1 / 9

BU ÖZELLİKTE VATANDAŞ YETİŞTİREBİLMENİN YOLU :

BU ÖZELLİKTE VATANDAŞ YETİŞTİREBİLMENİN YOLU :. TOPLAM KALİTE FELSEFESİ VE UYGULAMALARI İLE YOĞURULMUŞ BİR EĞİTİM SİSTEMİ ve KALİTE OKULLARI ’NA DÖNÜŞMÜŞ EĞİTİM KURUMLARINDAN GEÇİYOR!. Kalite Okulları Merkezi,2001. “KALİTE OKULU” NE DEMEK?. SÜREKLİ GELİŞİMİ VE TOPLAM KALİTE FELSEFESİNİ

magee-sandoval
Télécharger la présentation

BU ÖZELLİKTE VATANDAŞ YETİŞTİREBİLMENİN YOLU :

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. BU ÖZELLİKTE VATANDAŞ YETİŞTİREBİLMENİN YOLU: TOPLAM KALİTE FELSEFESİ VE UYGULAMALARI İLE YOĞURULMUŞ BİR EĞİTİM SİSTEMİ ve KALİTE OKULLARI’NA DÖNÜŞMÜŞ EĞİTİM KURUMLARINDAN GEÇİYOR! • Kalite Okulları Merkezi,2001

  2. “KALİTE OKULU” NE DEMEK? SÜREKLİ GELİŞİMİVE TOPLAM KALİTE FELSEFESİNİ GÜNLÜK YAŞAMININ BİR PARÇASI HALİNE GETİRMEYİ BAŞARMIŞ VEYA BUNU KURUMUNA YERLEŞTİRMEYİ YANİ “DEĞİŞİM”İ AMAÇ EDİNMİŞ OKUL DEMEKTİR. Planlayan Uygulayıp deneyen Yaşama Geçiren • Kalite Okulları Merkezi,2001 Geliştiren

  3. VIII.Beş Yıllık Kalkınma Planı(2001-2005) 683-Eğitim kurumlarının başarı değerlendirmesi için Toplam Kalite Yönetimi’ni de dikkate alan, performans ölçümüne dayalı bir model geliştirilecek ve bölgeler arası dengesizlikler giderilecektir. (DPT, 2000, s.83)

  4. YURT DIŞINDA YAPILAN BİR ARAŞTIRMANIN SONUÇLARINI SİZLERLE PAYLAŞMAK İSTEDİK! KAYNAK: BONSTINGL,J.J.(2001) “Schools of Quality”, 3. Ed., Corwin Press,USA. “Kalite Okulları”, 2. Baskı, Giriş Bölümü, Dünya, İstanbul. • Kalite Okulları Merkezi,2001

  5. Tatlı rekabetçi Daha az şüpheci Daha az korkutan Daha çok güvenen Daha çok yaratıcı Daha çok destekleyici İlişkileri daha ılımlı kişiler... KALİTE OKULLARINDA İDARECİLER Kalite Okulları Merkezi, 2001

  6. Sınıf içi gözlemlerden korkmuyorlar çünkü bu gelişimleri için bir araç. Birbirlerinin arkasından konuşmuyor; “ortak mükemmel”e kendilerince katkıda bulunuyorlar. “Neyin yanlış, kimin suçlu?” Olduğuna değil, mevcut durumu geliştirmek üzerine yapıcı yollar geliştirmeye odaklanıyorlar. Kendilerini “sahnedeki herşeyi bilen kişi” değil, “kenardaki rehber” olarak görüyorlar. Öğrencilerini geliştirmek üzere projeler üzerinde günlerce düşünüyorlar. “Neyi” değil, “nasıl” öğretmeye odaklılar. KALİTE OKULLARINDA ÖĞRETMENLER Kalite Okulları Merkezi, 2001

  7. KALİTE OKULLARINDA ÖĞRENCİLER ÖĞRETMENLER HER bir öğrenciyle bireysel OLARAK ilgilendiği için; OKULA GELMEKTEN ZEVK ALIYORLAR. Sadece not değıl, içsel zenginliklerini sağlamaktan mutlu oluyorlar. Grup çalışması, eleştirel ve yaratıcı düşünmeyi; kendi öğrenmelerini ölçmeyi öğreniyorlar. Okul, onlar ıçın bir “keşif yolculuğu” haline geliyor. Kalite Okulları Merkezi, 2001

  8. KALİTE OKULLARINDA VELİLER • Okulun en büyük destekçisi. Çocuklarının öğrenme isteği konusunda olumlu değişimine tanık oluyorlar. Nasıl mı? • Çocukları; • Zamanı iyi kullanıyor, • Sorumluluk üstleniyor, • Sorun çözmeyi öğreniyor, • Projeler üretiyor, • Topluma bilinçli ve kaliteli bireyler olarak yetişiyorlar. Kalite Okulları Merkezi, 2001

  9. KALİTE OKULLARI ile İŞ DÜNYASI ve STK LİDERLERİ “Kalite”ye önem verip, desteklemeye niyetliler. Nitelikli vatandaş ve çalışanların “kalite okulları”ndan yetiştiğine inanıyorlar. Kalite Okulları Merkezi, 2001

More Related