1 / 27

Læreruddannelsen – historisk set

Læreruddannelsen – den nuværende og perspektivering vedrørende læreruddannelsens hstorie og kommende reformer på området Oplæg for KL`s arbejdsgruppe d. 1. december 2008. Ved formand for Børne- og Kulturchefforeningen og Børne- og kulturdirektør i Næstved Per B. Christensen

loman
Télécharger la présentation

Læreruddannelsen – historisk set

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Læreruddannelsen – den nuværende og perspektivering vedrørende læreruddannelsens hstorie og kommende reformer på områdetOplæg for KL`s arbejdsgruppe d. 1. december 2008 Ved formand for Børne- og Kulturchefforeningen og Børne- og kulturdirektør i Næstved Per B. Christensen Formand for Undervisningsministerens følgegruppe om læreruddannelsen

  2. Læreruddannelsen – historisk set Læreruddannelsen har historisk set haltet efter folkeskoleloven Altid været præget meget af de politiske beslutningstagere – meget reguleret Læreruddannelsen er et samfundsanliggende ikke kun et skoleanliggende 1818 – præstegårdsseminarier – snæver fagkreds ( efter 1814) 1894 – systematik og større fagkreds – 3 årig 1930 – nye pædagogiske tænkere – Dewey , Montessori m.fl – 4 årig uddannelse 1954 – præget af reformpædagogik – Dewey tilsat den danske højskoletradition ( 3 år for studenter) 1966- loven – 2 linjefag – pædagogisk speciale – akademisering – (3½-4 år) 1997–loven – 4 linjefag 2007- loven – faglig styrkelse – 2-3 linjefag

  3. Lærerens rolle Læremester, opdrager og vejleder Det handler om uddannelse, dannelse og opdragelse Formidler Leder Samspillet med andre faggrupper Derfor : Teori – praksis – elementet vigtigere end nogensinde

  4. Kernen er i lærerjobbet er relationen Kernen inden for børne- og ungeområdet er relationen mellem professionel og barn/ voksen Relationen inspirerer, udvikler, heler Relationen kræver indlevelse, nærvær og accept fra den professionelles side. Psykisk ’medsving’. Relationen er samvær om et indhold – den professionelle skal være en troværdig repræsentant for indholdet. Faglighed er forudsætning for relation. Kilde: Inspireret af DPU, Per Fibæk Laursen

  5. Treklangen i læreruddannelsen • Faglighed • Didaktik • Praktik

  6. Lærerkompetenceri henhold til Clearinghouse for dansk uddannelsesforskning • Relationelle: • Elevstøtte • Samarbejde • Relation til den enkelte elev • Varme, respekt, tillid • Ledelsesmæssige • Didaktiske, herunder faglige Kilde: DPU, Per Fibæk Laursen

  7. De vigtigste intentioner med den nye læreruddannelse • Færre og større linjefag (2 eller 3) • Faglighed • Skærpede adgangskrav til uddannelsen og valg af linjefag • Det pædagogiske element i fagene (0,2 samarbejdet) • Praktikken som omdrejningspunkt (progression) • Aldersspecialisering • Nye fag (KLM, specialpædagogik, dansk om andetsprog)

  8. Optagelsestal (1998-2007)

  9. Optagelsestal 2007-2008 fordelt på steder

  10. Hvorfor vælger 2645 at blive lærerstuderende i 2008 • 2. prioritet / universitetsuddannelse bag sig • Praktisk uddannelse • Didaktik er spændende • Uddannelsen er personligt udviklende • Gode jobmuligheder • Gode arbejdstider • Jobbet er alsidigt og afvekslende • Samfundsmæssig betydning

  11. Fuldførelsesprocent og glidende gennemsnit for personer der starter på læreruddannelsen Kilde: AKF

  12. Fuldførelsesprocent for personer, der starter på uddannelsen som lærer fordelt på regioner Kilde: AKF

  13. Andel af studerende, der er enige i, at teoriundervisningen fylder indholdsmæssigt for meget i forhold til det praktiske arbejde, fordelt på de fire fokus-uddannelser og øvrige uddannelser Kilde: AKF

  14. Lærermangel • Mangel på lærere i 2015: • Danmarks Lærerforening: 8.000 • Undervisningsministeriet (UNI-C): 800 • 15.000 forlader folkeskolen frem mod 2014 • Personaleomsætning på 11-13% årligt (07-08

  15. Lærermangel Kilde: UNI●C

  16. Rekruttering • Rekrutteringsproblemer i alle nordiske lande • bortset fra Finland • Rekrutteringsproblemer i stort set alle europæiske lande – undtagen 2 Kilde: DPU

  17. Praktikken Kilde: DPU

  18. Beskæftigelse Kilde: DPU

  19. Undervisningstimer per uge Kilde: DPU

  20. Lærerprofessionens anseelse Kilde: DPU

  21. Kommissorium for følgegruppen • Faglig styrkelse af læreruddannelsen • Samspil mellem linjefag og pædagogiske fagområder samt justering af fagenes indhold • Praktikken, dens progression, samspil med de øvrige fag og ændrede bedømmelse  • Bedre gennemførelse af studiet  • De studerendes valg af linjefag med henblik på højere grad af linjefagsdækning i folkeskolen  • Institutionernes evne til at honorere fagenes nye indhold og sammenhæng • Kommunernes rekruttering og modtagelse af de nye lærere • Sammenhæng og samarbejde mellem læreruddannelsen, universiteter, andre uddannelser og forskningsmiljøer

  22. Følgegruppens sammensætning • Direktør Agi Csonka, EVA • Dekan Nils - Georg Lundberg, UCN • Prodekan Henrik Busch, KU • Skoleleder Søren Chr. Nielsen • Professor Jens Rasmussen, DPU • Lektor Birgitte Pontoppidan, VIA • Direktør Per B. Christensen, Næstved (formand)

  23. Evaluering Evalueringselementer – input: • Mødepligt • Undervisnings- og vejledningstilbud • Linjefagsvalg • Styrkelse af linjefagene • Styrkelse af naturfagene • Øvrige prioriterede område (klasseledelse etc.) • Praktik • Pædagogiske fag • Anvendelsen af it i undervisningen

  24. Evaluering Evalueringselementer – output • Gennemførelse og frafald • Overgang fra studie til erhverv • Sammenhængen mellem de studerendes almene kompetencer og lærergerningens udfordringer • Undersøgelse af forsyningen med linjefagskompetencer til skolen idag

  25. Andre veje til at blive lærer • Meritlæreruddannelsen • Supplerende læreruddannelser • 4 + 1 modellen ( DLF)

  26. Perspektivering • Enhedslæreruddannelsen – opbrud med denne ? • Har vi en læreruddannelse i Danmark i dag ? • Det livslange læringsperspektiv – efter – og videreuddannelse • Praktik og teori i uddannelsen • Andre veje til at blive lærer – universitetsvejen – meritlærer • Lærerforsyning – udbud og placering • Sammenhængen til andre professionsuddannelser og til gymnasielæreruddannelsen • Karriereveje for læreren • Sammenhængene mellem praksis, udvikling og forskning

  27. Perspektivering fortsat • Søgemønstret til læreruddannelsen – hvordan får vi flere stærke ansøgere? • Andre faggrupper i folkeskolen, der kan erstatte og supplere lærernes kompetencer • Af - akademisering af uddannelsen eller… • Fagets anseelse, attraktive arbejdspladser og kommunernes ansvar • Praktikken som kommunernes udstillingsvindue • Internationalisering af uddannelsen – Bologna • ( 3 + 2 + 3) • Deregulering af læreruddannelsen

More Related