Технологія застосування квадрант-аналізу для розв'язування прикладних педагогічних задач

1. Технологія застосування квадрант-аналізу для розв'язування прикладних педагогічних задач Капустін І.В., завідувач Центру моніторингу якості освіти комунального вищого навчального закладу “Харківська академія неперервної освіти”

2. Квадрант-метод • ілюстративний метод розподілу по квадрантах об'єктів, положення яких визначається двома координатами Визначає відповідність між двома числовими параметрами об'єкта.

3. Приклади використання квадрант-методу Дослідження відповідності • результатів навчальних досягнень учнів за підсумками річного оцінювання (ДПА) кваліфікаційній категорії вчителів • результатів участі в олімпіадах (МАН) кваліфікаційній категорії вчителів • результатів ДПА результатам ЗНО

4. Етапи квадрант-аналізу • Обчислення середніх значень показників (за необхідністю) • Представлення статистичних даних у табличній формі • Побудова точкової діаграми • Інтерпретація результатів дослідження • Аналіз результатів дослідження • Формулювання висновків, що випливають із аналізу результатів дослідження • Надання рекомендацій (планування заходів) відповідно до висновків

5. Дослідження взаємозв'язку між рівнем навчальних досягнень учнів і рівнем кваліфікації вчителів

6. Показники: • Кваліфікаційна категорія учителів району (міста) • Результати ДПА за попередній навчальний рік

7. Спеціаліст вищої категорії Високий Спеціаліст І категорії Достатній Спеціаліст ІІ категорії Середній Шкала рівня навчальних досягнень Спеціаліст Початковий Шкала рівня кваліфікації педагогічних працівників

8. Рівень навчальних досягнень учнів 6 1 7 2 3 Рівень кваліфікації педпрацівників 4 5

9. Етапи аналізу • Обчислення середнього бала за предметами • Обчислення середнього рівня кваліфікації вчителів • Побудова точкової діаграми за групами показників • Інтерпретація результатів

10. Середній бал за предметами Сер. бал = (2·П + 5·С + 8·Д + 11·В)/К, де П – кількість учнів, які показали результати ДПА на початковому рівні; С - кількість учнів, які показали результати ДПА на середньому рівні; Д - кількість учнів, які показали результати ДПА на достатньому рівні; В - кількість учнів, які показали результати ДПА на високому рівні; К – загальна кількість учнів, які проходили ДПА з певного предмета (К = П + С + Д + В)

11. Рівень кваліфікації вчителів Рівень кваліфікації = (2К1 +5К2+8К3+11К4)/К, де К1 – кількість учителів кваліфікаційної категорії “спеціаліст”; К2 – кількість учителів кваліфікаційної категорії “спеціаліст ІІ категорії”; К3 – кількість учителів кваліфікаційної категорії “спеціаліст І категорії”; К4 – кількість учителів кваліфікаційної категорії “спеціаліст вищої категорії”; К – кількість учителів (К = К1+К2+ К3+К4).

15. Дослідження відповідності результатів ДПА результатам ЗНО

16. Показники дослідження • Середній бал за результатами державної підсумкової атестації • Середній бал за результатами зовнішнього незалежного оцінювання

17. Квадрантограма 200 Середній бал ЗНО ІІ квадрант І квадрант 150 6 0 12 ІІІ квадрант ІV квадрант 100 Середній бал ДПА

18. Інтерпретація квадрантограми • І (правий верхній) квадрант – середньому балу ДПА достатнього та високого рівнів навчальних досягнень відповідає середній бал ЗНО, вищий за 150 (результати ЗНО підтвердили результати ДПА достатнього та високого рівнів навчальних досягнень). • ІІ (лівий верхній) квадранті – середньому балу ДПА початкового та середнього рівнів навчальних досягнень відповідає середній бал ЗНО, вищий за 150 (результати ЗНО не підтвердили результати ДПА початкового та середнього рівнів навчальних досягнень).

19. Інтерпретація квадрантограми • ІІІ (лівий нижній) квадрант – середньому балу ДПА початкового та середнього рівнів навчальних досягнень відповідає середній бал ЗНО, нижчий за 150 (результати ЗНО підтвердили результати ДПА початкового та середнього рівнів навчальних досягнень). • ІV (правий нижній)квадрант – середньому балу ДПА достатнього та високого рівнів навчальних досягнень відповідає середній бал ЗНО, нижчий за 150 (тобто результати ЗНО не підтвердили результати ДПА достатнього та високого рівнів навчальних досягнень).

20. Приклад квадрантограми

21. Аналіз квадрантограми • Середньому балу ДПА достатнього або високого рівнів навчальних досягнень відповідає середній бал ЗНО, вищий за 150 із (навчальних предметів) • Середньому балу ДПА достатнього або високого рівнів навчальних досягнень відповідає середній бал ЗНО, нижчий за 150 із (навчальних предметів) • Найменша розбіжність між найвищими по навчальному закладу результатами ДПА та результатами ЗНО з (навчальних предметів) • Найбільша розбіжність між найвищими по навчальному закладу результатами ДПА та результатами ЗНО з (навчальних предметів)

22. Аналіз квадрантограми • Середньому балу ДПА середнього рівня навчальних досягнень відповідає середній бал ЗНО, нижчий за 150 із (навчальних предметів) • Середньому балу ДПА середнього рівня навчальних досягнень відповідає середній бал ЗНО, вищий за 150 із (навчальних предметів) • Найменша розбіжність між найнижчими по навчальному закладу результатами ДПА та результатами ЗНО з (навчальних предметів) • Найбільша розбіжність між найнижчими по навчальному закладу результатами ДПА та результатами ЗНО з (навчальних предметів)

23. Висновки • Результати ЗНО підтвердили результати ДПА достатнього або високого рівнів навчальних досягнень (відповідають результатам ДПА) з (навчальних предметів). • Результати ЗНО не підтвердили результати ДПА достатнього або високого рівня навчальних досягнень (не відповідають результатам ДПА) з (навчальних предметів). • Найбільша розбіжність між результатами ДПА достатнього або високого рівнів навчальних досягнень учнів та результатами ЗНО з (навчальних предметів), найменша – із (навчальних предметів).

24. Висновки • Результати ЗНО підтвердили результати ДПА середнього рівня навчальних досягнень (відповідають результатам ДПА) з (навчальних предметів). • Результати ЗНО не підтвердили результати ДПА середнього рівня навчальних досягнень (не відповідають результатам ДПА) з (навчальних предметів). • Найбільша розбіжність між результатами ДПА середнього рівня навчальних досягнень учнів та ЗНО з (навчальних предметів), найменша – із (навчальних предметів).

25. Рекомендації • Проаналізувати причини розбіжностей результатів ДПА та ЗНО з (навчальних предметів) • Вивчити систему оцінювання вчителями рівня навчальних досягнень учнів (навчальних предметів) • Здійснити моніторинг якості навчально-виховного процесуз (навчальних предметів), за якими виявилася: • найбільша розбіжність між результатами ДПА та ЗНО; • середній бал ЗНО виявився нижче 150 балів (найнижчим по навчальному закладу)

26. ДЯКУЮ • ЗА УВАГУ!