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Programa de Consciência Fonológica “Clube do Noddy”

Programa de Consciência Fonológica “Clube do Noddy”. CAD CASCAIS 2007/08. Programa de Consciência Fonológica 1. Objectivos 2. Calendarização 3. Estrutura das sessões 4. Áreas trabalhadas 5. Resultados 6. Conclusões 7. Sugestões. 1. Objectivos.

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Programa de Consciência Fonológica “Clube do Noddy”

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Presentation Transcript

  1. Programa de Consciência Fonológica “Clube do Noddy” CAD CASCAIS 2007/08

  2. Programa de Consciência Fonológica 1. Objectivos 2. Calendarização 3. Estrutura das sessões 4. Áreas trabalhadas 5. Resultados 6. Conclusões 7. Sugestões

  3. 1. Objectivos • Promover o desenvolvimento da consciência fonológica; • Promover competências prévias para a aquisição da leitura e escrita; • Familiarizar as crianças com o código escrito; • Prevenir possíveis dificuldades na aprendizagem da leitura e da escrita. CAD CASCAIS 2007/08

  4. 2. Calendarização CAD CASCAIS 2007/08

  5. 3. Estrutura das sessões • Tarefa de recapitulação • Leitura de uma pequena história • Actividades (componente auditiva) • Fichas de concretização (componente visual) • Actividades para as educadoras CAD CASCAIS 2007/08

  6. 4. Áreas trabalhadas Estrutura e funções da linguagem escrita Familiarização com a estrutura (letra, número, palavra, texto, frase e direcção da leitura e escrita) e funções da leitura e escrita. CAD CASCAIS 2007/08

  7. 4. Áreas trabalhadas Sensibilidade Fonológica Correspondência fonémica entre duas palavras a partir da vogal da sílaba tónica (rima). Identificação e categorização de sons (discriminação auditiva) CAD CASCAIS 2007/08

  8. 4. Áreas trabalhadas Consciência Silábica Formar uma palavra completa, partindo de sílabas isoladas (Reconstrução silábica). CAD CASCAIS 2007/08

  9. CAD CASCAIS 2007/08

  10. 4. Áreas trabalhadas Consciência Silábica Dividir palavras nas sílabas que as compõem e identificar o número de sílabas de uma palavra (Segmentação e contagem silábicas). CAD CASCAIS 2007/08

  11. CAD CASCAIS 2007/08

  12. 4. Áreas trabalhadas Consciência Silábica Retirar, acrescentar ou trocar a ordem de sílabas numa palavra, originando palavras novas ou não-palavras (Manipulação silábica). CAD CASCAIS 2007/08

  13. 4. Áreas trabalhadas Consciência Fonémica Formar uma palavra completa, partindo de fonemas isolados (Reconstrução fonémica). CAD CASCAIS 2007/08

  14. 4. Áreas trabalhadas Consciência Fonémica Dividir palavras nos fonemas que as compõem e identificar o número de fonemas de uma palavra (Segmentação e contagem fonémicas). CAD CASCAIS 2007/08

  15. 4. Áreas trabalhadas Consciência Fonémica Retirar, acrescentar ou trocar a ordem de fonemas numa palavra, originando palavras novas ou não-palavras (Manipulação fonémica). CAD CASCAIS 2007/08

  16. Comparação entre Pré-teste (Novembro 2007) e Pós-teste (Março 2008) 5. Resultados CAD CASCAIS 2007/08

  17. Resultados

  18. 5. Resultados • No que se refere à consciência fonológica, as tarefas de consciência silábica obtiveram valores mais altos, por oposição às de consciência fonémica; • Comparando os dois momentos avaliativos, a fluência verbal foi a área onde se verificou maior evolução; • Em relação à consciência fonológica, a consciência fonémica foi a área que partiu de valores mais baixos e a que revelou maior evolução;

  19. Resultados

  20. 5. Resultados • No que se refere à consciência fonológica, as tarefas de reconstrução silábica foram as que obtiveram resultados mais elevados; • Nas áreas de consciência silábica e fonémica, as tarefas de reconstrução obtiveram resultados mais elevados comparativamente às de segmentação; • Comparando os dois momentos avaliativos da consciência fonológica, foram as tarefas de segmentação fonémica que partiram de valores mais baixos e apresentaram a maior evolução;

  21. 6. Conclusões • Após o programa verificou-se um desenvolvimento de todas as competências avaliadas, mais notórias nas de evocação verbal (FV); • Os níveis iniciais baixos e a evolução verificada ao nível da consciência fonémica, ilustram a ideia que esta é uma competência que requer treino específico para a sua aquisição e desenvolvimento; • Os resultados obtidos não se devem unicamente ao programa, foram também influenciados pelos factores tempo, contexto escolar e familiar e efeito re-teste.

  22. 7. Sugestões • Promover e reforçar positivamente todas as iniciativas de comunicação; • Não utilizar uma linguagem simplificada (infantil) e diversificar o vocabulário na comunicação com a criança; • Incentivar o uso da linguagem para diferentes funções: descrever experiências, fazer perguntas, expressar sentimentos…; • Fomentar jogos de palavras e de papéis, rimas e lengalengas.

  23. 7. Sugestões • Incentivar os momentos partilhados de leitura e escrita: explorar os conceitos de título, imagem, letra, palavra e orientação da leitura e escrita. • Propor às crianças que, de entre um conjunto de palavras ditas oralmente, descubram quais delas têm uma determinada sílaba/fonema no início, no meio ou no fim;

  24. 7. Sugestões • Propor às crianças que dividam uma palavra em sílabas/fonemas. Pedir que digam a primeira, a do meio ou a última sílaba/fonema e que digam a palavra omitindo essa sílaba ou fonema; • Propor às crianças que, de entre um conjunto de imagens/objectos que reenviam para palavras começadas por diversos sons, identifiquem aquelas que começam pelo mesma sílaba/fonema;

  25. Qualquer momento de interacção é um espaço de desenvolvimento da consciência fonológica. Usem a vossa criatividade!

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