Las pruebas objetivas Las técnicas de encuesta La observación sistemática

1. TÉCNICAS DE RECOGIDA Y ANÁLISIS DE DATOS CUANTITATIVOS • Las pruebas objetivas • Las técnicas de encuesta • La observación sistemática • Calidad de los datos y problemática práctica • El proceso de análisis cuantitativo

2. Introducción: algunos conceptos • Medición. Asignar números a objetos y fenómenos en base a determinadas normas o criterios. • Dato. Expresión surgida a partir de un proceso de medición: • puntuación • categoría • texto • Escala de medición. Formas o niveles diferentes de medir o recoger datos: • Escala nominal: modelo lingüístico (A, B, D) • Escala ordinal: nivel socio-económikco (1 muy bajo, 2 bajo, 3 medio, 4 alto y 5 muy alto) • Escala de intervalo: inteligencia (puntuaciones) • Escala de razón: percepción del sonido (puntuaciones)

3. Introducción: algunos conceptos • Recogida de datos. Concepto más amplio que el de medición. • Evaluación. Valoración que se hace a partir de los datos recogidos. • Técnicas de recogida de datos. Instrumentos que elaboran los investigadores para medir características de los sujetos o registrar la información. • Estrategias de recogida de datos. Procesos interactivos para recoger información entre investigadores e investigados.

4. LAS PRUEBAS OBJETIVAS • Hay que elegir una respuesta (o algunas). • Para medir factores tales como: rendimiento, actitudes, intereses, capacidades, personalidad,… • Son adecuadas para hacer comparaciones y llegar a niveles amplios de sujetos. • Entre las pruebas o instrumentos objetivos • Pruebas de rendimiento • Tests • Escalas

5. Pruebas de rendimientoÍtem de respuesta múltiple • I finished school ______ 5 o’clock and then I go _____ home. • in / at • at / __ • for / at • __ / to • 60.000 biztanleko hiri batean 900 haur jaiotzen badira urtean, zein da jaiotze tasa? • Ehuneko 15 • 2/3 • milako 15 • ehuneko 1,5 • Entzun jotzen ari diren instrumentuak. Nola izendatuko zenituzke? • Aerofonoak • Haizezkoak • Elektronikoak • Xilofonoak

6. Pruebas de rendimientoÍtem de emparejamiento • Lotu itzazu ezker aldean agertzen diren pertsonaiak eskuin aldean agertzen diren kontzeptuekin. • Solomon inteligentzia-testa • Binet neurketa-eskala • Likert diseinu esperimentala • Piaget estadioen teoria

7. Pruebas de rendimientoÍtem de respuesta doble • Nolako da ondoko baieztapena? “Hipotesien formulazio desegokiak ikerketaren kanpo-baliotasuna mehatxatzen du” • Egiazkoa • Faltsua Pruebas de rendimientoÍtem de respuesta abierta • Zeintzuk dira Euskal Erkidego Autonomiko eskualdeak?:

8. Tests • Éxito/fracaso • Personalidad y capacidades (inteligencia) • Estructura de las pruebas y escalas Escalas • Escala tipo Likert • Escala tipo Guttman • Escala tipo Thurstone

9. LIKERT ESKALA 1 erabat desados 2 desados 3 berdin zait 4 ados 5 erabat ados • gizonezkoek emakumezkoek baino hobeto gidatu ohi dute 1 2 3 4 5 • senar-emazteen artean hobe da gizonezkoa autoaz arduratzea 1 2 3 4 5 • elkarte ekologistek gizartearen garapen industriala geldiarazten dute 1 2 3 4 5 • zure osasuna zaintzeaz arduratzen zara 1 2 3 4 5 • ……………………. GUTTMAN ESKALA • Irakurtzeko zaletasunik ba al duzu? BAI / EZ • Oporretan irakurtzen al duzu? BAI / EZ • Egunero irakurtzen al duzu apur bat? BAI / EZ • Aurrez irakurri gabe ezin al duzu lorik hartu? BAI / EZ • Zure seme-alabengan irakurzaletasuna sartzen saiatzen al zara? BAI / EZ

10. THURSTONE ESKALA

11. LAS TÉCNICAS DE ENCUESTA • Se utilizan para conocer opiniones, características cultural-personales y socioeconómicas, eventos-acontecimientos, etc. de poblaciones • Cuestionarios • Personales, por correo, por internet. • Entrevistas • Estructurada, semi-estructurada, no estructurada • Cuantitativa, cualitativa

12. LAS TÉCNICAS DE ENCUESTACuestionario Concepto y características • Es un instrumento compuesto de ítems (preguntas?)acerca de un tema o variableLa respuesta se da por escrito. • Sirve para recoger información acerca de acciones, conocimientos, creencias, intenciones, opiniones y características de las y los sujetos. • Ventajas • En poco tiempo se puede conseguir amplia información acerca de grandes cantidades de personas. • Permite la comparación entre datos. • Inconvenientes • No se recomienta la aplicación en el caso de poblaciones que tienen problemas de comunicación verbal (población infantil, personas sin alfabetizar o con problemas con el idioma). • Que quien responde interprete mal la pregunta o no diga la verdad.

13. LAS TÉCNICAS DE ENCUESTACuestionario Tipos de cuestionario • Según la forma de responder: • Personal: se responde delante de la persona que administra el cuestionario, bien individualmente o por grupo. • Por teléfono (entrevista?) • Por correo • Por Internet • Por el tipo de pregunta • De preguntas abiertas • De preguntas cerradas • Mixtos

17. LAS TÉCNICAS DE ENCUESTACuestionario Preparación de cuestionario • Planificación del cuestionario • Objetivos • A quien se dirige • Tiempo y recursos • Tipo de cuestionario • Elaboración del cuestionario • Datos de identificación • Formulación de las preguntas. Elegir el tipo de preguntas • Abiertas-cerradas • Según la función de las preguntas • Preguntas de identificación • Preguntas filtro. • Preguntas introductorias. • Preguntas de consistencia. • Preguntas de muelle. • Preguntas baterian. • Revisión del cuestionario • Elaboración del cuestionario definitivo

18. LAS TÉCNICAS DE ENCUESTACuestionario • Algunas normas para la correcta formulación de preguntas: • No formular ni más ni menos preguntas que las necesarias. • Preguntas comprensibles y no demasiado complicadas para quien tiene que responder. • Utilizar las palabras y conceptos adecuados de forma que quede claro que es lo que se pregunta, sin ambigëdades. • En cada ítem preguntar una sola cosa. No hacer preguntas dobles. • Evitar preguntas contaminadas de sexismo, racismo o prejuicios. • No plantear preguntas que sugieran la respuesta. • No formular preguntas en forma negativa. • 3. Galdera-sortaren aplikazioa • Información, libertad, permisos • Proceso: • Administrar • Corregir y/o codificar • Analisis • informe

19. LAS TÉCNICAS DE ENCUESTAEntrevista Entrevista: técnica de encuesta en la que se da comunicación verbal. • Entrevista estructurada: el punto de partida es un cuestionario previamente trabajado y preparado. Su característiva fundamental es la falta de flexibilidad tanto en las cuestiones planteadas como en el orden y presentación. • Entrevista semi-estructurada: es más abierta y flexible. El o la entrevistadora tiene libertad para cambiar el orden de las preguntas, la forma de hacerlas y la cantidad de las mismas. • Entrevista no estructurada: es totalmente flexible y el o la entrevistadora tiene libertad para actuar en función de cada caso. El formado de la entrevista estructurada es el mismo que el del cuestionario y todo lo dicho para el cuestionario es aplicable a este tipo de entrevista. La única diferencia es que en el caso de de la entrevista se da comunicación verbal.

20. LAS TÉCNICAS DE ENCUESTAEntrevista • Ventajas: • Posibilita recoger información de personas de nivel cultural sencillo o sin alfabetizar, adecuando el lenguaje.. • Cuanto son temas comprometidos, se puede conseguir más información que a través del cuestionario. • Hay menor riesgo de mortalidad que con el cuestionario. • Limitaciones: • El o la entrevistadora pueden influir a lo largo de la entrevista (sugiriendo respuestas, gestos, actitudes,…). • No guarda el anonimato de una forma tan clara como en el caso del cuestionario. • Es necesario el entrenamiento, tanto para hacer las preguntas de una forma adecuada como para conseguir un ambiente de colaboración por parte del o la entrevistada. • Normalmente se necersita más tiempo que con el cuestionario.

21. LA OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA • Naturaleza de la observación • La observación científica no es improvisada sino que responde a unos objetivos. • A través de la observación se recoge información de eventos en el momento en el que se producen. • Observación: método y técnica. • Hay diferentes niveles de sistematización de la observación • Tipos de observación • Observación participante y no participante. • Hetero-observación y auto-observación • Observación sistemática y cualitativa.

22. LA OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA • Ventajas e inconvenientes • Ventajas: • La información se recoge tal y como se da. • Es adecuada para recoger datos de procesos socioeducativos y de muchos tipos de comportamientos. • No exige mucha cooperación ya que no está condicionada por las mayores o menores ganas de responder. • Inconvenientes: • Algunos sucesos no se pueden preveer cuando se darán. • Algunos sucesis no pueden observarse directamente. • El o la observadora debe conocer el lenguaje, juegos, estructura, costumbres,… de las personas observadas. • Se pueden dar interacciones emocionales entre observador/a y obsrvado/a. Por ejemplo, que la situación influya en las emociones o sentimientos del observador u observadora.

23. LA OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA • Observación sistemática • Es la observación que se utiliza en la metodología cuantitativa. • Objetivos • Conseguir descripciones sistemáticas • Probar hipótesis • Características • El asunto que se quiere observar (sujetos, comportamientos, situaciones, …) está completamente definido. El o la investigadora sabe que quiere observar y para ello planifica la recogida de datos. • La información que quiere recoger está definida previamente, es decir, el o la investigadora ha definido los datos va a recoger acerca de las variables que ha elegido previamente. • Se utilizan medios y técnicas de registro que garantizarán la precisión de los datos. • Permite cuantificar la información.

24. LA OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA • Técnicas de registro • Lista de control. Por medio de ella se quiere recoger la presencia o no de un suceso o comportamiento. • Escala de estimación. Recoge la intensidad de la presencia de la característica o comportamiento. • Escala numérica. Por medio de números. • Escala gráfica. Por medio de signos. • Eskala descriptiva. Mayor descripción de las características o peculiaridades.

25. LA OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA Kontrol- zerrenda Irudi ebakigarri baten eraikuntza-prozesua behatzeko egindako kontrol-zerrenda.

26. Kontrol- zerrenda Ikaste prozesua behatzeko kontrol-zerrenda. BAI, EZ eta ZALANTZAZKOA aukerak erabiliz.

27. LA OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA Estimazio-eskala - Zenbakizko eskala Adieraz 1etik (oso txarra) 5era (oso ona) ondorengo arloak zein mailatan lortu diren

28. LA OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA Estimazio-eskala – Eskala grafikoa Ondorengo eskalarekin, ikasleek ikasgelako arau batzuk betetzen ote dituzten ikusi nahi da

29. LA OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA Estimazio-eskala – Eskala deskribatzailea Elkarlanaren balorazioa. Ikaskideekin taldean lan egiteko gaitasuna. Maila bakoitzak portaera-berezitasun bat deskribatzen du eta behatua Izango den ikaslearen portaerari hobekien erantzuten diona aukeratuko du behatzaileak

30. LA OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA • Planificación de la observación sistemática • Objetivo/s de la observación • Características del contexto • Especificación de las categorias • Planificación del proceso de observación • Técnicas de registro • Formación del o la observadora • Problema de la fiabilidad y validez

31. CALIDAD DE LOS DATOS Y PROBLEMÁTICA PRÁCTICA • FIABILIDAD: Instrumentos tecnicamente bien construidos, no azar en los datos,… • VALIDEZ: miden lo que pretenden medir • PRACTICIDAD: viable. Algunos factores: • Tiempo de aplicación • Mejor colectivos • Facilidad de aplicación y corrección • No muy caros para lo que se pretende conseguir • Es neceario entrenamiento?

32. CALIDAD DE LOS DATOS Y PROBLEMÁTICA PRÁCTICA • El proceso de recogida de datos es una fase de ejecución. • Responsabilidad hacia las personas investigadas. • Antes de la recogida de datos. • El o la investigadora debe informar: para que es la investigación, que se hará, que se espera, como se utilizarán los datos,… • Si alguien no quiere tomar parte debe respetarse. • Debe solicitar permisos: centro educativo, institución, padres-madres, tutores, consejo escolar, grupo directivo,… • Durante la recogida de datos • Evitar actitudes no éticas y preveer algunas posibles reacciones (evitar presiones, provocar cansancio, proteger la intimidad,…) • Buscar como implicar a las personas en la investigación • Después de la recogida de datos. • Informar de los resultados.

33. CALIDAD DE LOS DATOS Y PROBLEMÁTICA PRÁCTICA • Responsabilidades hacia la recogida de datos • Naturalidad. • Normalidad. • Otras: • Tiempo: duración de las pruebas (presentado instrucciones, respondiendo, …) • Entrenamiento de encuestadores/as, observadores/as,… • Condiciones: comodidad/incomodidad, luz, temperatura, ruido …) • Cuidad el anonimato y la confidencialidad • Prueba piloto • Estudio piloto

34. EL PROCESO DE ANÁLISIS CUANTITATIVO ESTADÍSTICA