的形状可以改变纸的某些特性。 《混合》：物质被混合后，它的特性可能发生改变。 《沉和浮》：物体在液体中沉浮的原因可以被发现，而且可以利用其改变物体在水中的沉浮。 《冷与热》：物质在被冷却或加热后，它的特征会发生改变。 《溶解》：溶解是物质具有的一种性质，我们可以利用一系列的办法判断物质在水中是否溶解了。 《磁铁》：物体之间存在着相互作用和影响，磁铁与被吸引的物体之间的作用具有基本的规律。 《声音》：物体振动会发出声音，声音可以用音调和音量来描述。 《电》：可以使用电路元件来构成简单电路，电在电路中流动和工作。 《食物》：人的生长与活动需要营养，营养是从食物中得到的，食物具有特性。

13. 《水》：水是重要的地球物质，常温下是液体。水具有与其他物体不同的特性。《水》：水是重要的地球物质，常温下是液体。水具有与其他物体不同的特性。 《空气》：空气是重要的地球物质，常温下是气体，空气的性质能够被观察、测量和描述。 《岩石和矿物》：地球是由具有显著特性、能为人类提供资源的材料构成的，岩石和矿物是不可再生的地球材料。 《天气》：天气在不断的变化，天气的特征包括云量、降水量、风和温度，可以通过不同的工具来测量。

14. ●科学探究是与科学概念的建立有机融合在一起的，是与主题和儿童心理发展的水平相一致的。●科学探究是与科学概念的建立有机融合在一起的，是与主题和儿童心理发展的水平相一致的。 ●科学探究发展的不仅仅是过程技能，同时还有对科学探究的理解力。

15. 二、有关教学的建议 （二）研究学生认识发生和发展的过程 ●儿童的初始想法是科学探究的起点。 ●教师要研究儿童概念成长的道路。

16. 二、有关教学的建议 （三）突出教学过程的科学课特点 ●要强调观察记录的客观性和准确性。 自然界中的一个事件只有在它被观察到的条件下，对自然科学家才是重要的。观察者必须是一个可信赖的观察者，观察的条件必须是允许可信赖的观察活动进行的条件，观察者必须以使他观察到的知识成为公共财富的方式记录下他的观察。 （《自然的观念》P177） 详见《阅读、笔记和写作的作用 》 http://xxkx.cersp.com/kxjc/hebb/200601/593.html

17. ●要培养对待数据的正确认识和态度。 在收集事实的环节上，要让孩子们知道获得客观事实是科学的核心，要学会尊重数据，保留原始数据，不随便涂改原始数据。如果发现数据不可靠，要检查实验的全过程，并改进自己的观察和实验。

18. ●要重视集体讨论活动。 研讨是探究活动中不可缺少的重要一环，儿童在这个环节中可以学会表达，阐明自己的观点，学会辩论，维护和修正自己的观点。研讨在概念建立和科学态度的发展上都对儿童具有重要意义。