ACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE ET SVT

1. Comment les SVT PEUVENT-elles intervenir en AP de seconde ? ACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE ET SVT • Comme aide au diagnostic transversal interdisciplinaire • Comme moyen et support pour travailler sur des capacités transversales en remédiationou en approfondissement • Comme support pour réaliser un projet interdisciplinaire • Comme support pour travailler sur des notions de biologie, géologie, éducation à la santé ou au développement durable • Comme aide ou ouverture pour la construction du projet d’orientation de l’élève ou (et) pour motiver aux métiers des sciences

2. PREAMBULE : UN DISPOSITIF SOUMIS A DES CONTRAINTES MATERIELLES ET HUMAINES ACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE ET SVT

3. PREAMBULE : UNE ORGANISATION EN DIFFERENTES PHASES ACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE ET SVT Remarque : les professeurs de SVT sont intervenus durant toute l’année dans les différentes phases

4. I - LES SVT : une aide au diagnostic transversal et a la constitution de groupeS d’ENTRAIDE ou de besoin Quand ? • Pendant les cours de SVT avantla phase de remédiation pour préparer la constitution des groupes d’entraide ou de besoins. • En AP au début de la phase de remédiation Quoi ? -des capacités transversales -une capacité particulière (exemple: raisonner avec logique) - des attitudes

5. I – UN DIAGNOSTIC EN AMONT DU PROJET POUR CRÉER DES GROUPES D’ENTRAIDE

6. I - LES SVT : une aide au diagnostic transversal et a la constitution de groupes d’ENTRAIDE En 2010-2011 : PHASE 2 Diagnostic réalisé en parallèle de l’AP dans les disciplines en SVT/français/maths en 2°3, uniquement en français en 2°11 et uniquement en SVT en 2°2 ACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE ET SVT

7. I - LES SVT : une aide au diagnostic transversal et a la constitution de groupe D’ENTRAIDE ACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE ET SVT Création de groupes d’entraide Constitution de groupes de 3 élèves -un élève A -un élève B -un élève C

8. I – UN DIAGNOSTIC EN AMONT DU PROJET POUR CRÉER DES GROUPES DE BESOIN

9. I - LES SVT : une aide au diagnostic transversal et a la constitution de groupeS de besoin Création d’un « test » diagnostique sur la capacité « raisonner avec logique » incluant des maths, du français et des SVT afin de préparer la phase 3 2010-2011 : phase 3 ACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE ET SVT

10. I - LES SVT : une aide au diagnostic transversal Création d’un « test » diagnostique sur la capacité « raisonner avec logique » incluant des maths, du français et des SVT afin de préparer la phase 3 ACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE ET SVT

11. I – UN DIAGNOSTIC EN AVAL DU PROJET

12. I - LES SVT : une aide au diagnostic transversal et a la constitution de groupeS En 2011-2012 ACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE ET SVT 20 élèves sciences/théâtre 68 élèves 26 élèves maths puis espagnol Diagnostic et remédiation sur des capacités 22 élèves sciences/théâtre Volontariat Motivation 42 élèves sciences/théâtre Degré d’autonomie Constitution de binômes Constitution de binômes • Evaluation du degré d’autonomie sur la base des observations en SVT pour la 2°1 et sur la base de l’évaluation des capacités transversales en 2°2 (seconde sans note)

13. II - LES SVT pour travailler sur des capacites transversales

14. II - LES SVT pour travailler sur des capacites transversales En 2010-2011 PHASE 2 : PROJET « LA CONSOMMATION CHEZ LES LYCEENS » - REMEDIATION - Professeurs de Français, SVT, communication (5) Elèves en groupe d’entraide ACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE ET SVT Saisie d’informations sur un dossier constitué par un professeur incluant forcément texte, tableau, graphique, image Aide méthodologique dispensée par les enseignants Choix d’un sujet parmi ceux trouvés en brain-storming . Par exemple : le cinéma, le numérique, les chaussures, les bonbons, les drogues, les médicaments… Création d’un questionnaire d’enquête en direction des élèves du lycée et mise en forme Produire (rédiger avec rigueur) Réalisation de l’enquête et dépouillement, création de graphique (travail sur les outils mathématiques de base) Produire (TICE, graphique) Réalisation dune affiche incluant des supports texte, image et représentations mathématiques. Mettre en relation des informations (raisonner) Produire (communiquer avec soin)

15. II - LES SVT pour travailler sur des capacites transversales ACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE ET SVT PHASE 2 : PROJET « LA CONSOMMATION CHEZ LES LYCEENS » - REMEDIATION -

16. II - LES SVT pour travailler sur des capacites transversales et disciplinaires

17. PHASE 2 : REMEDIATION « RAISONNER AVEC LOGIQUE » En 2010-2011 Professeurs de Français, SVT, communication (5) Constitution de 5 groupes : ordre alphabétique, atelier tournant sur 5 semaines ACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE ET SVT • La logique du paragraphe en français • La logique de la langue à travers les accords du participe passé • La raisonnement logique dans un algorithme informatique • La logique dans la mise en œuvre d’une démarche expérimentale en SVT SEANCE SVT N°1

18. II - LES SVT pour travailler sur des capacites transversales et disciplinaires PHASE 2 : REMEDIATION « RAISONNER AVEC LOGIQUE » SEANCE SVT N°1 ACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE ET SVT

19. II - LES SVT pour travailler sur des capacites transversales et disciplinaires PHASE 2 :REMEDIATION PROJET « RAISONNER AVEC LOGIQUE » SEANCE SVT N°2 • Information (constat): Dès l’antiquité, on ajoutait au sol, de façon empirique, les phosphates des os, calcinés ou non, l‘azote des fumures animales et humaines, le potassium des cendres. • Problème :comment expliquer cette pratique empirique ? (empirique = intuitive non démontrée) ACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE ET SVT • Hypothèse :l’apport combiné des 3 éléments chimiques N,P,K améliore la croissance des végétaux cultivés • Conséquences prévisibles = résultats attendus • N et P et K = tous les éléments présents croissance maximale = témoin >0 • Ni K, ni P, ni N = aucun élément  croissance minimale = témoin <0 • Au moins un élément non présent  croissance non maximale • Protocole • Réalisation du protocole • Résultats obtenus • Confrontation résultats obtenus et • résultats attendus • Conclusion par rapport à l’hypothèse : • validation ou non, certitude sur l’ensemble • des végétaux, précision sur l’importance de chacun • des éléments chimiques •  esprit critique afin de conclure

20. II - LES SVT pour travailler sur des capacites transversales et disciplinaires Une analyse des projets phases 2 et 3…. une modulation du dispositif pour 2012 ACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE ET SVT

21. II - LES SVT pour travailler sur UNE COMPETENCE : réaliser une tâche complexe

22. PHASE 2 : PROJET « SCIENCES/THEATRE » • II - LES SVT pour travailler sur UNE COMPETENCE : réaliser une tâche complexe En 2011-2012 « Meurtre au zoo » ACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE ET SVT ATELIER SCIENCES 2 profs 22 élèves 2h tous les 15 jours ATELIER ECRITURE 1 prof 20 élèves 2 h tous les 15 jours TP1 : recherche de poison sur le cadavre TP2 : recherche des caractéristiques sanguines des échantillons de sang retrouves TP3 : identification des empreintes et des résidus de terre TP4 : recherche ADN S1 : écriture et scénarisation acte I S2-S3 : écriture et scénarisation acte II S4 : écriture et scénarisation acte III CAPACITES MISES EN ŒUVRE A CHAQUE TP DANS LE CADRE DE LA COMPETENCE Mener une déduction simple à partir d’une information Evaluation diagnostique des capacités en SVT et suivi des mêmes capacités durant le projet FM Produire une compte-rendu ou (et) une conclusion synthétique FM Mettre en relation plusieurs informations dans le cadre d’un problème Conception d’un protocole Manipuler en anticipant ses gestes, choix raisonné, donner du sens à ses gestes

23. III - LES SVT pour travailler sur des NOTIONS ET TECHNIQUES DE SVT

24. Matériels : • Microscopie, utilisation de la loupe binoculaire • Protocole , utilisation de micropipette , lame de comptage, agglutination, perméabilité • Logiciel : mesurim, anagène ACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE ET SVT • Techniques et méthodes : • Observations au microscope, à la loupe binoculaire • Respect des étapes d’un protocole, respect des consignes de sécurité • Utilisation raisonnée d’un logiciel • Traitement des données : échantillonnage, comptage, %, échelle… • Fiabilité des données (hygiène, contamination…) • Notions : • Rythme cardiaque • Antigène/anticorps , groupe sanguin, agglutination, numération • Echelle cellulaire et échelle moléculaire • Composition d’un sol • Carte d’identité génétique, ADN, allèle, gène.

25. IV - LES SVT pour FAIRE DECOUVRIR certains METIERS des sciences

26. IV - LES SVT pour FAIRE DECOUVRIR certains METIERS des sciences • Quelques idées de mise en œuvre prévue pour 2012 • Information sur les parcours post-baccalauréat: filières et métiers • Organisation d’un forum avec intervenants extérieurs • Visites en groupe de motivation • Création d’un diaporama afin d’approfondir les champs abordés en s’appuyant sur la documentation ONISEP ACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE ET SVT Chercheur Vétérinaire Soigneur Technicien dans la police scientifique Ethologue Technicien en biologie Intervenant en environnement et développement durable Eleveur