สำนักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา (องค์การมหาชน)

มาตรฐาน ตัวบ่งชี้ และเกณฑ์การประเมินคุณภาพภายนอก การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย (พ.ศ. ๒๕๔๙-๒๕๕๓)และการรับรองมาตรฐานการศึกษา สำนักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา (องค์การมหาชน)

มาตรฐานการศึกษาชาติ มาตรฐานการศึกษา เพื่อการประเมิน คุณภาพภายนอก มาตรฐานการศึกษา ขั้นพื้นฐาน

มาตรฐานการศึกษาชาติ มาตรฐานที่ ๑ คุณลักษณะของคนไทยที่ พึงประสงค์ ทั้งในฐานะพลเมือง และพลโลก มาตรฐานที่ ๒ แนวการจัดการศึกษา มาตรฐานที่ ๓ แนวการสร้างสังคมแห่งการเรียนรู้/สังคมแห่งความรู้

หลักการการศึกษานอกระบบหลักการการศึกษานอกระบบ การศึกษานอกระบบเป็นกระบวนการของการศึกษาตลอดชีวิต มีภารกิจสำคัญที่มุ่งให้ประชาชนได้รับการศึกษาอย่างทั่วถึง โดยเฉพาะการศึกษาพื้นฐานที่จำเป็นต่อการดำรงชีวิตตามมาตรฐานของสังคมซึ่งเป็นสิทธิที่คนทุกคนพึงได้รับ นอกจากนั้นยังจะต้องได้รับการศึกษาที่ต่อเนื่องจากการศึกษาพื้นฐานเพื่อนำความรู้ไปพัฒนาอาชีพ พัฒนาคุณภาพชีวิตและพัฒนาชุมชนและสังคมในที่สุด

หลักการการศึกษานอกระบบหลักการการศึกษานอกระบบ การจัดกระบวนการเรียนรู้ การศึกษานอกระบบจึงยึดหลักการสำคัญ ๕ ประการ คือ หลักความเสมอภาคทางการศึกษา หลักการพัฒนาตนเองและพึ่งพาตนเอง หลักการบูรณาการการเรียนรู้และวิถีชีวิต หลักความสอดคล้องกับความต้องการของผู้เรียน และหลักการเรียนรู้ร่วมกันและการมีส่วนร่วมของชุมชน ดังนี้

หลักการการศึกษานอกระบบหลักการการศึกษานอกระบบ ๑. หลักความเสมอภาคทางการศึกษา กลุ่มเป้าหมายของการศึกษานอกระบบส่วนมากเป็นผู้พลาดโอกาส และผู้ด้อยโอกาสทางการศึกษา ซึ่งอาจมีความแตกต่างทางด้านสถานภาพในสังคม อาชีพเศรษฐกิจ และข้อจำกัดต่างๆ ในการจัดการศึกษาและกระบวนการเรียนรู้การศึกษานอกระบบต้องไม่มีการเลือกปฏิบัติ หากแต่สร้างความเสมอภาคในโอกาสทางการศึกษาและการเรียนรู้อย่างเท่าเทียมกัน

หลักการการศึกษานอกระบบหลักการการศึกษานอกระบบ ๒. หลักการพัฒนาตนเองและการพึ่งพาตนเอง การจัดการศึกษานอกระบบจะต้องจัดการเรียนการสอน และกระบวนการเรียนรู้เพื่อให้ผู้เรียนได้พัฒนาศักยภาพของตน สามารถเรียนรู้เกิดความสำนึกที่จะพัฒนาตนเองได้ เป็นคนคิดเป็น ปรับตัวเพื่อให้ทันกับกระแสการเปลี่ยนแปลงของสังคม โดยเรียนรู้อยู่ตลอดเวลา เรียนด้วยตนเอง พึ่งพาตนเอง เพื่อให้สามารถดำรงชีวิตอย่างเป็นปกติสุขท่ามกลางการเปลี่ยนแปลงของสังคม

หลักการการศึกษานอกระบบหลักการการศึกษานอกระบบ ๓. หลักการการบูรณาการการเรียนรู้กับวิถีชีวิต หลักการนี้อยู่บนพื้นฐานของการจัดการเรียนรู้ที่สัมพันธ์กับสภาพปัญหา วิถีชีวิต สภาพแวดล้อมและชุมชนท้องถิ่นของผู้เรียน ซึ่งเป็นหลักการที่สำคัญในการจัดทำหลักสูตรสถานศึกษา สิ่งดังกล่าวส่งผลโดยตรงต่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ การจัดการเรียนรู้เป็นลักษณะของการบูรณาการจึงมีความเหมาะ โดยบูรณาการสาระต่างๆ เพื่อการเรียนรู้ และนำไปใช้ ตลอดจนการบูรณาการวิธีการจัดการเรียนการสอน เพื่อนำไปสู่การพัฒนาการคุณภาพชีวิตของผู้เรียนอย่างเป็นองค์รวม

หลักการการศึกษานอกระบบหลักการการศึกษานอกระบบ ๔. หลักความสอดคล้องกับปัญหาความต้องการและความถนัดของผู้เรียน หลักการนี้เป็นการส่งเสริมให้ผู้เรียนรู้จักความต้องการของตนเอง สามารถจัดการศึกษาให้กับตนเองได้อย่างเหมาะสม ครูการศึกษานอกโรงเรียนมีบทบาทในการส่งเสริมกระบวนการเรียนรู้ด้วยตนเองของผู้เรียน โดยให้ผู้เรียนร่วมกำหนดวัตถุประสงค์ สาระการเรียนรู้ วิธีการเรียน และการประเมินผลการเรียนรู้ของตนเอง ซึ่งเป็นกระบวนการการศึกษานอกระบบที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ

หลักการการศึกษานอกระบบหลักการการศึกษานอกระบบ ๕. หลักการเรียนรู้ร่วมกันและการมีส่วนร่วมของชุมชน การเรียนรู้ร่วมกันในกลุ่มผู้เรียนนับว่ามีความสำคัญ เป็นการส่งเสริมและสร้างกัลยาณมิตรในกลุ่มผู้เรียน ก่อให้เกิดความร่วมมือ ความผูกพัน ความเอื้ออาทร การช่วยเหลือซึ่งกันและกัน ปลูกฝังวินัยในตนเอง ฝึกความรับผิดชอบ ซึ่งเป็นสิ่งที่ควรเกิดขึ้นสำหรับผู้เรียนที่มีวุฒิภาวะ สำหรับการมีส่วนร่วมของชุมชนก็นับว่าเป็นหลักการสำคัญในการจัดการศึกษานอกโรงเรียน ชุมชนสามารถเข้ามาร่วมในการจัดทำหลักสูตรสถานศึกษา การจัดสรรทรัพยากรทั้งด้านภูมิปัญญา วัสดุอุปกรณ์ และแหล่งเรียนรู้ ตลอดจนสนับสนุนในเรื่องอื่นๆ เพื่อผลิตผู้เรียนให้มีคุณภาพ และเป็นสมาชิกที่ดีของชุมชนต่อไป

มาตรฐานการศึกษานอกโรงเรียนมี ๙ มาตรฐาน ๒๘ ตัวบ่งชี้ ได้แก่ มาตรฐานด้านผู้เรียน/ผู้รับบริการ มาตรฐานที่ ๑ ผู้เรียน/ผู้รับบริการ มีความรู้ ความสามารถเจตคติและทักษะตามจุดหมายของหลักสูตร/กิจกรรม ตัวบ่งชี้ ๑.๑ มีผลการเรียนรู้ตามวัตถุประสงค์ของหลักสูตร/กิจกรรมของสถานศึกษา

มาตรฐานการศึกษานอกโรงเรียนมี ๙ มาตรฐาน ๒๘ ตัวบ่งชี้ ได้แก่ มาตรฐานที่ ๒ ผู้เรียน/ผู้รับบริการมีทักษะในการเรียนรู้ ตัวบ่งชี้ ๒.๑ มีความสามารถในการแสวงหาความรู้ ๒.๒ มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์และตัดสินใจ ๒.๓ มีความสามารถในการเลือกใช้แหล่งเรียนรู้ที่เหมาะสม ๒.๔ มีทักษะในการสื่อสาร

มาตรฐานการศึกษานอกโรงเรียนมี ๙ มาตรฐาน ๒๘ ตัวบ่งชี้ ได้แก่ มาตรฐานที่ ๓ ผู้เรียนมีคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของสังคม ตัวบ่งชี้ ๓.๑ มีคุณธรรม จริยธรรม ๓.๒ มีจิตสำนึกสาธารณะ ๓.๓ ปฏิบัติตนตามระบอบประชาธิปไตย ๓.๔ มีสุขภาพกายและสุขภาพจิตที่ดี

มาตรฐานการศึกษานอกโรงเรียนมี ๙ มาตรฐาน ๒๘ ตัวบ่งชี้ ได้แก่ มาตรฐานด้านกระบวนการ

มาตรฐานการศึกษานอกโรงเรียนมี ๙ มาตรฐาน ๒๘ ตัวบ่งชี้ ได้แก่ มาตรฐานที่ ๔ การจัดกระบวนการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียน/ผู้รับบริการเป็นสำคัญ ตัวบ่งชี้ ๔.๑ มีการพัฒนาหลักสูตร โดยให้ชุมชนมีส่วนร่วม ๔.๒ มีการจัดการเรียนรู้ที่ตอบสนองความต้องการของผู้เรียนและใช้ชุมชนเป็นฐาน ๔.๓ มีการจัดการเรียนรู้โดยส่งเสริมกระบวนการคิดเป็น

มาตรฐานการศึกษานอกโรงเรียนมี ๙ มาตรฐาน ๒๘ ตัวบ่งชี้ ได้แก่ มาตรฐานที่ ๔ การจัดกระบวนการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียน/ผู้รับบริการเป็นสำคัญ ตัวบ่งชี้(ต่อ) ๔.๔ มีการจัดการเรียนรู้โดยส่งเสริมกระบวนการทำงานร่วมกัน ๔.๕ มีการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ส่งเสริมการใช้แหล่งเรียนรู้ ๔.๖ มีการศึกษาวิจัย หรือนำผลการวิจัยหรือติดตามหรือประเมินผลและนำผลไปใช้

มาตรฐานการศึกษานอกโรงเรียนมี ๙ มาตรฐาน ๒๘ ตัวบ่งชี้ ได้แก่ มาตรฐานที่ ๕ การบริหารจัดการศึกษานอกโรงเรียนมีประสิทธิภาพ ตัวบ่งชี้ ๕.๑ บริหารเชิงกลยุทธ์ ๕.๒ บริหารโดยใช้หลักธรรมาภิบาล

มาตรฐานการศึกษานอกโรงเรียนมี ๙ มาตรฐาน ๒๘ ตัวบ่งชี้ ได้แก่ มาตรฐานด้านปัจจัย มาตรฐานที่ ๖ ครูและบุคลากรมีความสามารถในการปฏิบัติงานการศึกษานอกโรงเรียน ตัวบ่งชี้ ๖.๑ ครูและบุคลากรมีความสามารถในการจัดกระบวนการเรียนรู้ตามหลักการจัดการศึกษานอกโรงเรียน ๖.๒ ครูและบุคลากรมีความสามารถในการประสานงานให้เกิดกระบวนการเรียนรู้

มาตรฐานการศึกษานอกโรงเรียนมี ๙ มาตรฐาน ๒๘ ตัวบ่งชี้ ได้แก่ มาตรฐานด้านปัจจัย มาตรฐานที่ ๖ ครูและบุคลากรมีความสามารถในการปฏิบัติงานการศึกษานอกโรงเรียน ตัวบ่งชี้ (ต่อ) ๖.๓ ครูและบุคลากรได้รับการพัฒนาอย่างเป็นระบบและต่อเนื่อง ๖.๔ ครูและบุคลากรมีคุณธรรม จริยธรรม

มาตรฐานการศึกษานอกโรงเรียนมี ๙ มาตรฐาน ๒๘ ตัวบ่งชี้ ได้แก่ มาตรฐานด้านปัจจัย มาตรฐานที่ ๗ ผู้บริหารมีสมรรถนะในการบริหารองค์กร ตัวบ่งชี้ ๗.๑ มีคุณธรรม จริยธรรม และเป็นแบบอย่างที่ดี ๗.๒ มีภาวะผู้นำและมีความสามารถในการบริหารจัดการ

มาตรฐานการศึกษานอกโรงเรียนมี ๙ มาตรฐาน ๒๘ ตัวบ่งชี้ ได้แก่ มาตรฐานด้านปัจจัย มาตรฐานที่ ๘ สถานศึกษามีหลักสูตร/ กิจกรรม สื่อ และแหล่งเรียนรู้ที่หลากหลาย ตัวบ่งชี้ ๘.๑ หลักสูตร กิจกรรมสอดคล้องกับความต้องการของผู้รับบริการหรือชุมชน ๘.๒ สื่อและแหล่งเรียนรู้หลากหลายและเหมาะสมกับกลุ่มเป้าหมาย ๘.๓ มีการจัดการแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ของผู้เรียน/ ผู้รับบริการ

มาตรฐานการศึกษานอกโรงเรียนมี ๙ มาตรฐาน ๒๘ ตัวบ่งชี้ ได้แก่ มาตรฐานด้านปัจจัย มาตรฐานที่ ๙ เครือข่ายร่วมจัด หรือส่งเสริมสนับสนุนการจัดการศึกษานอกโรงเรียน ตัวบ่งชี้ ๙.๑ เครือข่ายร่วมจัดการศึกษานอกโรงเรียน ๙.๒ เครือข่ายส่งเสริม สนับสนุนการจัดการศึกษานอกโรงเรียน/ ผู้รับบริการ

การประเมินคุณภาพ ภายนอก

การประเมินภายนอก คืออะไร การติดตาม ตรวจสอบ ประเมินคุณภาพและมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา โดยผู้ประเมินที่ได้รับมอบหมายจาก สมศ. เพื่อมุ่งให้มีการพัฒนาคุณภาพที่ดียิ่งขึ้น

หลักการสำคัญ ในการประเมินภายนอกมีอะไรบ้าง ๑. มุ่งพัฒนาคุณภาพไม่ได้จับผิดหรือลงโทษ ๒. ยึดหลักความยุติธรรมโปร่งใส ๓. มุ่งสร้างความสมดุล ระหว่างเสรีภาพทางการศึกษา และหลักการศึกษาของชาติ ๔.มุ่งเน้นการประสานงาน มีลักษณะกัลยาณมิตร ๕. ส่งเสริมการมีส่วนร่วมจากทุกฝ่าย

วัตถุประสงค์ของการประเมินคุณภาพภายนอกวัตถุประสงค์ของการประเมินคุณภาพภายนอก ๑. เพื่อศึกษาและยืนยันสภาพจริงในการดำเนินงานของสถานศึกษาและประเมินคุณภาพการศึกษา ๒. ช่วยสะท้อนจุดเด่นและจุดที่ควรพัฒนาของสถานศึกษา ๓. ให้ข้อเสนอแนะแนวทางปรับปรุงและพัฒนาคุณภาพการศึกษาแก่สถานศึกษา และหน่วยงานต้นสังกัด

มาตรฐาน และตัวบ่งชี้ เพื่อการประเมินคุณภาพภายนอก การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย (พ.ศ. ๒๕๔๙-๒๕๕๓)๕ มาตรฐาน ๑๙ ตัวบ่งชี้

ปรัชญา วัตถุประสงค์ • กลยุทธ และแผน ๒.การจัดการศึกษา ขั้นพื้นฐาน นอกระบบ ๕. การประกัน คุณภาพภายใน มาตรฐาน กศน. และอัธยาศัย ๓. จัดการศึกษาเพื่อ การพัฒนาอาชีพและ ทักษะชีวิต ๔. การบริหารจัดการ

มาตรฐานที่ ๑ปรัชญา วัตถุประสงค์ กลยุทธ์และแผนการจัดการศึกษา(ม.๕ ประกันคุณภาพภายใน) มี ๓ ตัวบ่งชี้ คือ ๑.๑ การกำหนดปรัชญา วัตถุประสงค์ กลยุทธ์ และแผนการดำเนินงาน รวมทั้งมีการกำหนดตัวบ่งชี้จากผลสำเร็จของการดำเนินงานตามแผนครบทุกพันธกิจ

เกณฑ์การประเมินคุณภาพระดับตัวบ่งชี้เกณฑ์การประเมินคุณภาพระดับตัวบ่งชี้

๑.๒ ระดับความสอดคล้องของปรัชญาของศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอ/เขต กับเจตนารมณ์ตามพระราชบัญญัติส่งเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยและนโยบายการศึกษานอกระบบของกระทรวงศึกษาธิการและนโยบายการศึกษาของจังหวัดพื้นที่

๑.๓ ระดับของการบรรลุเป้าหมายตาม ตัวบ่งชี้ของแผนปฏิบัติการประจำปีของศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอ/เขต

มาตรฐานที่ ๒ การจัดการศึกษาขั้นพื้นฐานนอกระบบ(ม.๑, ๒, ๓, ๔, ๖ และ ๘) มี ๖ ตัวบ่งชี้

๒.๑ ระดับคุณภาพของหลักสูตร เกณฑ์การประเมินคุณภาพระดับตัวบ่งชี้

๒.๒ ระดับคุณภาพของผู้สอน เกณฑ์การพิจารณา ๒.๒.๑ มีจำนวนครูที่จัดการศึกษาขั้นพื้นฐานเพียงพอเหมาะสม ๒.๒.๒ ครูมีคุณธรรม จริยธรรม และปฏิบัติตนตามจรรยาบรรณและจิตวิญญาณความเป็นครู ๒.๒.๓ ครูมีปฏิสัมพันธ์ที่ดีกับผู้เรียน ผู้ปกครอง ชุมชนและเพื่อนร่วมงาน ๒.๒.๔ ครูมีความมุ่งมั่นและอุทิศตนในการสอนและพัฒนาผู้เรียน ๒.๒.๕ ครูมีแผนการสอนครบถ้วนตามรายวิชาที่สอน ๒.๒.๖ ครูที่จบระดับปริญญาตรีทางด้านการศึกษาขึ้นไป หรือได้รับการพัฒนาให้มีคุณวุฒิทางการศึกษา ๒.๒.๗ครูสอนตรงตามวุฒิหรือผ่านการอบรมในรายวิชาที่สอน (เฉพาะวิชาหลัก) ๒.๒.๘ ครูได้รับการพัฒนาในวิชาที่สอนหรือวิชาครูไม่ต่ำกว่า ๒๐ ชั่วโมงต่อปี

๒.๓ระดับความพึงพอใจของผู้เรียนต่อกระบวนการเรียนรู้๒.๓ระดับความพึงพอใจของผู้เรียนต่อกระบวนการเรียนรู้ เกณฑ์การประเมินคุณภาพระดับตัวบ่งชี้

๒.๔ ระดับความสำเร็จของการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ เกณฑ์การพิจารณา ๒.๔.๑ ครูมีความรู้ความเข้าใจเป้าหมายของการจัดการศึกษา และหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน ๒.๔.๒ ครูมีการวิเคราะห์ศักยภาพของผู้เรียนและเข้าใจผู้เรียนเป็นรายบุคคล ๒.๔.๓ ครูมีความสามารถในการจัดประสบการณ์ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ๒.๔.๔ ครูมีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีในการพัฒนาการเรียนรู้ของตนเองและผู้เรียน ๒.๔.๕ ครูมีการประเมินผลการเรียนการสอนที่สอดคล้องกับสภาพการเรียนรู้ที่จัดให้ผู้เรียนและอิงพัฒนาการของผู้เรียน ๒.๔.๖ ครูมีการนำผลการประเมินมาปรับเปลี่ยนการเรียนการสอนเพื่อพัฒนาผู้เรียนให้เต็มตามศักยภาพ ๒.๔.๗ ครูมีการวิจัยเพื่อพัฒนาสื่อและการเรียนรู้ของผู้เรียนและนำผลไปใช้พัฒนาผู้เรียน

๒.๕ ระดับคุณภาพของผู้สำเร็จการศึกษา เกณฑ์การประเมินคุณภาพระดับตัวบ่งชี้

๒.๖ร้อยละของผู้เรียนที่จบตามเกณฑ์๒.๖ร้อยละของผู้เรียนที่จบตามเกณฑ์ เกณฑ์การประเมินคุณภาพระดับตัวบ่งชี้

มาตรฐานที่ ๓การจัดการศึกษาเพื่อพัฒนาอาชีพและทักษะชีวิต(ม.๑, ๒, ๓, ๔, ๖ และ ๘) มี ๔ ตัวบ่งชี้

เกณฑ์การพิจารณา ๓.๑.๑ หลักสูตรการจัดการศึกษาเพื่อการพัฒนาอาชีพและทักษะชีวิต สอดคล้องกับปรัชญาและวัตถุประสงค์ของศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอ/เขต ๓.๑.๒ หลักสูตรการจัดการศึกษาเพื่อการพัฒนาอาชีพและทักษะชีวิต ตามแผนปฏิบัติงานของศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอ/เขต ตรงความต้องการจำเป็น ๓.๑.๓ ประชาชนในพื้นที่ที่ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอ/เขต รับผิดชอบมีส่วนร่วมในการจัดทำหลักสูตรการฝึกอบรมและการให้บริการวิชาการและวิชาชีพ ๓.๑ ระดับคุณภาพของหลักสูตรการจัดการศึกษาเพื่อพัฒนาอาชีพและทักษะชีวิต

เกณฑ์การพิจารณา(ต่อ) ๓.๑.๔ ผู้เข้ารับการอบรมหรือเข้าร่วมกิจกรรมจากหลักสูตรการจัดการศึกษาเพื่อพัฒนาอาชีพและทักษะชีวิต สามารถนำความรู้ที่ได้ไปใช้พัฒนาอาชีพ พัฒนาทักษะอาชีพ และพัฒนาทักษะชีวิตของตนเองได้ ๓.๑.๕ ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอ/เขต มีการติดตามและประเมินผลหลักสูตรแล้วนำผลการประเมินไปปรับปรุงหลักสูตรอย่างต่อเนื่อง ๓.๑ ระดับคุณภาพของหลักสูตรการจัดการศึกษาเพื่อพัฒนาอาชีพและทักษะชีวิต

๓.๒ จำนวนผู้เข้ารับบริการเพื่อการพัฒนาอาชีพและทักษะชีวิตเทียบกับเป้าหมาย เกณฑ์การประเมินคุณภาพระดับตัวบ่งชี้

๓.๓ ระดับความพึงพอใจของผู้รับบริการเพื่อการพัฒนาอาชีพและ ทักษะชีวิต เกณฑ์การประเมินคุณภาพระดับตัวบ่งชี้

เกณฑ์การพิจารณา ๓.๔.๑ มีการจัดทำข้อมูลพื้นฐานหรือทำเนียบเกี่ยวกับแหล่งเรียนรู้ และภูมิปัญญาในท้องถิ่น เพื่อให้บริการความรู้แก่ประชาชนในท้องถิ่น ๓.๔.๒ มีการเชื่อมโยงและแลกเปลี่ยนข้อมูลกับแหล่งเรียนรู้ และภูมิปัญญาในท้องถิ่น ๓.๔.๓ มีแผนงาน/โครงการ/กิจกรรมการให้ความรู้ และการให้บริการชุมชนที่ส่งเสริมกระบวนการเรียนรู้ด้วยตนเองแก่ประชาชนในท้องถิ่น ๓.๔.๔ มีการจัดกิจกรรมตามแผนงาน/โครงการ/กิจกรรมการให้ความรู้ และการให้บริการชุมชนที่ส่งเสริมกระบวนการเรียนรู้ด้วยตนเองแก่ประชาชนในท้องถิ่น ๓.๔ ระดับคุณภาพของการจัดการศึกษาตามอัธยาศัยเพื่อการพัฒนาตนเองและส่งเสริมการเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง

สำนักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา (องค์การมหาชน)

สำนักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา (องค์การมหาชน)

Presentation Transcript