1 / 31

Eğitimle İlgili Temel Yaklaşımlar Yetişkinlerin Öğrenme Özellikleri Dr. Bilgehan Yalçın

Eğitimle İlgili Temel Yaklaşımlar Yetişkinlerin Öğrenme Özellikleri Dr. Bilgehan Yalçın. Amaç Bu oturumun sonunda tüm katılımcılar yetişkin eğitimiyle ilgili temel kavramları söyleyebileceklerdir. Öğrenim hedefleri Bu amaca ulaşabilmek için katılımcılar; Eğitimin tanımını yapabilecekler,

lethia
Télécharger la présentation

Eğitimle İlgili Temel Yaklaşımlar Yetişkinlerin Öğrenme Özellikleri Dr. Bilgehan Yalçın

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Eğitimle İlgili Temel Yaklaşımlar Yetişkinlerin Öğrenme Özellikleri Dr. Bilgehan Yalçın

  2. Amaç • Bu oturumun sonunda tüm katılımcılar yetişkin eğitimiyle ilgili temel kavramları söyleyebileceklerdir. • Öğrenim hedefleri • Bu amaca ulaşabilmek için katılımcılar; • Eğitimin tanımını yapabilecekler, • Eğitim ve öğrenme arasındaki farkları sayabilecekler, • Yetişkin eğitiminin temel yaklaşımlarını söyleyebilecekler, • Yetişkinlerin öğrenme özelliklerini sayabileceklerdir.

  3. İşitirsem unuturum Görürsem hatırlarım Yaparsam öğrenirim Confucius

  4. Eğitim ???? Bireyin kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik davranış değişikliklerinin meydana gelme süreci Öğrenme ???? Bireyin çevresiyle etkileşimde bulunarak geçirdiği yaşantıların ürünü olan kalıcı izli davranış değişiklerinin meydana gelme süreci

  5. Öğreten Kasıtlı Kasıtsız Bireysel öğrenme, Kişisel meraklar Eğitim, Dersler, Okullar Kasıtlı Öğrenen Reklamlar, Kitle iletişim araçları Rastgele öğrenmeler Kasıtsız

  6. Birey(ler) nasıl öğrenir ? • Bilişsel düzeyde öğrenme(bilgi öğrenme) • Psiko-motor düzeyde öğrenme(beceri öğrenme) • Duyuşsal düzeyde öğrenme(tutum öğrenme)

  7. Bilgiyi işleme kuramının öğeleri Uyarıcı Davranış Pekiştireç Örgütleme Uzun süreli bellek Kısa süreli bellek Duyusal kayıt Tanıma Dikkat Algı Tekrar Anlamlı kodlama Gruplama Hatırlama Kaynak: özvarış ve demirel, 2002: 35

  8. Öğrenme alanları Bilişsel (Bilgi) Duyuşsal (Tutum) Psikomotor (Beceri)

  9. Birey(ler)in öğrenmeleri farklıdır.. Yetişkin Çocuk

  10. PEDAGOJİ

  11. Pedagoji “Çocuklara öğretmenin bilim ve sanatı” paid-“çocuk” agogos- “rehberlik eden”

  12. Andragoji

  13. Andragoji “Yetişkinlerin öğrenmesine yol göstermenin (yardımın) bilim ve sanatı” M. Knowles andr-“yetişkin” agogos-“rehberlik eden”

  14. Pedagoji ve andragoji arasındaki farklar • Bilme gereksinimi • Kendini algılama (benlik algısı) • Deneyimlerin rolü • Öğrenmeye hazır oluş • Zaman perspektifi ve öğrenmeye yönelim • Güdülenme (Çocukta dışsal, erişkinde içsel)

  15. Kendini algılama (benlik algısı) PEDAGOJİ Dominant öğretmen, bağımlı öğrenci Yönetilen bir ilişki

  16. Kendini algılama (benlik algısı) ANDRAGOJİ Öğrenme sürecinde karşılıklı anlaşma Yardım edici bir ilişki

  17. Deneyimler PEDAGOJİ Öğretmen deneyimlerini öğrenciye aktarır (her zaman) Öğrenme için temel olan öğretmenin deneyimleridir

  18. Deneyimler ANDRAGOJİ Herkesin deneyimleri paylaşılır Öğrenme için herkesin deneyimleri değerlidir

  19. Öğrenmeye hazır olma PEDAGOJİ Öğrenciler derece ve sınıflara göre gruplandırılırlar Programa öğretmen karar verir

  20. Öğrenmeye hazır olma ANDRAGOJİ Öğrenciler ilgilerine göre kendi kendilerine gruplara ayrılırlar Eğitici gereksinimi belirlemek için öğrencilere yardım eder

  21. Zaman perspektifi ve öğrenmeye yönelim PEDAGOJİ Öğretmen geçmişle ilgili bilgi bankası gibi algılanır Konular “herhangi bir gün” kullanılmak üzere öğrenilir

  22. Zaman perspektifi ve öğrenmeye yönelim ANDRAGOJİ Sorun bulma ve çözme ekipleri oluşturulur Bugünün sorunları üzerinde “bugün” çalışılır

  23. Beş duyunun öğrenmedeki etkisi % Görme duyusu 75 İşitme duyusu 13 Dokunma duyusu 6 Koklama duyusu 3 Tad alma duyusu 3 Kaynak: Özvarış ve Demirel, 2002: 35

  24. Sunum türlerine göre anımsama yeteneği (%) 3 gün 3 saat Sözel – tek yönlü ders (konferans) 25 10 Yazılı (okuma) 72 10 - 20 Görsel ve sözel (sınıf dersi) 80 65 Katılımcı Yöntemler (oyunlaştırma, tartışma, vaka çalışması vb) 90 70

  25. Eğitici, eğitim programını kurgularken “yetişkinin öğrenme özellikleri”ni bilmelidir.

  26. Yetişkinlerin öğrenme özellikleri - I Yetişkinler; • Eğitimin kendi konularıyla bağlantılı olmasını isterler. • Eğitim kendi konularıyla ilgiliyse öğrenmeye hevesli olurlar. • Eğitime aktif olarak katılmak isterler. • Eğitimde değişiklik / çeşitlilik isterler. • Olumlu geribildirim verilmesini isterler.

  27. Yetişkinlerin öğrenme özellikleri - II Yetişkinler; • Kişisel kaygıları vardır ve güvenli bir ortama gereksinim duyarlar. • Özgün birer birey olarak görülmek isterler. • Özgüvenlerinin korunmasını isterler. • Beklenti düzeyleri yüksektir. • Bireysel gereksinimleri göz önüne alınmalıdır.

  28. Öğreticinin rolü değişmektedir ! • Geleneksel öğretmen rolü • Öğrenen odaklı öğrenme • Kolaylaştırıcılık • Öğrenme atmosferinin özelliklerini bilen ve uygulayan

  29. “Bireyler kendileri öğrenirler” “Kolaylaştırıcı (fasilitatör) bu sürece yardım eder.” M. Knowles

  30. Soru ve katkılar !!!

More Related