REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL

1. REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO NÚCLEO TACHIRA FASE DE LA ESPECIALIDAD • TUTOR: • MariaE. Rosales • Autor: • Anderson Peña San Cristóbal; julio 2011

2. DATOS PERSONALES Apellido: Peña Sánchez Nombre: Anderson Lennin T.s.u. Educación Especial Mención: Retardo Mental Docente activo con cinco años de servicio para el Ministerio Del Poder Popular Para La Educación, prestando servicio en el Instituto de Educación Especial Bolivariano “José Gregorio Hernández”, ubicado en San Antonio del Edo Táchira Venezuela, actualmente cursante del cuarto semestre de educación mención: Dificultad del Aprendizaje en la Universidad Pedagógica Experimental Libertador del Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio

3. EDITORIAL “Las dificultades de aprendizaje son un término genérico que se refiere a un grupo heterogéneo de trastornos, manifestados por dificultades significativas en la adquisición y uso de la capacidad para entender, hablar, leer, escribir, razonar o para las matemáticas. Estos trastornos son intrínsecos al individuo, y presumiblemente debidos a una disfunción del sistema nervioso, pudiendo continuar a lo largo del proceso vital. Pueden manifestarse problemas en conductas de autorregulación e interacción social, pero estos hechos no constituyen por sí mismos una dificultad de aprendizaje. Aunque las dificultades de aprendizaje se pueden presentar concomitantemente con otras condiciones discapacitantes (por ejemplo déficit sensorial, retraso mental, trastornos emocionales severos) o con influencias extrínsecas (como diferencias culturales, instrucción insuficiente o inapropiada), no son el resultado de dichas condiciones o influencias”.

4. OBJETIVOS DE LAS PASANTIAS El objetivo de esta pasantías fue cumplir primero un requisito de la universidad pedagógica experimental libertador U.P.E.L. del instituto de mejoramiento profesional del magisterio I.M.P.M. y por segunda parte de obtener conocimientos y aprendizajes nuevos, sobre los procesos que se desarrollan en el aula integrada y todos los paso de la evaluación de los aprendizajes que se desarrollan en aula especial dentro de una escuela regular. Así mismo, como manejar las diferentes líneas de acción y sus articulaciones con los y las estudiantes de las diferentes escuelas, que presente dificultad en el aprendizaje llámese discalculia, digrafías y dislexia en donde podemos encontrar diferentes factores incluso hasta ambientales, psicológicos y familiares; ya que para mi fue una experiencia nueva por que me desempeño en otra área de educación especial pero muy contento en tener una nueva enseñanza y aprendizaje en mi carrera como profesional en la educación.

5. EPONIMO DE LA INSTITUCION Transcurrida la década de los años sesenta la aldea Pueblo Nuevo empezaba a florecer. Sus fincas de sembradíos comenzaron a dar paso a la edificación de viviendas, pues el lugar era propicio para la vida tranquila y armoniosa que inspira el campo. Los caminos reales, cercados de pomarrosas, se convirtieron en calles y avenidas; y la construcción de la Plaza de Toros constituyó un atractivo poderoso que invitaba al disfrute de la zona. Se crea así la Escuela Estatal No 431 según Resolución No 97, Gaceta N° 1.049 de fecha 8 de marzo de 1964, que funcionó en el caserío El Tampacón, Aldea Pueblo Nuevo, Municipio San Juan Bautista del Distrito San Cristóbal, y se nombra a la Profesora Walda de Márquez para desempeñar el cargo de Preceptora Tipo “B”, siendo ella fundadora. La Escuela no tenía local propio, era una casa quinta propiedad de la Familia Balza. Esta casa colindaba con amplias zonas verdes, al frente había un patio grande con grama y árboles frutales que le servia a los niños como áreas de recreación y también para hacer formación, en la parte posterior había un solo patio con árboles frutales. La casa tenía cocina, comedor, tres habitaciones y un corredor que eran los locales que se utilizaban como aulas de clase. Aquí funcionaba de Primero a Sexto Grado. El mobiliario era escaso por lo que los niños debían llevar de sus casas sillas, cajones, potes y mesas. A la inauguración de esta nueva Institución asistieron el Presidente de la República Sr. Carlos Andrés Pérez, el Gobernador del Estado Dr. Santos Stella y la Directora de Educación Prof. Emilse Zambrano. La nueva construcción ubicada en la Avenida Principal de Pueblo Nuevo, Sector 3 Esquinas en la entrada al barrio Buenos Aires de la Parroquia San Juan Bautista, Municipio San Cristóbal del Estado Táchira en un terreno de aproximadamente 2.100 m2 y una moderna construcción de tres plantas con un total de 2.400 m2.

6. LINEA DE ACCION L.A.C.P.A.T. Objetivo General: Prevenir el surgimiento de “Futuras Dificultades de Aprendizaje” en los niños y niñas de 5 a 6 años, módulo de servicio Nº 1 centro de educación inicial , A fin de consolidar el desarrollo Psicofuncional y madurativo de los mismos. Finalidad: Que los niños y niñas valoren su entorno, cultural, social e histórico, así mismo que participen en actividades lúdicas grupales, de igual manera que reflexionen sobre su incorporación a la educación básica y aprendan a crear su propio aprendizaje.

10. INFORME DE L.A.C.P.A.T. Este plan de acción está basado en los niños en edad preescolar. A esta edad los niños son como una hoja en blanco, en la cual se puede plasmar conocimientos, ideas, hábito, etcs.Y así poco a poco cada individuo va formando su propia personalidad. Los niños aprenden a través del juego, no sólo es un entretenimiento sino que lo ayuda a relacionarse con otras personas. Así mismo, el niño es un ser pensante y cambiante siempre está en constante evolución, por lo que es importante mencionar que el desarrollo es un proceso gradual de crecimiento físico, social, emocional e intelectual mediante el cual los niños se convierten en adultos. Para que el niño se desarrolle de una manera satisfactoria e integral, debe tener contacto con la realidad, adquiere contenidos de aprendizaje, los cuales se forman a partir de las habilidades, los conocimientos, las actitudes y los hábitos; existen diferentes tipos de hábitos, de alimentación, de auto cuidado, de su hogar, de su comunidad y de higiene personal.

11. LINEA DE ACCION COOPERATIVA AL AULA REGULAR L.A.C.A.R. Objetivo General: Afianzar la ejecución de las actividades pedagógicas, lúdicas y rítmicas, en los escolares de las secciones 3ero “B” que pertenecen a la matricula de aula integrada, de manera individualizada e individual, contribuyendo a su formación como ser social, participativo, respetuoso e integral en la diversidad cultural, corresponsable en los procesos de transformación de su realidad socio cultural local y regional. FINALIDAD: Colaborar a la docente del aula regular en la ejecución del proyecto de aprendizaje llamado conociendo los municipios de mi estado Táchira en el centro educativo donde se van a realizar las práctica de la especialidad que fue realizada en la U.E.E. “ANA DOLORES DE FERNANDEZ”.

13. INFORME DE LACAR • Luego de analizado el contenido del texto los alumnos procederán a realizar la copia en sus cuadernos. Mientras los alumnos realizan esta actividad el docente recorrerá el aula dando de forma individual a los aprendices las recomendaciones y orientaciones que considere. • En la realización de las actividades mencionadas, el docente estará atento a la formación de hábitos como: • Manera de tomar el lápiz, posición correcta del cuaderno o papal, posición correcta al sentarse, uso de mayúsculas al copiar, respeto de márgenes y sangrías, entre otros. • Recorte de sílabas simples y compuestas por parte de los alumnos para realizar un mural o cartelera dentro del aula. • Realizar crucigramas y sopas de letras con ayuda del docente en el pizarrón.

14. LINEA DE ACCION COOPERATIVA DEL AULA ESPECIAL • INDIVIDUAL Identificación del Servicio: Unidad Educativa Estadal “ANA DOLRES FERNANDEZ” Atención: Individual Pasante: Anderson Peña Lapso de Operación: Desde: 16-05-2011 al 10-06-2011 Objetivo General: Desarrollar actividades física, lúdica y rítmica con el escolar que presentan dificultad de aprendizaje en 3ero“B”, de forma individual y contribuyendo a su formación como ser social, participativo, respetuoso e integral en la diversidad cultural. Intencionalidades: Aprender a crear, aprender a valorar, aprender a convivir y aprender a participar. Ejes Integradores: Ambiente y salud integral, trabajo liberador, tics e interculturalidad.

15. PLAN DE ACCION

18. INFORME DE LA LINEA DE ACCION COOPERATIVA DEL AULA ESPECIAL INDIVIDUAL El estudiante muestra las siguientes dificultades de aprendizaje: Dislexia, Digrafía y Discalculia los cuales consisten en: DISLEXIA: Un trastorno que se manifiesta en una dificultad del aprendizaje de la lectura aun cuando existe una instrucción normal, una inteligencia satisfactoria y buena condiciones socioculturales. DIGRAFIA: que es uno de los trastorno que presentan confusión y omisión de las palabras en diferentes oraciones, lecturas y copiado. DISCALCULIA: Es uno de los trastornos de aprendizaje que se encuentra ligado al desarrollo del niño, consiste en las perturbaciones que existe para leer y escribir números y para realizar cálculos. Para ayudar a corregir al niño se le dedico dos (45) minutos por tres días a la semana un total de diez (2) horas y quince minutos semanales, quedando distribuido de la siguiente manera: lunes de 9:30 am a 10:15 de la mañana , el día martes de 9.30 a 10:15 de la mañana y los días miércoles de 9.30 am a 10.15 de la mañana para sí dar cumplimiento con el cronograma de actividades en la fase de la especialidad de la práctica de la docencia.

19. El Plan de Acción individual es el conjunto coordinado de diagnostico, objetivos, y acciones que relacionadas con las estrategias, permiten desarrollar habilidades y destrezas en aquellas áreas de aprendizaje, para alcanzar las competencias propias del grado en curso. Este es un estudiante de 9 años de edad cronológica estudiante del 3er grado de Educación Básica en la Unidad Educativa Estadal “ANA DOLORES FERNANDEZ” a quien se le aplicaron un protocolo de pruebas estandarizadas y no estandarizadas con la finalidad de recabar información que permitió conocer la situación académica del escolar. Partiendo del diagnóstico se pudo realizar un plan de acción individual titulado “conociendo los municipios de mi estado Táchira” Diseñado especialmente para desarrollar habilidades y destrezas a la misma. De acuerdo a la aplicación del mismo, se pudo evaluar que el escolar tuvo poco avances significativos en cuanto al área académica en su lectura, ya que presenta sustitución, confusión y omisión de las vocales y consonantes, en cuanto a su escritura esta se encuentra en proceso ya que el estudiante presenta rigidez en la mano y en su postura y no puede escribir a velocidad normal, también desarrollo ciertas habilidades en la matemáticas puesto que presenta inversiones de números naturales aunque ha logrado realizar algunas actividades presentadas. Referente al área psicofuncional en los días de la semana y los meses del año presento desorden al nombrarlos Sin embargo todavía se encuentra en proceso para apropiarse del conocimiento de las diferentes áreas Por lo que se puede decir que a pesar del poco tiempo de la atención individual en el proceso de pasantías, se dieron avances significativos en el escolar. Desarrollando en el la motivación por aprender, aun teniendo en cuenta la poca interacción con la familia, que es factor de importancia para que el alcance sus competencias escolares del grado en curso FELICITACIONES ……

20. LINEA DE ACCION COOPERATIVA DEL AULA ESPECIAL • INDIVIDUALIZADA Objetivo General: Estimular en los niños del 3er grado, las habilidades y destrezas, que le permitan un mejor desarrollo de los conocimientos básicos, en lectura, escritura y calculo, a través de actividades que tomen en cuenta su identidad, género e interacción con el medio ambiente. FINALIDAD Desarrollar en los escolares de 3ro B la conciencia histórica, crítica y reflexiva que le permita participar de manera protagónica, democrática y corresponsable en los procesos de transformación de su realidad socio cultural local, regional y nacional, fortaleciendo los valores de hermandad, cooperación, solidaridad, bien común e integración social

21. PLAN DE ACCION DE L.A.C.A.E. INDIVIDUALIZADA

24. CONCLUSION DE LA PRACTICA PROFESIONAL La atención educativa que se brindan a los niño y niñas en las escuelas de educación básica que requieren de los especialistas de educación especial en dificultad en el aprendizaje y el apoyo de las aulas integradas donde se refuerzan las áreas académicas que presentan algunas dificultades con las diferentes líneas de acción educativas y para concluir hago mención de la importancia que se tiene al vivenciar y el contacto con los niño y la aplicaciones de las diferentes pruebas para un diagnostico acertado y por lo tanto un plan de acción adaptados a las potencialidades del mismo con el fin de disminuir sus limitaciones

25. ANEXOS