1 / 17

drempels

drempels. Over de drempels met taal en rekenen. Heim Meijerink Noordwijkerhout, april 2010. Opdracht. Adviseren over de referentieniveaus voor taal en rekenen op cruciale momenten in de schoolloopbaan Adviseren over de invoering van dergelijke niveaus

lukas
Télécharger la présentation

drempels

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. drempels

  2. Over de drempels met taal en rekenen Heim Meijerink Noordwijkerhout, april 2010

  3. Opdracht • Adviseren over de referentieniveaus voor taal en rekenen op cruciale momenten in de schoolloopbaan • Adviseren over de invoering van dergelijke niveaus • Adviseren over de consequenties voor de lerarenopleiding

  4. Werkwijze • 14 onafhankelijke leden • Installatie in mei 2007 • Vier sub-werkgroepen (taal, rekenen, lerarenopleiding, implementatie) • SLO levert secretarissen en ondersteuning • Rapporteren in december 2007

  5. Noodzaak: het niveau daalt • Maatschappelijke zorg, politiek • Media, columnisten • Aansluitingsproblemen (mbo,pabo) • Onderzoek

  6. Onderzoek (1) • PPON 1997-2005 • Zowel bij rekenen als bij taal vrij weinig verschillen (Metriek stelsel e.d. wel minder) Maar: volgens deskundigen en docenten is het vaardigheidsniveau te laag!

  7. Onderzoek (2) VOCL (cohortonderzoek VO) In 10 jaar is tekstbegrip constant Wiskunde is enigszins wisselend (leerwegondersteuning +, mavo -) PISA (internationaal, Cito) Dec. 2007: algemeen niveau rekenen/wiskunde is in orde Maar: negatieve trend En: betere leerlingen -, meisjes – Leesvaardigheid: negatieve trend En: zwakke leerlingen -, laagste niveau groeit (11 >> 15%)

  8. Onderzoek (3) Negatieve trend wordt ondersteund door ander internationaal onderzoek: • PIRLS (reading) 10-jarigen lezen minder • TIMMS (mathematics) problemen bij de betere leerling Onderwijsraad 2006: • MBO: ruimt de helft van de leerlingen schiet tekort in taalvaardigheid Inspectie 2006: • Kwart van de 12-jarigen heeft twee jaar achterstand met lezen • Probleem ontstaat reeds in groep 4 (niet door milieu etc.)

  9. Onderzoek (4) Conclusie: er treedt een daling op in de leesvaardigheid en de rekenvaardigheid bij leerlingen in de leerplichtige leeftijd

  10. Resultaat: niveaubeschrijvingen • Voor taal 4 niveaus die het totale programma voor Nederlands beslaan • Voor rekenen 3 niveaus die alleen het domein rekenen van de wiskunde beslaan. De F-niveaus zijn meer op functioneel gebruik gericht, de S-niveaus op formaliseren en abstraheren

  11. Aanbevelingen • Stel de referentieniveaus vast in sectoroverstijgende regelgeving • Geef prioriteit aan basiskennis en –vaardigheden (inoefenen en onderhouden) • Investeer in voorwaarden om niveauverhoging te bereiken (scholing, tijd, middelen, stimulerende projectorganisatie) • Bewaak de doorlopende leerlijn o.a. door toetsing en examinering: • Een verplichte eindtoets basisonderwijs • Onderdelen opnemen in centrale examinering VO en ook MBO • In- en uitstroomeis voor lerarenopleiding • Laat scholen zich verantwoorden voor hun toegevoegde waarde

  12. veldraadplegingen • Door alle sectoren in najaar 2008 • In ‘t algemeen positief over noodzaak, inhoud en niveaus • Twijfel aan kwaliteit van de instroom (en dus de haalbaarheid) • Vragen over enkele onderdelen (taalbeschouwing 2f, lezen en rekenen 3f)

  13. Nadere beschouwing • Niveaus gebaseerd op reële resultaten • Enkele aanvullende studies • Conclusie: hanteerbaar én haalbaar, mits: • Niveaus verwerkt worden in leermiddelen, programma’s en examens • Maatwerk voor leerlingen die niveaus niet halen • Gerichte extra inspanningen binnen en tussen sectoren

  14. Extra inspanningen • Met flinke didactische inspanning kan 75% 1f omhoog, ook als instroom vmbo-bb • Discontinuïteit bij rekenen: in vmbo en havo geen wiskunde voor 20% leerlingen • Overal: meer onderhoud • In mbo moet leerplan basisvaardigheden ontwikkeld. Specifieke problemen voor rekenen (Z&W), voor taal (lezen fictie)

  15. Invoering referentiekader • Gefaseerd traject tot 2014 • Leermiddelen, diagnostische toetsen • Nascholing en ondersteuning • Pilots, projecten en onderzoek • Zorgvuldige monitoring resultaten • Verbetering overgang PO – VO • Balans tussen ambitie en haalbaarheid

More Related