III Foro Bienal de Profesores de F í sica y de Qu í mica en la

1. Jornada sobre “Aprendizaje Activo de la Física y la Química III Foro Bienal de Profesores de Física y de Química en la E.T.S. de Ingenieros Industriales Universidad Politécnica de Madrid Madrid, 10 de julio de 2007 En esta presentación se recogen los resultados de las encuestas que contestaron los profesores que asistieron a la Jornada. Se valoran diferentes aspectos de la práctica docente en materias de Física y Química, en los distintos niveles educativos. Estos datos fueron procesados por Fernando Collar.

2. Información general sobre los asistentes (I) • Procedencia * De 190 profesores asistentes y 232 inscritos

3. Información general sobre los asistentes (II) • Docencia

4. Información general sobre los asistentes (III) • Tipo de centro

5. Información general sobre los asistentes (IV) • Estudios* * Hay profesores con más de una titulación ** Otras titulaciones: Farmacia, Biología, Ing. Técnica Forestal, Hª de la ciencia

6. Información general sobre los asistentes (V) • Años como docente

7. Opinión de los docentes • Puntuación 1 2 3 4 5 Nada de acuerdo Poco de acuerdo Medianamente de acuerdo Bastante de acuerdo Totalmente de acuerdo

8. Formación de alumnos al empezar el bachillerato (I) 1. Conozco el sistema educativo de los cursos previos al Bachillerato

9. Formación de alumnos al empezar el bachillerato (II) 2. La formación general de los alumnos, al empezar el Bachillerato, es adecuada

10. Formación de alumnos al empezar el bachillerato (III) 3. La formación en Física de los alumnos, al empezar el Bachillerato, es adecuada

11. Formación de alumnos al empezar el bachillerato (IV) 4. La formación en Química de los alumnos, al empezar el Bachillerato, es adecuada

12. Formación de alumnos al empezar el bachillerato (V) • Los mejores aspectos de la Educación en los cursos previos al bachillerato son: • Interactividad alumno – profesor • Atención a otros aspectos ajenos a la enseñanza • Destrezas en aprendizaje activo • Trabajo diario • Desarrollo de hábito de trabajo y conocimiento abstracto. • Visión general de los conceptos físicos y químicos • Curiosidad innata de los niños • Base para abordar los contenidos. Organización en el aprendizaje

13. Formación de alumnos al empezar el bachillerato (VI) • Los peores aspectos de la Educación en los cursos previos al bachillerato son: • Falta de tiempo y de herramientas matemáticas • “Promoción automática” por motivos de edad límite para terminar los estudios obligatorios. • Poca cultura del esfuerzo • Poca motivación del profesorado • Falta de motivación en el alumnado, falta de iniciativa en el conocimiento científico. • Pocas horas lectivas en física y química • Física y química aparecen agrupadas en cursos previos al bachillerato • Exceso de cálculo en las materias de física y química • Visión general que impide profundizar en los conceptos

14. Formación de alumnos durante el bachillerato (I) 5. Conozco el sistema educativo de Bachillerato

15. Formación de alumnos durante el bachillerato (II) 6. La formación general de los alumnos, al terminar el Bachillerato, es adecuada

16. Formación de alumnos durante el bachillerato (III) 7. La formación en Física de los alumnos, al terminar el Bachillerato, es adecuada

17. Formación de alumnos durante el bachillerato (IV) 8. La formación en Química de los alumnos, al terminar el Bachillerato, es adecuada

18. Formación de alumnos durante el bachillerato (V) • Los mejores aspectos de la Educación en los cursos de bachillerato son: • Interés del alumnado. • Trabajo diario de los alumnos • Estructuración básica de conocimientos. Aspectos emocionales y valores de cohesión de grupo • Destacan la relación con aspectos sociales • Separación entre las asignaturas de física y química • Al ser una enseñanza no obligatoria, aquellos que escogen bachilleratos de Ciencias están motivados respecto a la física y la química • Hábito de trabajo y esfuerzo • Comienzo de maduración de los alumnos.

19. Formación de alumnos durante el bachillerato (VI) • Los peores aspectos de la Educación en los cursos de bachillerato son: • En algunas materias sólo se prepara a los alumnos para superar la Selectividad • Insuficiencia de conocimientos científicos formales • Distribución curricular: poco peso específico de las materias de la modalidad • Falta de dinámica de trabajo y de capacidades autoevaluativas y metacognitivas • Competencia “desleal” de otras optativas como Cc. de la Tierra y el M.Ambiente • Exceso de asignaturas no científicas en los bachilleratos de ciencias • Falta de conocimientos y bajo nivel de alumnado, desconocimiento de las asignaturas necesarias para posteriores estudios. • Duración excesivamente corta para temarios tan amplios • Poca relación con la vida cotidiana • Escasa preparación en química y física

20. Formación de alumnos en la universidad (I) 9. Conozco el sistema educativo universitario

21. Formación de alumnos en la universidad (II) 10. Conozco el “Proceso de Bolonia” (construcción del EEES)

22. Formación de alumnos en la universidad (III) 11. La formación general que adquieren los alumnos en la Universidad es adecuada

23. Formación de alumnos en la universidad (IV) 12. En términos generales, la Física de primer curso universitario es fácilmente asequible a los alumnos

24. Formación de alumnos en la universidad (V) 13. En términos generales, la Química de primer curso universitario es fácilmente asequible a los alumnos

25. Formación de alumnos en la universidad (VI) • Los mejores aspectos de la educación universitaria son: • Elevado número de conocimientos que se suministran en un pequeño espacio de tiempo • Medios de los que se dispone • Amplitud y profundidad de conocimientos • Tasa nº profesores / nº de alumnos • Especialización que permite en el área que el alumno desea • Formación profesional

26. Formación de alumnos en la universidad (VII) • Los peores aspectos de la educación universitaria son: • Elevado índice de abandono de los estudios • Forma de transmitir conocimientos y cómo los alumnos los asimilan • Nivel académico cada vez más bajo (arrastrado por conocimientos previos) • Desmotivación inicial del alumnado • Poca coordinación entre profesores • Pocas horas de prácticas • Desconexión con la educación secundaria • Enseñanza demasiado teórica y distanciada del mundo laboral

27. Motivación de profesores y alumnos (I) 14. Estoy motivado/a para ejercer mi labor de profesor/a

28. Motivación de profesores y alumnos (II) 15. Mis alumnos/as están motivados/as para el estudio

29. Ventajas e inconvenientes del sistema educativo actual • Ventajas • Exigencia al alumno. Mayor nivel • Motivación del profesorado • Accesible para casi la totalidad del alumnado • Cierta libertad en fijar los conocimientos • Permite escolarizar a más alumnos con menos profesores y gasto • Las clases son más participativas • Permite el uso de nuevas tecnologías • Enseñanza más relista y no tan teórica

30. Ventajas e inconvenientes del sistema educativo actual • Inconvenientes • Poca iniciativa de los alumnos. • Falta de tiempo de los profesores debido a la investigación. Menos innovación • Falta de concienciación de que el centro del sistema educativo son los alumnos • Se construye de espaldas a las necesidades reales y a las profesionales • Preparación superficial. Desmotivación • Cada vez hay menos horas para la física y la química • Falta de exigencia y esfuerzo a los alumnos de secundaria • Física y química siguen considerándose materias específicas y no necesarias para la ciduadanía.

31. Celebración de una nueva jornada (I) • Temas propuestos • Ejemplos de colaboración entre distintos niveles de enseñanza • Incorporación de los nuevos contenidos de física y química • Experiencias pedagógicas de la química • Resultados de la metodología ECTS a largo plazo • Habilidades o destrezas que hay que fomentar desde la física y la química • Coordinación de equipos docentes • La química y la física en los nuevos planes de estudio • Interconexión prácticas de laboratorio – teoría – problemas teóricos • Problemas del sistema educativo actual • Estrategias para motivar a lo alumnos en el estudio • Adaptaciones curriculares. Física y química para todos (sin matemáticas). • La cultura científica en la sociedad. “Ciencias para un mundo contemporáneo” • Prácticas de física y química en el laboratorio • Contenidos, habilidades y destrezas necesarias en los nivele preuniversitarios

32. Celebración de una nueva jornada (II) • Fechas • En general, todos los participantes en la encuesta coinciden en que la celebración de la jornada es adecuada en estas fechas (finales de junio, primera quincena de julio). • Otras sugerencias • Habilitar tiempo específico y suficiente para los paneles • Menos ponencias con más tiempo de debate en cada una de ellas • Controlar mejor el tiempo • Falta un periodo de discusión y preguntas. Reporta buenas conclusiones • Menos densa que la de este año • Más participación de los I.E.S.