1 / 19

ESTRATÈGIES ENSENYAMENT - APRENENTATGE

ESTRATÈGIES ENSENYAMENT - APRENENTATGE. COM S’HAN D’ENSENYAR LES ARTS PLÀSTIQUES ? (Ricardo Marín, 1991).

lynch
Télécharger la présentation

ESTRATÈGIES ENSENYAMENT - APRENENTATGE

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. ESTRATÈGIES ENSENYAMENT - APRENENTATGE

  2. COM S’HAN D’ENSENYAR LES ARTS PLÀSTIQUES ? (Ricardo Marín, 1991) 1-MÈTODE NATURAL. (El rol del jardiner) Es considera a l’alumne com a una llavor, que encara que fràgil, conté intrínsec el do del virtuosisme artístic. S’ha de fer una tasca preventiva i procurar que la llavor arribi a ser una flor de gran bellesa, perquè ja ho era en potència. 2-MÈTODE D’INSTRUCCIÓ.(Habilitats) La manera idònia en les arts implica el domini de moltes tècniques lligades, que només es poden assolir sota la direcció d’un mestre (o d’un artista) i amb un mètode adequat. ...PERÒ NO TOT ES POT ENSENYAR. Depèn del que vulguem aconseguir serà preferible un o un altre sistema. És més correcte considerar que alguns mètodes d’ensenyament són millors que uns altres per aprendre certes coses. TRES CARACTERÍSTIQUES BÀSIQUES Activitat: Aprendre fent. El procediment és fonamental. Individualitat: Autoreflexió i comprensió del procés propi. Problemàtiques personals. Creativitat: Han de coincidir mètode i matèria. Mirada atenta, interès, curiositat. FER-------------------COMPRENDRE-----------------GAUDIR

  3. COM S’HAN D’ENSENYAR LES ARTS PLÀSTIQUES?Elliot Eisner (1992) “L´aprenentatge artístic és complex i està molt influenciat per l´entorn.” ENSENYAMENT SIGNIFICATIU: Cada individu ha de descobrir els mecanismes, procediments i materials més adients a la seva manera d'ésser. Introduint-se comprensiblement en el procés es desenvolupa un aprenentatge significatiu.

  4. PROCÉS D’ENSENYAMENT- APRENENTATGEPLANTEJAMENT PREVI PERQUÈ? ---------Currículum--------------Matèria----------------Objectius (Primer N.C.) Administració Alumnat (edat) Enseny-aprenent QUÈ?-----------------------Continguts--------------------- Plantejament Educ (Segon N.C.) Administració + experts Plantejament Docent Noció d’Art COM?---------------Estratègies----------------Metodologia---------------Recursos (Tercer N.C.) (Professorat) Material ESTRATEGIA:Pla general d´acció per a aconseguir un objectiu RECURS: Conjunt de mitjans i/o elements que es posseeixen per tal d'afrontar una situació. MATERIAL: Objectes i/o elements físics per a utilitzar

  5. Més rellevant---------Coneixement base--------Menys rellevant Transferència Més efectiu----------- Elecció d´estratègies -------Menys efectiu Transferència Motivació ràpida---------- Disposició-------------Motivació lenta MODEL COGNITIU DE TRANSFERÈNCIES JUDITH KOROSCIK

  6. LA GUERRA SEGONS PICASSO

  7. ESTRATÈGIES DEL LLENGUATGE POSTMODERN FRAGMENTACIÓ ECLECTICISME DESPLAÇAMENT YUXTAPOSICIÓ INVERSIÓ HEDONISME INDETERMINACIÓ INMANÈNCIA NOMADISME DISCONTINUITAT SUSPENSIÓ RETORN A LA TRADICIÓ

  8. Marina Abramović “ha venido utilizando técnicas de vaciamiento y transformación para crear las condiciones necesarias que permitan la transición de la propia artista y del público a un estado diferente”. (Chrissie Iles, 1995) • PROJECCIÓ VIDEO M. ABRAMOVIC

  9. PLANTEJAMENT CURRICULAR PER A ENTENDRE LA COMPLEXITAT POC ESTRUCTURATS BEN ESTRUCTURATS CAMPS D´ESTUDI HUMANITATS ART CIÈNCIES PURES ABSÈNCIA DE PRINCIPIS GENERALS RAONAMENT DEDUCTIU - INDUCTIU INTERPRETACIÓ PROBLEMATITZACIÓ CONSTRUCCIÓ DE CONEIXEMENTS ACTIVITATS ENSENYAMENT-APRENENTATGE INSTRUCCIÓ

  10. PLANTEJAMENT CURRICULAR PER A ENTENDRE LA COMPLEXITAT CURRICULUM “LATTICE” RELACIÓ DE CONTINGUTS IDEES CLAU NATURALESA ACUMULATIVA TRASFERÈNCIA

  11. Idea gràfica de la xarxa: Tema d´E. A. 1- Estudi artístic 2- Estudi crític 3- Estudi històric 4- Estudi estètic 1 2 3 4 1.2- Crític – Formal 1.3- Històric-Formal 1.4- Estètic-Formal 2.3- Crític-Històric 2.4- Crític-Estètic 3.4- Estètic-Històric 1/2 2/3 3/4 1/3 2/4 1/4

  12. EXEMPLE D´ACTIVITAT DE DIBUIX DEL NATURAL OBJECTE ORGÀNIC SOLUCIÓ GRÀFICA LA NATURA MORTA EL BARROC CONCEPTE DE MODEL 3 1 2 4 1.2 2.3 3.4 1.3 2.4 1.4 1. Procés d’anàlisi d’una magrana. Dibuix amb tècnica seca sobre paper 2. La natura morta a la representació pictòrica. 3. El bodegó al barroc. 4. El concepte de model a la societat contemporània. 1.2. Relació de les solucions gràfiques particulars amb altres dibuixos de la mateixa temàtica i reflexió comparativa. 1.3. Estudi formal de bodegons del barroc. 1.4. Reflexió sobre els canvis en el concepte de model i la importància en l’actualitat. 2.3. Estudi de l’evolució històrica del concepte de model 2.4. La natura morta com a metàfora contemporània (sostenibilitat ambiental) 3.4. La natura morta com a valor simbòlic a la pintura occidental.

  13. ELS PROJECTES DE TREBALL

  14. CARACTERITZACIÓ D’UN PROJECTE DE TREBALL

  15. EL QUE TENEN DE COMÚ ELS PROJECTES AMB ALTRES ESTRATÈGIES

  16. EL QUE NOÉS UN PROJECTE (Quadres trets del capítol VIII“Tres proyectos de trabajo...” pp. 209-323 de HERNÁNDEZ, F. (1997) Educacin y cultura visual. Publicaciones MCEP. Sevilla.

  17. EL QUE ES PODRÍA CONSIDERAR COM A UN PROJECTE

More Related