УЧИТЕЛЬ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ МБОУ «ГИМНАЗИЯ № 1» КАНДИДАТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАУК

1. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ДИЗАЙН В ОБУЧЕНИИ РУССКОМУ ЯЗЫКУ (НА ПРИМЕРЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММИРОВАННОЙ МОДЕЛИ УРОКА ОРФОГРАФИИ) УЧИТЕЛЬ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ МБОУ «ГИМНАЗИЯ № 1» КАНДИДАТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАУК АФАНАСЬЕВА ПОЛИНА ВАЛЕРЬЕВНА Polina-vrn@yandex.ru

2. Результаты исследований, проводимых среди учащихся среднего звена обучения, показали: 1) учащиеся не имеют четкого представления о видах орфограмм; 2) не умеют актуализировать признаки различных орфограмм; 3) не владеют достаточным уровнем аналитико-синтетических умений при решении орфографических задач; 4) не соотносят правило с орфографическим явлением в практике письма; 5) часто осуществляют выбор написания по интуиции.

3. Актуальность инновационного проекта и противоречия в существующей сегодня в системе обучения: между требованиями, предъявляемыми школьной программой, и реальным уровнем обученности в области орфографии; между необходимостью усиления внимания к индивидуальным характеристикам познавательной деятельности учащихся и неразработанностью действенного подхода, учитывающего особенности восприятия и усвоения грамматико-орфографического материала; между наблюдающимися явлениями социальной информатизации и желанием педагогического сообщества двигаться в этом направлении.

4. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ДИЗАЙН В ОБУЧЕНИИ РУССКОМУ ЯЗЫКУ (НА ПРИМЕРЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММИРОВАННОЙ МОДЕЛИ УРОКА ОРФОГРАФИИ) • педагогический дизайн представляет собой навигационное проектирование предстоящего процесса обучения, включающего познавательные стратегии обучающихся и комплекс стратегий (приемов, методик) педагога, с целью обеспечения высокого качества преподавания. • педагогический дизайн – организационно-методическое обеспечение информационной обучающей среды, в основе которого лежит программированная модель обучения.

5. САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ/ МОТИВАЦИЯ НЕПРЕРЫВНАЯ ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ ОРИЕНТИРОВОЧНАЯ ОСНОВА ДЕЙСТВИЙ, ОПРЕДЕЛЯЮЩАЯ ВНЕШНИЕ КОГНИТИВНЫЕ СТРАТЕГИИ И ВНУТРЕННИЙ ПЛАН ДЕЙСТВИЙ ПРЕЗЕНТАЦИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ НА ОСНОВЕ ВКЛЮЧЕННЫХ В ППС ПРОБЛЕМНЫХ ЗАДАНИЙ РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ С ОПОРОЙ НА РЕПРЕЗЕНТИРУЕМЫЕ КОМПОНЕНТЫ ПРИМЕНЕНИЕ, ЗАКРЕПЛЕНИЕ И ОТРАБОТКА ПОЛУЧЕННЫХ ЗУН ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ ВКЛЮЧЕНИЕ ВСЕХ УЧАЩИХСЯ В ПРОДУКТИВНЫЙ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС ПРОГРАММИРОВАННАЯ МОДЕЛЬ ОБУЧЕНИЯ

6. II КОНТРОЛЬНО-ТРЕНИРОВОЧНЫЙ МОДУЛЬ I ДЕМОНСТРАЦИОННО-ТРЕНИРОВОЧНЫЙ МОДУЛЬ Подготовка к изучению орфографического правила Овладение способами действий Н Е П Р Е Р Ы В Н А Я О Б Р А Т Н А Я С В Я З Ь Актуализация лингвистических знаний Тренировка-закрепление Усвоение ориентировочной основы деятельности Анализ нового языкового явления Работа над орфографическим правилом Промежуточный контроль Демонстрация орфографических моделей Реализация когнитивных индивидуальных стратегий Самостоятельное формулирование орфографического правила на основе моделей Диагностика результатов (отчет об ошибках) СТРУКТУРНО-СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ МОДЕЛЬ ПРОГРАММНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СРЕДСТВ

7. ОРФОГРАФИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ДЛЯ I ВАРИАНТА

8. Есть ли в слове буква шипящего звука Ж, Ш, Ч, Щ? Да Нет Слышится ли после шипящего звук [о]? Да Нет Находится ли гласный звук[о] в корне? Да Нет Падает ли на него ударение? Да Нет Является ли слово исключением? Да Нет Пишите О Пишите Ё ОРФОГРАФИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ДЛЯ II ВАРИАНТА

9. ОРФОГРАФИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ДЛЯ III ВАРИАНТА

10. Кадр из программы

11. Кадр из программы

12. Кадр из программы

13. Кадр из программы

14. Принципы педагогического дизайна: ПРИНЦИП ПОСТАНОВКИ И РЕШЕНИЯ НОВЫХ МЕТОДИЧЕСКИХ ЗАДАЧ ПРИНЦИП КОГНИТИВНОЙ ВИЗУАЛИЗАЦИИ ПРИНЦИП ИМИТАЦИОННОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ ПРИНЦИП ПРОБЛЕМНОСТИ ПРИНЦИП ПОСТОЯННОЙ ВКЛЮЧЕННОСТИ В УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС ПРИНЦИП СУБЪЕКТИВНОЙ ЗАИНТЕРЕСОВАННОСТИ

15. БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ! УЧИТЕЛЬ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ МБОУ «ГИМНАЗИЯ № 1» КАНДИДАТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАУК АФАНАСЬЕВА ПОЛИНА ВАЛЕРЬЕВНА Polina-vrn@yandex.ru