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Nourrir l’ambition scolaire : bac pro vers bts

Nourrir l’ambition scolaire : bac pro vers bts. Étude d’un groupe d’inspecteurs 2012-2013. Groupe d’inspecteurs ayant participé à l’étude : Pilotage : Francis Jarry IA-IPR : G. Arnould, E. Deschaintre, JJ. Ostermeier, MC. Parriat Sivré, D. Pinaud

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Nourrir l’ambition scolaire : bac pro vers bts

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Presentation Transcript

  1. Nourrir l’ambition scolaire : bac pro vers bts Étude d’un groupe d’inspecteurs 2012-2013 Groupe d’inspecteurs ayant participé à l’étude : Pilotage : Francis Jarry IA-IPR : G. Arnould, E. Deschaintre, JJ. Ostermeier, MC. Parriat Sivré, D. Pinaud IEN-ET-EG : F. Caspar, M. Fugler, F. Jarry, G. Kirchmeyer, JC. Lambert, A. Makoudi, L. Michel, B. Soyer DAET : JL. Chauvineau

  2. Contexte national (source DEPP) • Rénovation de la voie pro (bac pro 3 ans - 2009) • La réforme de la voie pro provoque l’augmentation des effectifs de bacheliers professionnels • 42% des bacheliers pro poursuivent des études, très majoritairement en STS (78%) • Près de la moitié obtiennent le BTS (45%), très peu réussissent à l’université Source : Les bacheliers professionnels dans l’enseignement supérieur – juin 2012MESR-DGESIP-DGRI SIES C1 et MENJVA-MESR DEPP

  3. Effectifs bacs pro en BTS (strasbourg)

  4. Académie de strasbourg: Davantage de bacs pro en bts • Le nombre de bacheliers pro en BTS a doublé dans les 6 dernières années • Capacités d’accueil stable en BTS pendant la période • Baisse corrélative de la proportion de bacheliers technologiques • Déséquilibre entre les BTS Production et les BTS Services • BTS Production (33,6%) ; BTS Services (16%) • Part des STS dans l’apprentissage • Production 26%, Services 16%

  5. Evolution des effectifs de bacs pro accueillis en STS1 et des décrochages

  6. décrochage • Plus d’1/3 des élèves issus de bac pro décrochent en BTS • Pour moitié en première année, l’autre moitié entre les deux années • Abandon faible en 2ème année • Cette proportion croît avec le nombre d’élèves de bacs pro en BTS • Décrochage légèrement plus important en BTS Production par rapport à Services • Décrochages 2,5 fois moins nombreux en apprentissage que sous statut scolaire

  7. Observations MENEES en établissements • Objectif : identifier les conditions de la réussite des bacheliers professionnels en BTS • Collecte d’informations en établissement à l’occasion des visites d’inspecteurs afin de : • Faire le lien avec les politiques d’établissement (projet d’établissement et contrat d’objectif) • Identifier les déterminants de la réussite ou de l’échec des bacheliers pro • Repérer les dispositifs spécifiques mis en œuvre pour accueillir les bacheliers pro

  8. Les constats • Faible prise en compte de la problématique de l’accès au BTS des bacs pro • Objectif rarement affiché dans les projets d’établissement malgré l’objectif académique « Nourrir l’ambition scolaire » (objectif fixé à 25% dans le projet d’académie) • Accès de droit pour les mentions B/TB trop peu connu • Besoins spécifiques des bacheliers pro en STS • Développer leur capacité de travail et méthodologique • Consolider les bases scientifiques (STS production) et linguistiques (STS services) • Donner du sens aux apprentissages • Décrochage des bacheliers pro en BTS • Suivi très peu organisé au niveau des établissements (pas de données chiffrées)

  9. Les constats (suite) • Nécessité fait loi • Le pourcentage de bacheliers pro est inversement proportionnel au taux de pression • Mise en place de parcours • Les établissements polyvalents (SEP + SET) sont mieux adaptés • Accompagnement personnalisé • Trop peu utilisé en voie pro pour préparer un accès en STS

  10. Exemples d’actions OBSERVEES • En terminale pro • Interventions de professeurs de STS • Immersion des élèves en BTS • A l’arrivée en BTS • Accueil particulier, plus professionnalisé, mise en confiance, positionnement • Dans la durée • Le tutorat des bacheliers pro en BTS par un enseignant de SEP (LPO) • Le tutorat d’un élève de bac pro par un élève de BTS • Solution FOAD avec Moodle, par exemple, en complément de la formation en « présentiel »

  11. AXES DE PROGRES POSSIBLES • Discours institutionnel à clarifier • Dans le cadre du continuum bac -3 / bac +3 (Objectif de Lisbonne) • Meilleur accompagnement nécessaire des équipes de BTS • Revoir les modalités pédagogiques (notion de problématique, démarches inductives, évaluation par compétences) • Reconstruire les progressions pédagogiques en s’appuyant moins sur des pré-acquis supposés • Mobiliser l’horaire d’AP • Développer une meilleure connaissance mutuelle des programmes et référentiels voie pro/STS • Pilotage partagé indispensable équipe de direction et corps d’inspection (travail conjoint IEN/IPR) • Rôle d’animateur pédagogique essentiel du chef des travaux

  12. Merci DE VOTRE ATTENTION!

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