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E N D
1. Classe de troisime
2. Des objectifs gnraux renforcer
valuer
enrichir
les connaissances,
les capacits,
les attitudes,
relatives la culture scientifique et technique *
dveloppes tout au long de la scolarit au collge.
3. renforcer achever de donner une vision cohrente du monde aux lves auxquels cette discipline ne sera plus enseigne, (comme il est attendu dans le socle commun),
procurer aux autres des bases sur lesquelles sappuiera la formation qu'ils poursuivront au lyce dans ce domaine.
4. On attend de chaque lve, au terme du collge, une matrise suffisante :
des connaissances indispensables assurant une comprhension du monde vivant, de la Terre et du monde rel, celui de la nature, celui construit par lhomme, ainsi que les changements induits par lactivit humaine ;
des capacits et des attitudes permettant d'utiliser ces connaissances, et deffectuer des choix raisonns au cours de sa vie dadulte et de citoyen. renforcer
5. valider lensemble des capacits et attitudes lies lacquisition dune Culture scientifique et technologique * et qui ont fait lobjet dapprentissages,
Si certaines semblent encore mal matrises, le professeur veillera les renforcer par le choix des activits.
valuer
6. Lvaluation permet
chaque lve de suivre ses progrs dans ses apprentissages.
au professeur, dajuster son action pdagogique valuer
7. Lvaluation :
jalonne les apprentissages
en rvlant les difficults,
en permettant lidentification des aides diffrencies apporter (valuation diagnostique et formative), valuer
8. Les connaissances et le vocabulaire exigibles au cours des valuations sont ceux qui apparaissent dans la colonne
connaissances du programme. valuer
9. enrichir :
ses connaissances :
sur lHomme ( gntique, immunologie),
sur les caractristiques du vivant (unit, diversit et volution des espces).
10. Les contenus enseigns sont toujours l'occasion de contribuer:
lducation la sant, lenvironnement et la citoyennet *,
au dveloppement des capacits d'expression crite et orale *,
la matrise des technologies de linformation et de la communication*,
au dveloppement de lautonomie et de linitiative de llve *,
lducation aux choix d'orientation *.
11. Un accent sur la formation aux mthodes Comme pour les autres niveaux sur :
la pratique dune dmarche scientifique,
les manipulations et les exprimentations,
lexpression et lexploitation des rsultats des recherches
occasion aussi de faire percevoir le lien entre les sciences et les techniques.
12. notamment dans la partie Responsabilit humaine en matire de sant et denvironnement
Les lves :
organisent leur temps, planifient leur travail,
prennent des notes, consultent des ouvrages ou autres outils,
mettent au point une dmarche de rsolution de problme,
recherchent linformation utile, lanalyse, la trient,
laborent un dossier,
exposent leurs recherches.
-> mettre llve dans une dmarche de projet.
13. une occasion de renforcer
les apprentissages des Comptences sociales et civiques * en lui permettant :
de dvelopper une argumentation et de prendre un recul suffisant afin damliorer la vie en socit (respect de soi, respect des autres, respect de lautre sexe,)
de se prparer la vie de citoyen (faire preuve de jugement et desprit critique, savoir construire son opinion personnelle).
14. une occasion de renforcer
la matrise de la langue franaise * tout particulirement dans les phases de recherche autonome qui conduisent obligatoirement des productions crites et des prsentations orales.
17. en quantit raisonnable, en tude ou la maison,
adapt aux exigences du programme,
autonome et rgulier,
qui complte les activits menes en classe,
suscitant recherche et curiosit,
sinscrivant dans la poursuite de lacquisition de capacits menant lautonomie et linitiative *,
dont les objectifs sont bien prciss llve qui doit en percevoir le sens dans le cadre de ses apprentissages lautonomie, la matrise de la langue franaise *, ou lenrichissement de sa culture scientifique.
18. contribuer, de faon coordonne, lappropriation par les lves de savoirs relatifs ces diffrents thmes, lments dune culture partage. ..
pour donner plus de cohrence la formation que reoivent les lves dans des domaines tels que la sant, la scurit et lenvironnement qui sont essentiels pour le futur citoyen.
19. Le programme est organis en quatre parties
20. une premire explication de lunit de lespce et de lunicit de chaque tre humain,
23. Diversit et unit des tres humains (dure conseille : 30 % du temps)
31. volution des tres vivants et histoire de la Terre (dure conseille : 20 % du temps)
32. Objectifs scientifiques :
33. Objectifs scientifiques :
34. Intentions :
35. Quelques repres :
36. Quelques repres :
37. Quelques repres :
38. Quelques repres :
39. Quelques repres :
40. Quelques repres :
55. Risque infectieux et protection de lorganisme (dure conseille : 25 % du temps)
62. Responsabilit humaine en matire de sant et denvironnement (dure conseille : 25 % du temps)
63. Objectifs :
mobiliser les connaissances acquises tout au long de la scolarit,
acqurir de nouvelles connaissances,
donner aux lves les bases scientifiques dun comportement rflchi vis--vis de lenvironnement et de la sant,
duquer les lves au choix sans tenter de convaincre de choix rputs meilleurs que dautres,
dvelopper une dmarche ouverte et critique vis--vis des images et des informations apportes par les mdias.
64. Contenus : 6 thmes
1 - habitudes de vie et apparition de maladies : obsit, cancer de la peau,
2 - transfusions sanguines, greffes (cellules, tissus), transplantations dorganes.
65. Contenus : 6 thmes
4 - biodiversit et activits humaines :
Influence de lHomme sur la biodiversit plantaire et de lquilibre entre les espces, par les besoins de production lis son alimentation.
5 - nergies fossiles et nergies renouvelables
Comparaison des nergies renouvelables et non renouvelables dans leur nature et leur impact sur lmission des gaz effet de serre.
66. occasion de favoriser le croisement des disciplines
llve peut faire preuve desprit dinitiative pour
trouver et contacter des partenaires extrieurs,
consulter des personnes ressources,
prendre les avis dautres interlocuteurs, organiser des activits dchange et dinformation.
on engage llve simpliquer, sengager (importance pour lenvironnement de traiter de questions locales commune, dpartement, rgion)
72. 1 - Habitudes de vie et apparition de maladies
intentions :
mobiliser des connaissances afin de comprendre linfluence sur la sant de certains comportements (manque dactivit physique; excs de graisses, de sucre et de sel dans lalimentation; exposition excessive au soleil).
amener les lves prendre conscience de limpact possible de leurs comportements sur leur sant.
73. 1 - Habitudes de vie et apparition de maladies
exigibles :
dfinition dune maladie dorigine nutritionnelle,
distinction entre surcharge pondrale et obsit,
lien entre les maladies nutritionnelles et les principales causes de mortalit dans les pays dvelopps,
lien entre les excs de la sdentarisation, lobsit et les maladies nutritionnelles,
effets sur la peau dune exposition excessive au soleil, par laction de certains rayons UV sur lADN.
74. 1 - Habitudes de vie et apparition de maladies
exemples de questions envisageables :
justifiez les recommandations manger-bouger,
reprez quelques consquences de lobsit sur la sant,
justifiez les prcautions actuelles dans les mdias concernant les publicits pour certains produits,
justifiez les campagnes publicitaires qui, avant lt, noncent des mesures de protection contre le soleil,
identifiez quelques changements significatifs dhabitudes alimentaires durant le 20me sicle en relation avec le dveloppement de maladies nutritionnelles.
75. 1 - Habitudes de vie et apparition de maladies
Quelques sites utiles
http://www.sante.gouv.fr/htm/actu/nutri2000/sommaire.htm
http://www.insee.fr/fr/ffc/ipweb/ip1123/ip1123.html
http://www.mangerbouger.fr/
http://www.who.int/mediacentre/factsheets/fs261/fr/ (OMS)
76. 2 - Transfusions sanguines, greffes et transplantations
intentions :
prendre conscience de lexistence dun besoin de socit, auquel les citoyens sont au moins en partie - en mesure de rpondre par une attitude claire et responsable, en terme de dons de sang ou d'organes.
77. 2 - Transfusions sanguines, greffes et transplantations
exigibles :
lintrt de la transfusion dhmaties en lien avec leur rle de transporteur de dioxygne,
la ncessit de dtenir des stocks importants de produits sanguins, de pouvoir disposer rapidement dorganes de personnes dcdes ou de donneurs,
la compatibilit sanguine ou tissulaire, de nature molculaire, ncessaire pour une transfusion de produits sanguins, une greffe de tissus ou une transplantation dorgane,
la ncessit dune greffe et ou dune transplantation lorsque dautres traitements sont devenus inoprants ou trop lourds de consquences,
la mort crbralecorrespondant la mort de lindividu.
78. 2 - Transfusions sanguines, greffes et transplantations
exemples de questions envisageables :
Dans quel cas peut-on avoir recours une transfusion de produits sanguins?
Pourquoi est-il important de connatre son groupe sanguin?
Comment peut-on se procurer un cur / un rein pour une greffe?
Quelles prcautions faut-il prendre pour favoriser la russite dune greffe?
79. 2 - Transfusions sanguines, greffes et transplantations
Quelques sites utiles
http://biblioinserm.inist.fr/ ( INSERM donne des listes de sites )
http://www.efs.sante.fr/ ( tablissement Franais du Sang )
http://www.agence-biomedecine.fr/ ( Agence de la BioMdecine )
80. 3 - Pollutions et activits humaines :
qualit de lAIR et maladies
intentions :
montrer que les activits humaines rejettent des gaz polluants dans la basse atmosphre, ce qui est mettre en relation avec lapparition et/ou laggravation de maladies comme lasthme (augmentation de la frquence et/ou de lintensit des symptmes), en se basant sur des donnes statistiques actuelles.
rflchir sur la possibilit de concilier le respect de lenvironnement et de la sant publique avec la ncessit de matriser le dveloppement conomique (technologies nouvelles, comportements raisonns).
81. 3 - Pollutions et activits humaines :
qualit de lAIR et maladies
exigibles :
la dfinition de la basse atmosphre;
la dfinition dun gaz polluant;
lexistence dun lien, avr ou suppos, entre certains gaz polluants et la sant;
deux exemples de comportements raisonns permettant de limiter les rejets polluants.
82. 3 - Pollutions et activits humaines :
qualit de lAIR et maladies
exemples de questions envisageables :
On demande aux conducteurs de rduire leur vitesse de circulation les jours de pics de pollution, aux personnes fragiles dviter de sortir, de ne pas faire de sport lextrieur. Quest ce quun pic de pollution? Sur quels arguments se fonde cette dcision? Quel impact cette pollution de lair peut-elle avoir sur la sant?
Beaucoup des gaz mis dans la basse atmosphre proviennent de lutilisation des appareils de chauffage. Quelles solutions envisage-t-on aujourdhui pour diminuer ces rejets de gaz polluants?
83. 3 - Pollutions et activits humaines :
qualit de lAIR et maladies
84. 3 - Pollutions et activits humaines :
qualit de lAIR et maladies
85. 3 - Pollutions et activits humaines :
qualit de lEAU et maladies
intentions :
dfinir ce quest un polluant ou une pollution; tablir les critres qui permettent de qualifier une eau de pollu(e); rechercher lorigine de quelques pollutions partir de quelques exemples de polluants.
tablir un lien entre un risque accru dapparition de certaines maladies chez lHomme et la qualit de leau,
rflchir la manire de concilier le respect de lenvironnement et de la sant publique avec la ncessit de penser le dveloppement conomique de manire durable.
86. 3 - Pollutions et activits humaines :
qualit de lEAU et maladies
exigibles
la dfinition dune eau pollue, dune eau potable(concentration, temps dexposition),
les origines principales de la pollution des eaux,
les deux objectifs de la lutte contre la pollution de leau: prserver les milieux aquatiques, souterrains et superficiels qui constituent les ressources en eau et assurer la distribution dune eau de qualit.
87. 3 - Pollutions et activits humaines :
qualit de lEAU et maladies
exemples de questions envisageables (pollutions des eaux) :
comment leau a-t-elle t pollue?
dfinissez une eau potable, une eau pollue.
recherchez les principaux risques sanitaires lis une consommation de cette eau de mauvaise qualit.
expliquez les relations entre la pollution de leau et la dgradation du milieu aquatique.
recherchez les mesures de protection dun cosystme aquatique.
recherchez et dcrivez sommairement les diffrentes tapes de lpuration de leau.
quelles sont les principales mesures de protection de leau ?
comment puis-je contribuer prserver une ressource en eau potable pour les gnrations futures?
88. 3 - Pollutions et activits humaines :
qualit de lEAU et maladies
Quelques sites utiles
Agence de leau Rhin-Meuse leau, notre patrimoine et tous les sites des agences de bassin.
http://www.eau-rhin-meuse.fr
CNRS - espace grand public dossiers multimdias leau douce
http://www.cnrs.fr
Site de la prfecture de Lorraine Grands dossiers dactualit leau du robinet et la sant
http://www.lorraine.pref.gouv.fr
Ministre de lcologie, du dveloppement et de lamnagement durables ressources, territoires et habitats eau et milieux aquatiques
http://www.ecologie.gouv.fr
89. 4 - Biodiversit et activits humaines :
intentions :
comparer la vitesse dextinction des espces lors des temps gologiques celle lie laction humaine,
rflchir la menace que reprsente lHomme sur la biodiversit (ne doit pas occulter les actions directes et indirectes quil mne pour sauvegarder ou restaurer cette biodiversit),
aborder les consquences sur la biodiversit des besoins accrus de production, ncessaires lamlioration de lalimentation des populations humaines.
90. 4 - Biodiversit et activits humaines :
intentions :
Aborder limportance et lintrt de la biodiversit pour lHomme (intrts conomiques, sociaux et culturels):
production par certaines espces de matire premire pour lHomme: caoutchouc, antibiotique, taxol, certains mdicaments;
protection contre les risques de pnuries alimentaires grce une diversit des semences permettant des adaptations possibles des cultures lors de changements climatiques, ou lors de parasitose ou dpidmie importante;
gnration demplois et de revenus touristiques grce des paysages diversifis et prservs (tourisme vert).
91. 4 - Biodiversit et activits humaines :
Exigibles:
la biodiversit recouvre diffrents aspects (diversit des espces animales, vgtales et des micro-organismes; diversit gntique au sein dune espce; diversit des milieux et des habitats);
lHomme est responsable dune diminution importante et rapide de la biodiversit, dont les causes principales sont les choix en matire dalimentation (sont ainsi abords la destruction des milieux naturels pour crer des espaces cultivables, lutilisation des produits phytosanitaires et leurs consquences, la slection des espces);
la biodiversit a un double intrt, volutif et pour lHomme.
92. 4 - Biodiversit et activits humaines :
exemples de questions envisageables :
Illustrer partir dexemples locaux les diffrents intrts de la biodiversit.
Comment favoriser la biodiversit prs de chez moi?
Les sujets, selon les problmatiques locales, peuvent traiter :
du remembrement et de la disparition despces infodes au talus;
de limpact de la suppression des jachres sur les populations doiseaux;
de limpact de la pche de certaines espces de poisson sur lquilibre des populations marines, etc
93. 4 - Biodiversit et activits humaines :
Quelques sites utiles
Site du ministre de lcologie et du dveloppement et de lamnagement durables, http://www.ecologie.gouv.fr/
Union mondiale pour la nature http://www.uicn.fr/
Institut franais de la biodiversit http://www.gis-ifb.org/
INRA http://www.inra.fr/
Parc naturels rgionaux :
http://www.parcs-naturels-regionaux.tm.fr/fr/accueil/
Brochure la biodiversit travers des exemples consultable en ligne. Conseil Scientifique du Patrimoine Naturel et de la Biodiversit
http://www.ecologie.gouv.fr/-la-biodiversit-a-travers-des-.htlm
94. 5 - nergies fossiles et nergies renouvelables
intentions :
ne pas tudier les nergies fossiles et les nergies renouvelables dune manire exhaustive,
rechercher les caractristiques essentielles de chaque type d'nergie et les envisager sous langle des consquences de leur utilisation pour le dveloppement durable,
les nergies fossiles, obtenues partir de roches extraites du sous sol, stockes en quantit finie et non renouvelable lchelle humaine sont opposes aux nergies renouvelables notamment solaire, olienne, hydraulique
conduire llve une prise de conscience de la ncessit de favoriser lchelle plantaire les nergies non mettrices de dioxyde de carbone,
faire comprendre galement que ce n'est pas le seul dgagement de dioxyde de carbone qui est considrer mais le bilan entre son rejet et son stockage.
95. 5 - nergies fossiles et nergies renouvelables
Exigibles:
la diffrence entre nergie fossile et nergie renouvelable,
l'utilisation des ressources fossiles transfre, lors dune combustion, le carbone du sous-sol dans l'atmosphre sous forme de dioxyde de carbone,
lpuisement prvisible des nergies fossiles, selon les donnes statistiques actuelles,
leffet de serre, consquence de lutilisation des combustibles fossiles,
les volutions techniques et leur impact sur la mise au point de technologies permettant une meilleure exploitation des nergies renouvelables (par exemple la production d'lectricit par des panneaux solaires photovoltaques profite d'une volution de la technologie) ou un stockage du dioxyde de carbone lors de lutilisation du charbon.
96. 5 - nergies fossiles et nergies renouvelables
exemples de questions envisageables :
Le problme des biocarburants: avantages et limites.
Les consquences de la combustion intensive du charbon et/ou du ptrole sur latmosphre.
La comparaison des nergies renouvelables et des nergies non renouvelables l'chelle humaine.
Lvolution des besoins nergtiques (du XIXme sicle actuellement) et les perspectives.
97. 5 - nergies fossiles et nergies renouvelables
exemples de questions envisageables :
partir dun exemple prcis, montrer limportance des connaissances gologiques dans lexploitation des ressources nergtiquesvoire sur la recherche de sites de stockage des dchets,
partir dune situation problme : un maire consulte ses administrs au sujet dun projet dinstallation doliennes sur le territoire de la commune, rechercher les avantages, les inconvnients et les limites de cette installation,
le chauffage collectif ou individuel par gothermie,
la maison productrice d'nergie.
98. 5 - nergies fossiles et nergies renouvelables
Quelques sites utiles
http://www.ciele.org/index.html
http://www.industrie.gouv.fr/energie/sommaire.htm
http://decouverte.ifp.fr/IFP/fr/fa.htm et en particulier :
http://decouverte.ifp.fr/IFP/fr/decouvertes/cles/sources_nrj/petrole/petrole6.htm
99. 6 - matrise de la reproduction :
Intentions :
connaissance des possibilits daide mdicale existantes, tant pour permettre des couples striles de donner naissance un enfant que pour offrir le choix dviter une grossesse non dsire.
rflexion sur les enjeux de socit importants, associs des questions thiques.
100. 6 - matrise de la reproduction :
exigibles :
PMA :
la dfinition de la strilit dun couple,
lnonc des deux principales mthodes employes (FIVETE et insmination artificielle) et de leur principe,
la justification du choix dune mthode en la reliant la cause de la strilit.
contraception, contragestion et IVG :
la distinction entre un effet contraceptif, un effet contragestif ou abortif,
la mobilisation des connaissances pour montrer lintrt des mthodes contraceptives prventives par rapport aux mthodes durgence .
101. 6 - matrise de la reproduction :
exemples de questions envisageables :
dans quels cas de strilit prconisera-t-on une FIVETE? Quelles sont les principales tapes de sa ralisation?
dans quelles situations peuton tre amen pratiquer une insmination artificielle?
quelles sont les diffrences entre la prise dune pilule contraceptive et la prise de la pilule du lendemain?
102. 6 - matrise de la reproduction :
Quelques sites utiles
Un site ouvert en 2007, ralis par l'I.N.P.E.S (Institut national de prvention et dducation pour la sant):
http://www.choisirsacontraception.fr/
Les avis du comit consultatif national dthique:
http://www.ccne-ethique.fr
La chronologie des textes de lois relatifs la contraception et lIVG
http://www.ladocumentationfrancaise.fr/dossiers/ivg/
Le texte de loi sur la contraception durgence du13 dcembre 2000:
http://www.legifrance.gouv.fr/WAspad/UnTexteDeJorf?numjo=MESX0004381L
Le texte de loi du 4 juillet 2001 relatif l'interruption volontaire de grossesse et la contraception rvision en particulier de la loi Veil de 1975:
http://www.legifrance.gouv.fr/WAspad/UnTexteDeJorf?numjo=MESX0000140L
103. Classe de troisime
