教育評鑑與教育品質

教育評鑑與教育品質 淡江大學教育學院教育政策與領導研究所張鈿富

一、為何而評? • 國際與國內壓力; • 政策面: 中央主導的品質確保; • 學校、院、系所要求: • 基本能力、 • 專業能力、 • 就業力的展現。

二、如何評? • 教育部 • 高等教育評鑑基金會 • 第四代評估的原則 • 第一輪: 校務 (公私立/老牌vs.新設)系所 • 第二輪: 校務(PDCA)系所 • 指標呈現 • 認可制 (通過、待觀察、不通過)

三、評鑑委員關注的焦點 • 目標的設定 • 設定的方法 • 實際的目標 • 如何達成? • 用什麼方法達成? • 目前的人力物力配置? • 參與者的了解 (問卷填答、人員的訪談) • 已經達成了什麼? • 具體成效三年來的累積 • 自我評估

四、經驗交流 • 提供一些待改進系所的案例做為借鏡 • 協助系所確切掌握資料彙整重點 • 展現其系所特色 • 標竿學習

五、逐項檢視、如何面面俱到? • 1. 目標　（舉例）: • 設定的機制 • 與校院目標的聯結 • 與課程教學的聯結 • 與聘用人力的聯結 • 亞太獨步? 世界第一?

2. 核心能力與課程設計 • 院的核心能力架構 • 系所的核心能力架構 • 課程與核心能力的聯結 • 師生的了解程度 • 課程委員會的運作

3. 教師教學與學習評量 • 課程與專長 • 學生學習評量方式 • 教學滿意度 • 特色為何?

4. 學生輔導與學習資源 • 輔導機制 • 教學的軟硬體 • 購置與更新 • 網路資源 • 問題與改善的機制 • 特色建立

5. 學術與專業表現 • 教師的研究與發表 • 期刊論文 (國內、國外) • 專書 • 研究專案 • 學生的研究與發表 • 博碩士班的研究能量 • 與系所的目標契合度

6. 畢業生表現 • 畢業生的就業狀況 • 輔導的機制 • 畢業生的聯絡狀況 • 資料庫的建置….

7. 自我改善機制 • 自評機制為何? • 上次評鑑改進的呈現 • 標竿學習 • 特色與成效

六、近年來的發展 • 1. 爭取學校自評 • 外部評鑑 (包含自評)被動式 (由上而下） • ＰＤＣＡ　（學用合一為主） • 自我評鑑 (機制建立)主動式（全面品質）例行性自評、標竿學習、發展特色。

2. 去指標化 • 反定於一尊 • 反部訂指標 • 反大學指標小學化 • 反過度量化指標 • 反指標與獎補助掛勾

3. 所為何來? (教育部/雲科大）

七、教育品質的確保 • 全面品質(淡江的發展例子) • 三化教育 • 三環五育 • 核心素養

「三環」（專業課程、通識教育課程、課外活動課程）「三環」（專業課程、通識教育課程、課外活動課程） • 「全球視野」、「資訊運用」、「洞悉未來」、「品德倫理」、「獨立思考」、「樂活健康」、「團隊合作」、「美學涵養」等八大基本素養

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